الإتجاه المعاكس...يا جماعة شاركونا رأيكم هل أنتم مع أو ضد....؟ - الصفحة 5 - منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد

2017-02-21, 15:49

رقم المشاركة : 21

صانعة النهضة

مراقبة عامة

إحصائية العضو

صانعة النهضة غير متواجد حالياً

رد: الإتجاه المعاكس...يا جماعة شاركونا رأيكم هل أنتم مع أو ضد....؟

أخي الكريم روبن هود...
تحليلك عميق جدا لامس نقطة هامة من الإختلالات الكثيرة التي تعرفها المنظومة التربوية ،هذا التحليل العميق يحتاج جلسات أعمق ويحتاج نظرة ثاقبة ومركزة...الشيء الذي أفتقده هذه الأيام .

بالفعل هناك خلل تربوي عميق ينهش في المنظومة منذ الإستقلال إلى اليوم .
وحتى نكون أكثر منطقا لا يمكننا التركيز على تعميم التمدرس كإشكالية رئيسية لهذه الإختلالات لأننا سنجد أن الإصلاح التربوي كان يتعثر منذ الإستقلال وقبل ظهور فكرة تعميم التمدرس بكثير .

وطبعا حين أدرج هذا البند في إصلاح المنظومة زاد الطين بلة ...فأصبحت المدرسة تدق على أبواب المنقطعين وتردهم لحضنها كي يزرعوا فيها العنف والتسيب والشغب ويؤثروا سلبا على زملائهم ويشوشون عليهم وهم في واقع الأمر لا رغبة لهم في الدراسة...

قلت منذ أن بدأت رياح الإصلاح تلوح في الأفق لم يكتب لهذا الإصلاح أي نجاح ،لماذا؟

في رأيي المتواضع أعتقد أن المسؤولين وصناع القرار التربوي لم يكن لهم أي اقتناع ولا رغبة بضرورة الإصلاح لأنه كان يتم تحت ضغط الرأي العام،الذي طالب بتخليص النظام التعليمي من الهيمنة الأجنبية وتكييفه مع واقع وحاجيات الوطن الخاصة به...

بمعنى غياب إرادة الإصلاح ...ثم تبعتها ظروف أخرى تجمعت مع مرور الوقت حتى صار التعليم بالمغرب يحتضر كما هو الحال اليوم...
وعموما يمكن الإشارة إلى :

- هيمنة السياسي و الإيديولوجي على البيداغوجي التعليمي و ذلك على حساب المعرفي العلمي و الموضوعي( لا ديمقراطية التعليم على مستوى الا ختيارات البيداغوجية و التنظيمية و التدبيرية و العلائقية)

- الطبيعة المتخلفة و المعوقة للمحيط السوسيو-ثقافي للمدرسة،

- تردي الأوضاع الا جتماعية و الا قتصادية لأغلب رجال ونساء التعليم و المتعلمين على السواء(حيث التعليم العمومي هو تعليم الفقراء بامتياز)،

- عدم إخضاع التعليم "للعقلنة المستقبلية"(التخطيط و التوجيه و الاستشراف على المدى المتوسط و البعيد)،

- عدم ربط التخطيط التعليمي وربطها بالمخططات المجتمعية الأخرى حسب منظور شامل و نسقي في خدمة مشروع مجتمعي كلي و متكامل عوض المنظور التجزيئي و القطاعاتي للمجتمع

- عدم الاهتمام بما فيه الكفاية بالأبعاد التكوينية و التأطيرية و استمراريتها ومسايرتها للمستجدات العلمية و التكنولوجية الجديدة (كما يقع في الإصلاح الجديد المعتمد على بيداغوجيا الكفايات حيث أغلب المدرسين و المؤطرين لم يتمثلوا جيدا المنهاج التعليمي الجديد ،وكما حصل في فشل تجريب بيداغوجيا الإدماج)

- عدم الأخذ بعين الإعتبار وبكيفية علمية البعد الزمني للعملية التعليمية-التعلمية(الغلاف الزمني للمواد المدرسة،عدد ساعات عمل المدرسين المرهقة،خصوصا في الابتدائي،

- وعدم الأخذ بهين الإعتبار علاقة زمان التعلم بالزمن السيكولوجي والإجتماعي و الإيكولوجي لدى المتعلم،

- تكريس بيداغوجيا الكم و الذاكرة خصوصا في التقييم و الإمتحانات وذلك على حساب بيداغوجيا الكيف و الإبداع و الذكاء و الكفاءة -رغم اعتماد بيداغوجيا الكفايات حيث الخطاب التربوي في واد و الواقع في واد آخر-

