|
رد: هل للوضعية المشكلة دور فعال كمدخل ديداكتيكي في مادة التربية الإسلامية؟ أصبح التدريس بالوضعيات – المشكلات أكثر شعبية بين مدرسي التربية الوطنية، لا سيما أن هذا النهج قد تم تبنيه من طرف عدد كبير من البيداغوجيين في إطار التدريس بالكفايات: لقد تمت إساءة استخدام مصطلح الوضعية الوضعية المشكلة في غالب الأحيان وهذا راجع حتما إلى سبب التسمية الذي يخلق ارتباكا وغموضا والمرتبط بمصطلح "المشكلة" ولكن أيضا بسبب نقص في مراجع المصدر الأصلي للمفهوم أو أيضا بسبب سوء فهم للنهج المقترح. حسب فيليب بيرنو: "… إن التدريس بالوضعيات –المشكلات يظهر بشكل واضح في البحث الديداكتيكي وفي البيداغوجيا عوض الممارسات اليومية للمدرسين، كما يتطرق إلى مسألة نقل التكوين على مستوى مهني رفيع، وتدريس المفاهيم الديداكتيكية المتطورة في الإطار المدرسي |
رد: هل للوضعية المشكلة دور فعال كمدخل ديداكتيكي في مادة التربية الإسلامية؟ نموذج الوضعية التقويمية (السنة الثالثة إعدادي الدورة الثانية) بأسلوب مشوق أصدرت مجلة مدرستك موضوعا يهم ظاهرة العنف المدرسي الناتج عن غياب الصحة النفسية ، لاحظت مثل هذا السلوك على زميلك معاذ الذي ازداد انفعاله مع إدمانه على تعاطي الدخان حين أغراه أصدقاء السوء فراح يمضي جل وقته في الحديقة العمومية المجاورة للمؤسسة ليدخن بها ويزعج المتنزهين ويتلف الأزهار وقد بلغ به الأمر يوما الاعتداء على أحد المعاقين .حاول زميله رشيد أن يبرز له أثر الخبائث على الصحة ودعاه إلى أكل الطيبات لما في ذلك من جمال الذوق ،كما أرشده إلى موقع على شبكة الانترنيت لمزيد من التوعية في الموضوع . وبسبب فطرته السليمة ندم على سوء تصرفاته تجاه نفسه وتجاه الآخرين فقرر أن يعالج نفسه في أحد المستشفيات المتخصصة ليحقق التوازن النفسي والسعادة والنجاح . حلل وعالج الوضعية بإجابتك على المهام التالية: 1- عرف المفاهيم التالية : الصحة النفسية -الطيبات – الانترنيت – الفطرة 2- املأ الجدول مبينا صنفا من المآكل والمشارب الخبيثة أو الطيبة (حسب رغبتك) وما يترتب عنه من جمال الذوق أو فساده: الأصل في الطعام والشراب:طيب أو خبيث صنف الطعام صنف الشراب جمال الذوق أو فساده 3-من خلال ممارسات التلاميذ التالية ، صل بسهم مؤشرات الصحة النفسية : مؤشر الصحة النفسية × تكسير سبورة ونوافذ القسم × تقدير الأستاذ × الانفعال وتمزيق دفاتر الدروس ×احترام القانون الداخلي للمدرسة 4- قرر معاذ اللجوء إلى المستشفى طلبا للعلاج ،قدم تدبيرا وقائيا وآخر علاجيا يجب توفرهما لكل مواطن له الحق في الاستفادة من الرعاية الصحية . 5-استعملت المجلة أسلوب التشويق والإثارة ،وقد وظف الرسول (ص) أساليب أخرى في تبليغ رسالته أكدت نجاحه في التواصل. عدد اثنين منها.. 6- املأ الفراغ التالي: يقوم الإعلام السمعي البصري مثل .......بدور مهم يتمثل في ....وكي يستفيد المسلم من هذا الإعلام وجهنا الإسلام إلى...... 7- كلما انفعل معاذ راح يعتدي على أزهار الحديقة ويلوث هواءها بدخان السيجارة ، أ- أبرز خطورة تلوث الهواء على التوازن البيئي ؟ ب- بعدما ندم معاذ على اعتدائه على البيئة ،أشر عليه بوسيلتين يساهم بهما في الحفاظ على التوازن البيئي ؟ 8- أ- أبرز موقفك من تعاطي معاذ للدخان ، ب- وعلل جوابك وفق توجيهات الرسول (ص) الصحية ج- ثم حذره من اتباع أصدقاء السوء؟ 9-قدم نصيحة للتلاميذ الذين يمارسون العنف،وبين لهم كيف يحافظون على الصحة النفسية،ثم استشهد بنص شرعي مناسب . 10- أ- قوم سلوك معاذ حين اعتدى على أحد المعاقين؟ ب- ثم ذكر بحقين من حقوق ذوي الحاجات الخاصة؟ ج- ثم قدم 3 من القيم التي يهدف الإسلام تحقيقها من خلال عنايته بهذه الفئة ؟. |
رد: هل للوضعية المشكلة دور فعال كمدخل ديداكتيكي في مادة التربية الإسلامية؟ دعم تقويمي للدورة الأولى(الثالثة إعدادي) الوضعية التقويمية: قضى سعيد سنوات من عمره في بلد أجنبي فتأثرت أفكاره وتغير سلوكه واعتقد أن شريعة الإسلام لا تطبق في الدول الأجنبية وحين عاد لوطنه رفض زيارة عائلته وصلة الرحم ، وبعدما لاحظ أخوه أحمد - المعروف بحسن عقيدته وباعتداله – هذا التفريط من أخيه ، ذكره بمبادئ الإسلام الذي يقوم على الوسطية، ودعاه لإخراج الزكاة لما تحققه من غايات ،وأفهمه أن الإسلام دين عالمي بدليل دخول كثير من الأجانب في الإسلام |
رد: هل للوضعية المشكلة دور فعال كمدخل ديداكتيكي في مادة التربية الإسلامية؟ السلام عليكم ورحمة الله وبركاته أختي الكريمة صانعة النهضة شخصيا أجدأن للوضعية المشكلة دورا فعال في كل المواد،فهي تتضمن صعوبات لا يمكن للتلميذ تقديم حلول جاهزة لها.يشعر فيهاأنه أمام موقف مشكل أو سؤال محير لا يملك عنه تصورا مسبقا.و يجهل الإجابة عن الموقف المشكل.الشيء الذي يحفزه للبحث والتقصي قصد التوصل لحل المشكلة.ويكفي أن الوضعية المشكلة تنطلق من الواقع المعيش للتلميذ...مواضيع يلامسها ويعايشها كل يوم داخل المدرسة في الشارع في البيت ...الشيء الذي يدفعه للتساؤل عن إيجابية وسلبية ما يعيشه....أي أننا نبني لدى المتعلم فكرا ناقدا وليس ذاك فقط بل نتجاوز النقد إلى التدرب على إعمال العقل للبحث عن الحلول لكل الظواهر المسيئة للمجتمع أو لتشجيع السلوكات الجيدة....أي يصبح التلميذ شخصا فاعلا في المجتمع ...أوليس هذا هو هدفنا الأسمى.... ولأصدقك القول أنا أستثمر الوضعية المشكلة في القسم في أسبوعي الدعم والتقويم...ولا أقف عند الأنشطة المقترحة في الكتب المدرسية....وألقى تجاوب كبيرة من لدن أغلبية التلاميذ.....العائق الوحيد هو ضعف المستوى المعرفي واللغوي لديهم....ولكن هذا لا يحبط من عزيمتي ولا من عزائمهم .......أبدا.... بل نحاول استثمار كل ما نملك للوصول إلى نتائج مرضية ولأصدقك القول ليس ممتازة بالمرة ولكن لا بأس بها....يكفي أنني خلال مناقشاتي معهم أكتشف طاقات كبيرة بينهم .... |
رد: هل للوضعية المشكلة دور فعال كمدخل ديداكتيكي في مادة التربية الإسلامية؟ اقتباس:
بارك الله فيك يا الغالية فاطمة الزهراء ...على التفاعل الطيب مع الموضوع هي بالفعل الوضعية المشكلة مهمة كمدخل ديداكتيكي للتعلمات حيث تحرك في المتعلم روح النقد للظواهر السلبية التي يعايشها ،وروح المبادرة لطرح الحلول ،كما هي عامل أساسي لتشجيع المتعلم على المشاركة وشد الإنتباه،وبالتالي فهي نوع من التشويق الذي يحتاجه المتعلم ... طبعا يبقى عملنا واجتهاداتنا يا أختي غير كاملة لأن الكمال لله تعالى... أجدد الشكر لك ولبصمتك الوازنة... تحيتي...وتقديري... |
| الساعة الآن 06:28 |
جميع المواد المنشورة بالموقع تعبر عن أصحابها فقط ولا تعبر بأي شكل من الأشكال عن رأي الموقع ولا يتحمل أي مسؤولية عنها
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd