|
أفيدوني:عندما لا يحق لي إخراج هذا التلميذ من القسم ما العمل؟ أفيدوني:عندما لا يحق لي إخراج هذا التلميذ من القسم ما العمل؟ http://4.bp.blogspot.com/-xUp45tb85_...25281%2529.jpg قرر التلميذ أن يزعج جميع زملائه بالقسم،ويشوش على سير التعلمات خلال الحصة ،لا يملك كتابا مدرسيا،ولا دفتر الدروس ولا التمارين ولا حتى قلما للكتابة... حضر ليعكر مزاج الأستاذ وأعصابه فإذا كانت المذكرة الوزارية تمنع إخراج هذا النموذج من القسم،كيف سيتصرف الأستاذ مع هذه الحالة؟ - هل يكتب به تقريرا ويتواجه مع الإدارة إما بتعنتها أو تفسخها وعدم قيامها بالواجب؟ - هل يخرجه من القسم ليستطيع إكمال تعلماته لباقي التلاميذ؟رغم قرار منع إخراجه؟ - وإذا فضل استيعاب هذا النموذج وإبقائه داخل القسم ما السبيل لتحقيق ذلك ؟ أرجو إفادتي...من خلال تراكمات تجاربكم ... فلا تحرموني مداخلاتكم وآرائكم... مودتي... |
رد: أفيدوني:عندما لا يحق لي إخراج هذا التلميذ من القسم ما العمل؟ شخصيا أدعو دوما زملائي بالمؤسسة إلى مصاحبة المتعلمين و مؤاخاتهم ، من أجل تحبيب المؤسسة و التدريس إلى نفوسهم ، و اتقاء شر المشاغبين أو من يعانون مشاكل اجتماعية متنوعة . - أولا يجب أن تكون دروسي ذات قيمة علمية هامة ، تستطيع أن تجلب المتعلم ، و تحاصر تشتت ذهنه .. أقدم دائما معلومات جديدة ، مع النقد للأفكار الفاسدة التي يروجها الشارع أو الإعلام أو غيرهما ..لا أقتصر على المرجع المدرسي ، بل أطير بالمتعلم لمكامن أجواء المعرفة ، مع التذكير دائما أننا لا ندرس من أجل الوظائف ، و إنما من أجل تكوين الذات العارفة . - إدخالأسلوب النكتة و المرح بين الفينة و الأخرى ، دون تجريح أي أحد ... و إذا حصل ، أبادر في حينه إلى طلب الإعتذار ، كونني لم أقصد !! - غض الطرف بين الحين و الآخر ، عن الحوارات الثنائية أو الجماعية - خارج فترة الدرس طبعا - بل و أوجهها لتخليق الحوار ، و نزع فتيل الكلام الساقط . - إبداء الصرامة و الحزم ، حين يظهر أن هناك تهاون في كتابة الملخصات ، أو مراجعة الدروس ، أو عدم الإهتمام بوسائل الكتابة و الدفاتر ، أو حتى عدم الإهتمام برسم و تشكيل رسومات فنية . - إظهار للمتعلمين موقفك من كلمة " كسول " .. و تغييرها بشرح يفيد الإختلاف في الطاقات و الميولات فقط ، فليس هناك ما يسمى بالتلميذ الكسول على الإطلاق . - إذا ظهر أن المتعلم المشاغب من الفئة الفقيرة جدا ، لابأس أن أضع ، أحيانا ، في كفه درهما أو درهمين ، دون أن يحس بذلك أحد . - تذكير المتعلمين بحقهم في التعليم المجاني ، و يجب أن ينتهزوا الفرص ... فغيرهم حرم نفسه من مقعد المدرسة ، ليستفيد منه غيره و الوزارة . - يجب أن لا يحس المتعلمون أن المدرس من الجماعة التي تحب هدر الوقت فقط ..( كثرة الخروج من الفصل - التحدث مع الغير وقت الحصة - الإستراحة التي لا تنتهي....) - تغيير أسلوب و نشاطات التدريس ، بين الفينة و الأخرى .. فالملل يقتل الانتباه . - إشراك الجميع في جميع النشاطات ، و دون تمييز ، مع خلق التوازن بين الذكور و الإناث .. ومهما يكن سن المتعلمين ، فهم يحبون التصفيق على المتفوق . """"""" أسلوب التفكير في طرد المتعلم ، من الأفكار البالية ، فكما أني لا أحب أن يفعل مدرس ذلك مع أبنائي ، فلا يمكن أن أفعل ذلك مع أبناء وطني . وفق الله الجميع لخير الأمة و الوطن . |