- عدم ترابط المنهاج الدراسي سواء في نفس المستوى أو في المستويات اللاحقة،

- عدم إخضاع الإصلاح للدراسات التجريبية الأولية وتقييمه قبل العمل على تعميمه على كل التراب الوطني،(التسرع )

- عدم الحسم النهائي في مسألة الاختيار اللغوي للتعليم في المغرب وذلك حسب الخصوصيات الثقافية و التواصلية الوطنية (لازالت هيمنة اللغات الأجنبية وخصوصا في المستويات العليا حيث تلعب اللغة دورا حاسما في مستقبل المتعلم و البلد على السواء)،

- تردي وتراجع صورة التعليم في المجتمع من حيث قيمته ووظيفته الاجتماعية والاقتصادية و الثقافية (بطالة،ارتفاع الأمية الأبجدية و الوظيفية،تردي الأوضاع الاجتماعية لأغلب المشتغلين بالتعليم...)

- عدم عدم وجود إرادة سياسية حقيقية وكاملة وجريئة لدى الدولة وخصوصا على المستوى المالي،حيث نلاحظ عدم الوفاء ب5% كزيادة سنوية في ميزانية التعليم(كما ورد في الدعامة19من الميثاق الوطني للتربية و التكوين)

- التقليص من المناصب المالية،المغادرة الطوعية...في حين أن قطاع التعليم يعرف خصاصا كبيرا في الاعتمادات المالية و الموارد البشرية و التجهيز...نظرا للارتفاع عدد المتمدرسين النظاميين وغير النظاميين و رفع تحدي التعميم و الجودة.

ومازال في الجعبة الشيء الكثير .لكن الذي يهمني أن أعود معك إلى تعميم التمدرس.

سأعود بعد قليل
تقديري

التوقيع

أيها المساء ...كم أنت هادئ

2017-02-21, 15:55

رقم المشاركة : 22

صانعة النهضة

مراقبة عامة

إحصائية العضو

صانعة النهضة غير متواجد حالياً

رد: الإتجاه المعاكس...يا جماعة شاركونا رأيكم هل أنتم مع أو ضد....؟

أخي روبن هود...وحتى لا أنسى الفكرة سأسجلها هنا حتى لا تفوتني ثمبعدها سأعود معك لإشكالية التعميم
لا إصلاح و لا تقدم للمنظومة التعليمية دون أن يشمل هذا الإصلاح باقي المنظومات المجتمعية الأخرى وفق مبادئ الديمقراطية الشاملة والمواطنة الحقة (قمة وقاعدة)

وليس ديمقراطية و مواطنة الشعارات الديماغوجية التي لا تصلح سوى للإستهتاك السياسي الرخيص ....وخصوصا أيام الإنتخابات
لي عودة للموضوع بحول الله

التوقيع

أيها المساء ...كم أنت هادئ

2017-02-21, 16:03

رقم المشاركة : 23

صانعة النهضة

مراقبة عامة

إحصائية العضو

صانعة النهضة غير متواجد حالياً

رد: الإتجاه المعاكس...يا جماعة شاركونا رأيكم هل أنتم مع أو ضد....؟

والله يا أخي روبنهود ما عدت أستغرب حجم الإكراهات المطروحة على عاتق المنظومة التعليمية ببلدنا، حين أدرك تضخم المهام الموكولة إليها، والتي لم تعد تستوعبها جداول حصص التلاميذ المثقلة بجميع الهموم والعلوم، سواء في الحصص الرسمية أو حصص الدعم،

فالقضايا والقيم التي يفترض أن يلتزم المجتمع ككل بتنشئة الأجيال عليها، تضاف في سجلات المدارس ضمن مذكرات وتوجيهات رسمية، فيجد تطبيقها فضاء غريبا يقاومها، وطفل مرهق بوفرة المضامين المقررة، ومدرس يعاني عدم تقبل الوسط لها، أو لم يستوعبها هو كقناعة أو لا يوجد ما يحفزه على العمل بها، في ظروف إدارية بيروقراطية تريد منها مجرد أنشطة مناسباتية، وتقارير ترسل عبر التسلسل الإداري، وضعف في التجهيزات، وغياب حوافز مادية ومعنوية، فالمدرس قد يتلقى استفسارا عن تأخر لكنه لن يتلقى أي تشجيع أو تنويه أو مكافأة تذكر عما قد يبذله من جهد خارج وقت عمله الرسمي.

فموضوعات البيئة ومدونة الأسرة والتربية الطرقية وحقوق الإنسان والمواطنة والسيدا ومحاربة التدخين... بذلت فيها المدارس جهودا، يمكن تسجيل بعض آثارها واضحة على المجتمع، لكنها بقيت محدودة ومعزولة، وتفقد تأثيرها لذا المتلقي أمام التناقضات الحاصلة في واقعه المعاش، عندما يحفظ التلميذ على ظهر قلب دروس الاحتباس الحراري ومشكل النفايات، يجد بجوار المدرسة مزبلة وفي طريقها يوجد معمل للآجور يشغل أفرانه بحرق العجلات المطاطية المستعملة ومجاري مكشوفة "لواد الحار"...

