بسم الله الرحمن الرحيم
بداية نشكر صاحب المداخلة الأصل على ما تفضل به. لعل المتأمل في ديداكتيك المواد وخاصة التربية الإسلامية، أنها ما زالت تعتمد مقاربة تقليدية تعتمد على الأسلوب الخطي المباشر في بناء المعارف والتعلمات، بل إن واقع تدريس المادة يجعل الكثير من المتعلمين ينفرون منها لأنها في غالب الأمور ترتكز على آلية الحفظ والاستذكار، في حين هناك أساليب وتقنيات فعالة مغيبة،مما يجعل المادة متنافرة مع الواقع وغير متوافقة معه، وهنا مربط الفرس، بحيث اعتماد مدخل "الوضعية المشكلة" كمرحلة أساسية في بناء المفاهيم وتقديم المعارف وتنمية المواقف والتشبع بالصحيح منها،يعتبر مدخلا مهما، خاصة مع الدروس ذات البعد الأخلاقي والقيمي، لأن المكونات الفقهية والقرآنية والسيرية تتطلب ماخل أخرى حتى تتسم بالحيوية والتشويق، والتحفيز وهو عامل أساس في الفعل التعليمي ـ التعلمي. وشكرا.

جزاكم الله خيرا

الرياضيات هي الحقل الذي تأسست فيه الوضعية المشكلة وهي المجال المناسب لتطبيقها

الوضعية المشكلة منبتها الحقل العلمي كانت في البداية مع الفيزياء والكيمياء منذ سنة 2003، ولكن صلاحيتها ممتدة إلى كل المعارف والعلوم، لنها السبيل إلى بناء فعل تعليمي ـ تعلمي ناجح وقادر على تكوين عقل وشخصية لدى المتعلم والطالب تتحدى كل الصعوبات التي تعترضه.