رد: أفيدوني:عندما لا يحق لي إخراج هذا التلميذ من القسم ما العمل؟ شخصيا أحب مثل هذه الحالات الشاذة من المتعلمين ... فمن خلالها تمتحن المدرسة في كل جوانبها و توضع على المحك هل تستطيع معالجة كل السلوكات و تقويمها و خلق مواطن سوي أم أنها تقتصر على دور التكرير و إعادة الإنتاج ... كما أنني أمتحن قدراتي في التعاطي الجيد مع كل الحالات أم أنتظر فقط الأسوياء للتعامل معهم ... و هذا يشعرني بقلة الكفاءة و الضعف . لابد أولا أن أبحث عن أسباب هذا السلوك الجانح من التلميذ ... فلا دخان بلا نار ... ثم أستدرجه للتعبير عن مشاعره و تفريغ مكبوتاته في أشياء نافعة كالرسم أو الرياضة أو المسرح أو القص ... كما ينبغي أن أتعرف نقط ضعفه لتكون بيدي كصدمات كهربائية بين الحين و الآخر عندما يشعر أن تصرفي معه نابع من ضعفي . و يبقى رفع تقرير عنه أو إدخال الإدارة على الخط كآخر الدواء تحياتي |
رد: أفيدوني:عندما لا يحق لي إخراج هذا التلميذ من القسم ما العمل؟ استاذتي الكريمة تحياتي .... - هل يكتب به تقريرا ويتواجه مع الإدارة إما بتعنتها أو تفسخها وعدم قيامها بالواجب؟ هنا يظهر مدى امتلاك الاستاذ لنفس طويل ورحابة صدر ،لا اخفيك القول فالعملية في "ظل استيعاب هذا النموذج "ففيها قول:اولا اود ان اشكرك لاثارة موضوع اعتبره من المواضيع المسكوت عنها ضمن المنظومة التربوية ،الا ما طفا منها على السطح في اقل المرات. اذا ونحن نشتغل ضمن مصطلح "منظومة" فقد شعرت من استعمال جملة "الإدارة إما بتعنتها أو تفسخها وعدم قيامها بالواجب." وكاننا في حرب مستديم بين ادارة "متفسخة /متعنتة" مع انتفاء التعميم الكلي ، في حين ان العملية تستوجب ضبظ ادوار جميع المتدخلين بشكل يكشف عن دور الادارة /دور هيئة التدريس ،من تم تبدو العلاقة تتاطر وفق منطق الواجب ومتى يبدأوينتهي ،والحقوق وحدودها الفاصلة بين كل فئة ضمن مكون المنظومة التربوية.بهذا الشكل ننتقل من التدبير الضبابي الى التسيير وفق مؤسسة المجالس المفعلة التي لا سلطة للارتجالية ولا الاعتباطية فيها....وسلطتها العليا القانون المتوافق عليه ... - هل يخرجه من القسم ليستطيع إكمال تعلماته لباقي التلاميذ؟رغم قرار منع إخراجه؟ هناك مذكرات واضحة في هذا الباب ،والتي يمكن اعتبارها تنفض يد المسؤولية من الادارة المركزية/الادارة المحلية نحو الاستاذ-ة- دون تحصينه من فعل عنصر الشغب، وما الاجراءات الكفيلة للحد من هدر زمن تعلم باقي التلاميذ...؟اقترح استاذتي ما يلي: - التنصيص على العقوبات الملازمة لكل فعل "شغب / كلام ساقط ..."ضمن القانون الداخلي للمؤسسات - توقيع التلاميذ واولياء امورهم على القانون الداخلي للمؤسسة ،بعد عرضه علنيا على جميع مكونات المجتمع المدرسي والالتزام بفصوله ومواده... - تفعيل دور المساءلة /والمحاسبة لكل فعل مخل بسيرورة التعلم بالمؤسسة ،واعتبار ذلك تربية سلوكية على العدل والمواطنة - تفعيل ادوار المجالس التربوية في اتخاذ العقوبات المضمنة في القانون الداخلي للمؤسسة "مجلس التدبير..." -الدفع بالمتعلمين الى حماية القانون من خلال التنديد العلني على كل عنصر سلبي "مشاغب "داخل الفصل ...لان المجتمع هو من يحمي القانون ،وهذا فعل تربوي سلوكي... - تكوين مايمكن ان نصطلح عليه " مؤسسة الوسيط "غايها المعالجة الاجتماعية /التربوية /النفسية ...