فأمام الدولة والمجتمع المدني والقطاع الخاص وكل المؤسسات التي يقع على عاتقها الجزء الأكبر من المسؤولية، الكثير من المهام اتجاه هذه القضايا، كما هو الشأن بالنسبة للأسرة والإعلام والجماعات المحلية ودور الثقافة ودور الشباب والإدارات العمومية والمساجد وجميع المؤسسات مدعوة للعمل على خدمة تلك القضايا... كي لا يبقى جهد المدرسة معزولا ووحيدا،
و حتى تلقى مبادراتها الاستجابة اللازمة لذا السكان حين يروا حياتهم تتحسن.

لي عودة للموضوع

التوقيع

أيها المساء ...كم أنت هادئ

2017-02-21, 16:22

رقم المشاركة : 24

صانعة النهضة

مراقبة عامة

إحصائية العضو

صانعة النهضة غير متواجد حالياً

رد: الإتجاه المعاكس...يا جماعة شاركونا رأيكم هل أنتم مع أو ضد....؟

نعود لتعميم التمدرس...

حقيقة إن تكلفة تعميم التمدرس بالعالم القروي كبيرة جدا، (توفير مدارس قريبة من المتمدرسين في العالم القروي+ توزيع مستلزمات التمدرس مجانا + تزويد القرى بالماء والكهرباء...) لكن نتائجه المتواضعة لم تكن في صالح هذا المجال.

لأن تعميم نفس البرامج والمناهج على القرى والمدن، لم يأخذ بعين الاعتبار الفروق الشاسعة بينهما، ففي المجال الحضري يحضى الأطفال بمعاملة خاصة كأن يستفيدوا من تعليم أولي، ومن مواكبة من أبوين متعلمين أو أحدهما، ووسائل وإمكانات يفتقر إليها الطفل القروي الذي يساهم في أعمال الرعي والسقي.

حيث يصطدم منطق تكافئ الفرص بقوة عدم تكافئ الواقع، كما أن تكييف التعليم مع متطلبات سوق الشغل، جاء بمنطق سوق المجال الحضري ولم يراعي حاجيات العالم القروي الواقعية، وليس السوق الافتراضية التي ترسم صورة القرية التي تعرف المكننة والضيعات المنظمة على غرار المقاولة العصرية.

أما إنشاء مجموعات مدرسية تتوزع "فرعياتها" على نطاق جغرافي واسع، فقد عرض جهود المدرسين إلى الهدر، وتأزيم أوضاعهم النفسية والاجتماعية، وتعريضهم لحالات الانهيار والشعور بالعداء للمنظومة.

التوقيع

أيها المساء ...كم أنت هادئ

2017-02-21, 16:31

رقم المشاركة : 25

صانعة النهضة

مراقبة عامة

إحصائية العضو

صانعة النهضة غير متواجد حالياً

رد: الإتجاه المعاكس...يا جماعة شاركونا رأيكم هل أنتم مع أو ضد....؟

دعوتك للنخبوية في التعليم أمر عادي وممارس في الدول المتقدمة ،حيث يوجه التلاميذ حسب نتائجهم الدراسية (هذهتجربة هولندا) ،فالمتفوقون تفتح أمامهم مؤسسات بعينها وتخصصات بعينها ...
بينما المتوسطون تفتح أمامهم تخصصات أخرى أقل حيوية من الأولى
بالنسبة لمن لم يوفق في الدراسة وليستلهالرغبة في متابعة الدراسة فإنهم يدفعونه للتكوين المهني - حسب الخصاص في تخصص معين- والذي بدوره يمكن المتعلم بعد الحصص النظرية من الإنخراط في حصص تدريبية تطبيقة ثم على إثرها يدمج في سوق الشغل.

فلو تأملنا العملية نجد أن التعليم بهذا الشكل هو (نخبوي) إذ لا يصل للمعاهد العليا والكليات المتخصصة إلا التلاميذ المتميزون والناجبون الذين لهم رغبة جامحة في تحقيق أهدافهم.

هذه تجارب بعض دول العالم الأول الذي يفكر ويخطط لاحتضان ناشئته وتأهيلها للمستقبل ولخدمة الوطن ...
ولكن نحن...هل لنا نصيب في التخطيط ؟؟؟

التوقيع

أيها المساء ...كم أنت هادئ


	للتوصل بجديد الموقع أدخل بريدك الإلكتروني ثم فعل اشتراكك من علبة رسائلك :