لكل ظاهرة مشاغبة... - الاستباقية كفعل ذكي داخل الفصل الدراسي للحد من تجليات الشغب في مراحله الجنينية .... - وإذا فضل استيعاب هذا النموذج وإبقائه داخل القسم ما السبيل لتحقيق ذلك ؟ الاول :تتم العملية على حساب نفسية الاستاذ-ة- ومدى التوثر النفسي المتمدد نحوالاسرة الصغيرة....المحيط الثانية :وهي الاصح في اعتقادي وهي تطبيق القانون الداخلي للمؤسسة وفق عملية ديمقراطية نبتغي من خلالها عدم ضياع حق الاغلبية في امتلاك التعلمات ،واخرى تتم لاحقا وهي احترام قانون الجماعة كمبدا لاحترام الذات والاخر وما اثار انتباهي قول الاستاذ بحل لا ارتضيه كبديل تربوي ووهو: "إذا ظهر أن المتعلم المشاغب من الفئة الفقيرة جدا ، لابأس أن أضع ، أحيانا ، في كفه درهما أو درهمين ، دون أن يحس بذلك أحد ." اعتقد ان عملية الادماج الاجتماعي داخل الفصل الدراسي لا تستوجب التمييز بين الفقير /الغني .فالاستاذ مطالب بتذويب الفوارق الاجتماعية والفردانية ضمن وحدة القسم ... فالمؤسسة ليس مكان "للسعاية " تمنح المال للمشاغب ،وهل نشتري صمته وسكونه بالمال ؟اليست العملية تربية على الرشوة،والكسب غير الشرعي؟ اقول ان التربية غايتها تكوين المواطن الصالح ،لذا لنعمل جميعا على تطبيق القانون بعد استيفاء جميع المحاولات الاولية والوسيطية ،وهذا ما يؤسس لمغرب المواطنة .... تحياتي استاذتي |
رد: أفيدوني:عندما لا يحق لي إخراج هذا التلميذ من القسم ما العمل؟ اقتباس:
رائع كعادتك أخي نزيه...وقوي في تداولك لمجريات الحياة وخصوصا حياتك المهنية. طبعا ...شخصية الأستاذ وحضوره داخل القسم ووزنه بين التلاميذ وطرق تعليمه ...كلها رسائل تقييمية يقوم بها التلميذ أستاذه...فإن رجحت كفة القوة والحضور والصرامة (والمرونة الضرورية في ذات الوقت)،وكلما وجد التلميذ أستاذه يملك رصيدا ثقافيا وتربويا كلما احترمه وانضبط معه أكثر...وطبعا الإحترام في مثل هذه المواقف أفيد وأحسن وأفضل بكثير من الخوف. ولكن للأسف أخي نزيه ...حتى لو كان أسلوب إخراج التلاميذ أسلوبا متجاوزا وقديما ولم يعد نافعا...فأغلبية المدرسين ما يزالون يلجؤون إليه. الذي أثار انتباهي في الموضوع...أن الهدر المدرسي له علاقة وطيدة بإخراج التلميذ من القسم، فإذا كانت السيجارة الأولى مدخلا للإدمان ...كذلك فإخراج التلميذ مرة واحدة كفيلة بجعله يبحث عن أسباب ليخرجه الأستاذ حتى يصير مدمنا على الغياب (المبرر) وحتى تكبر الحواجز بينه وبين الدراسة والمقرر والنجاح. إخراج التلميذ من القسم فرصة له لقتل الوقت وتعلم سلوكيات غير سليمة كالتدخين وتعاطي القرقوبي والمعجون بين أسوار المؤسسة ...فلم يكون المدرس سببا في إفساد هذا التلميذ والجني عليه؟؟؟ أتمنى لو يعي مدرسونا هذه الأبعاد الخطيرة لهذا التصرف. وقد ذكرت أخي نزيه طرقا متنوعة في إدماج هذا التلميذ داخل القسم بوسائل أكثر ذكاء وحيلة من إخراجه...أهمها إشراكه في أنشطة القسم ،مد يد العون له،الإستماع لمشاكله ومعاناته (التي قد تكون هي سبب إزعاجه لمدرسه...) سعدت بمداخلتك أخي الكريم ...وقد زادت موضوعي قيمة وألقا فبارك الله فيك وفي رأيك مودتي http://sl.glitter-graphics.net/pub/1...krpfxnjkkm.gif |
| الساعة الآن 00:08 |
جميع المواد المنشورة بالموقع تعبر عن أصحابها فقط ولا تعبر بأي شكل من الأشكال عن رأي الموقع ولا يتحمل أي مسؤولية عنها
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd