|..التدريس بإستخدام الذكاءات الثمانية..| - منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد

2011-03-09, 14:22

رقم المشاركة : 1

اسلامي نور حياتي

بروفســــــــور

إحصائية العضو

اسلامي نور حياتي غير متواجد حالياً

|..التدريس بإستخدام الذكاءات الثمانية..|

بسم الله الرحمن الرحيم
السلآم عليكم ورحمة الله وبركآته

الذكاءات المتعددة
لقد ظلت الممارسة التربوية مقيدة حتى الآن

بنظرة ضيقة للذكاء؛ حيث إنها تعتبر ذكاء

المتعلم/ المتعلمة عبارة عن قدرة واحدة وموحدة

يمكن تلخيصها أو التعبير عنها من خلال رقم

معين يصطلح عليه "معامل الذكاء".
~

كما أن هذه النظرة التقليدية للذكاء ظلت محدودة

من حيث القدرات العقلية التي يتم قياسها أو

الاعتماد عليها في تحديد مستوى الذكاء الذي

يتوفر عليه الطفل. وهذه القدرات هي: اللغة

والرياضيات. وهما المجالان اللذان يطغيان على

البرامج المدرسية التقليدية، حيث إنه من

الصعوبة بمكان أن يتمم المتعلمون/ المتعلمات

الضعفاء لغويا أو رياضيا مسيرتهم التعليمية في

النظام المدرسي التقليدي.

وردا على هذا المنظور الضيق، ظهرت في

السنوات الأخيرة العديد من الدراسات والنظريات

السيكلوجية، تثبت بكل جلاء أن الذكاء الإنساني

يشتمل على مهارات متعددة، وتدعو الأنظمة

المدرسية إلى مراجعة تعاملها مع المتعلمين.

~
ولعل أهم نظرية تذهب في هذا الاتجاه الجديد هي

نظرية "الذكاءات المتعددة" التي بلورها الباحث

الأمريكي هاورد كاردنر (haward

Gardner) انطلاقا من أبحاثه الميدانية مع

مجموعات مختلفة من الأشخاص (الأطفال

المتميزين والأشخاص الذين تعرضوا لإعاقات

عقلية، الخ). فقد توصل إلى أن القدرة العقلية

عند الإنسان تتكون من عدة ذكاءات وأن هذه

الذكاءات مستقلة عن بعضها البعض إلى حد

كبير.

يتبع

: منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد https://www.profvb.com/vb/showthread.php?p=352159

التوقيع

لا أخجـــــل من طيبـــة قلبـــي فهــي ليســت ضُـــعفاً بل قـــوة .. فالجوهـــرة لا تخجـــل من شدة بريقــــها

آخر تعديل اسلامي نور حياتي يوم 2011-03-09 في 15:28.

2011-03-09, 14:31

رقم المشاركة : 2

اسلامي نور حياتي

بروفســــــــور

إحصائية العضو

اسلامي نور حياتي غير متواجد حالياً

رد: |..التدريس بإستخدام الذكاءات الثمانية..|

الذكاءات الثمانية...الذكاء الحديث

لو اخذنا انفسنا بنظرة شاملة لنعرف الذكاء لوجدنا انفسنا امام تعريفات مختلفة نعجز ان طبقها على بعض الحالات الخاصة وربما بخسنا الكثير من الافراد الذين لديهم قدرات مختلفة عن ما تتضمنه تلك التعاريف للذكاء ، ذلك ان معظم التعاريف كانت مركزة على جانب واحد من جوانب الكيان الانساني وهو البناء العقلي وكانت معظم التصورات عن الذكاء انه النشاط المتعلق بالنشاط الذهني الذي يمكن ان نكشف عنه من خلال التعابير اللغوية الجيدة والقدرة على فهمها أو من خلال القدرة على حل المسائل الرياضية والحسابية...

يقول جاردنر إن الوقت قد حان للتخلص من المفهوم الكلي للذكاء، ذلك المفهوم الذي يقيسه المعامل العقلي، والتفرغ للاهتمام بشكل طبيعي للكيفية التي تنمي بها الشعوب الكفاءات الضرورية لنمط عيشها,ولنأخذ على سبيل المثال :
أساليب عمل البحارة في وسط البحار، إنهم يهتدون إلي طريقهم من بين عدد كبير من الطرق، وذلك بفضل النجوم وبفضل حركات مراكبهم على الماء وبفضل بعض العلامات المشتتة. إن كلمة ذكاء بالنسبة إليهم تعني بدون شك براعة في الملاحة.

ولننظر كذلك إلى المهندسين والصيادين والقناصين والرسامين والرياضيين والمدربين والتجار وغيرهم. إن كل الأدوار التي يقوم بها هؤلاء ينبغي أن تؤخذ بعين الاعتبار، إذا قلبنا تعريفاً جديداً للذكاء، باعتباره كفاءة أو قدرة لحل المشكلات أو إنتاج أشياء جديدة، ذات قيمة في ثقافةٍ ما أو مجتمع ما من المجتمعات، إن كل الكفاءات والقدرات التي يظهرها هؤلاء في حياتهم وعملهم تعتبر بدون شك شكلاً من أشكال الذكاء الذي لا يقتصر على المهارات اللغوية أو الرياضيات والمنطق، التي طالما مجدتها اختبارات الذكاء واحتفضنا بها في قاموسنا العقلي كتعبير منطقي عن الذكاء ....

وعلى هذا الاساس يمكن اعتبار ان الانسان لديه مجموعة من القدرات والتي يمكن ان نسميها بالذكاءات وليس معنى واحد للذكاء نحصره فيه وليس من الضرورة ان تظهر كل اشكال هذه الذكاءات في الانسان الواحد او الفرد لكي يكون ذكيا لان البيئة الثقافية التي يعيش فيها تحدد الى مستوى بعيد ما يمكن للفرد ان يمتلكه من هذه الذكاءات واذا امتلك الفرد ذكاءا واحدا يمكن اعتباره انسانا ذكيا ..وهذا يجبر نظام التعليم على اعادة صياغة التعليم والتعلم بناءا على توفير احتياجاتنا من هذه الذكاءات وعدم التركيز على النظرة التقليدية للذكاء التي تحصره في الذكاء اللغوي او الرياضي والهندسي...

وبشكل مماثل على الاسرة ان تعترف بذكاء أبناءها ولو كان في جانب وحيد من القدرات وعلينا ان نكف عن وصف ابنائنا بالغباء اذا ما اخفقوا في الجانب الرياضي او اللغوي..لان اكيد ان له ذكاءا لم نلاحظه او لم نركز عليه وهمشناه لاننا نحصر الذكاء في جوانب معينه..

يتبع

التوقيع

لا أخجـــــل من طيبـــة قلبـــي فهــي ليســت ضُـــعفاً بل قـــوة .. فالجوهـــرة لا تخجـــل من شدة بريقــــها

2011-03-09, 14:43

رقم المشاركة : 3

اسلامي نور حياتي

بروفســــــــور

إحصائية العضو

اسلامي نور حياتي غير متواجد حالياً

رد: |..التدريس بإستخدام الذكاءات الثمانية..|

وهذه الذكاءات هي:

. الذكاء اللغوي :-
المقدرة على إستخدام الكلمات بصورة فاعلة سواء أكان ذلك شفويا ( مثلا : راوي , خطيب , سياسي ) أم كتابيا ( مثلا : شاعر, كاتب , مسرحي , صحفي ) . و ينطوي هذا الذكاء على المقدرة على التلاعب بتراكيب الجمل أو تراكيب اللغة و الفونولوجيا ( علم الأصوات الكلامية ) و علم دلالات الألفاظ أو معاني اللغة و الأبعاد العملية أو الاستخدامات الواقعية للغة. و تتضمن بعض هذه الاستخدمات الخطابة ( استخدام اللغة لإقناع آخرين باتباع مسار عملي محدد ) و فن تقوية الذاكرة ( استخدام اللغة لتذكر المعلومات ) و الشرح ( استخدام اللغة لأغراض نقل المعلومات أو الإعلام ) و ما فوق اللغوي ( استخدام اللغة لتتحدث عن نفسها ) .

~

2. الذكاء الرياضي المنطقي :-
المقدرة غلى إستخدام الأرقام بصورة فاعلة ( مثلا : عالم رياضيات . محاسب ضرائب , إحصائي ) و للتفكير بطريقة حسنة ( مثلا : عالم , مبرمج حاسوب , عالم منطق ). يتضمن هذا الذكاء الحساسية تجاه الأنماط و العلاقات المنطقية و البيانات و المقترحات ( إذا ...... فإن , السبب و النتيجة ) و الدالات و التجريدات الأخرى ذات الصلة و تتضمن العمليات المستخدمة في خدمة الذكاء الرياضي المنطقي التصنيف إلى فئات و التبويب و الاستدلال و التعميم و الحساب.

~

3. الذكاء المكاني البصري :-
المقدرة على إدراك العالم المكاني البصري بصورة دقيقة ( مثلا : صياد , كشاف , مرشد أو دليل ) و على أداء أو إجراء تحولات على تلك الإدراكات ( مثلا : مصمم داخلي , معماري , فنان مخترع ) . و ينطوي هذا النوع من الذكاء على الحساسية تجاه اللون و الخطوط و الشكل و الفضاء و العلاقات القائمة بين هذه العناصر . و يتضمن المقدرة على التصور و على التمثيل البياني للأفكار البصرية أو المكانية و القدرة على توجيه الذات بصورة ملائمة في قالب مكاني بصري.

~

4. الذكاء الحركي الجسماني :-
الخبرة في إستخدام جسم المرء كله للتعبير عن الأفكار و المشاعر ( مثلا : ممثل , ممثل بالحركات الجسدية , رياضي , راقص ). و كذلك وجود القدرة لاستخدام أيدي المرء بمرونة لينتج أو يحول الأشياء ( شخص حرفي , نحات , جراح ) . يتضمن هذا الذكاء مهارات جسمية معينة كالتسيق و التوازن و البراعة اليدوية أو العقلية و القوة و المرونة و السرعة إضافة إلى القدرات التقبلذاتية و القدرة اللمسية .

~

5. الذكاء الموسيقي :-
القدرة على أو إدراك ( مثلا : مغرم بالموسيقى و مشجع لها ) , تمييز ( ناقد , موسيقى ), تحويل ( مؤلف موسيقى ) , و التعبير عن مؤدي ( الأشكال الموسيقية ) . يتضمن هذا الذكاء حساسية تجاه الإيقاع و درجة الصوت أو اللحن أو لون النغمة لقطعة موسيقية. يمكن للمرء أن يفهم الموسيقى من أعلى إلى أسفل ( عالمي ، بدهي .....) أو أن يفهمها من أسفل إلى أعلى ( تحليلي , فني ....) أو كليهما .

~

6. الذكاء البينشخصي ( الإجتماعي ) :-
المقدرة على إدراك و تمييز أمزجة و نوايا و دوافع و مشاعر الأشخاص الآخرين. و يمكن لهذا الذكاء أن يتضمن حساسية تجاه تعبيرات الوجه و الصوت و الإيماءات و القدرة على التمييز بين عدة أنواع مختلفة من الإشارات البينشخصية و المقدرة على التجاوب بفاعلية تجاه هذه الإشارات بطريقة واقعية ( مثلا : التأثير على مجموعة من الناس ليتبعوا مسار عمل معين ).

~

7. الذكاء الضمنشخصي :-
معرفة الذات و المقدرة على التصرف بصورة تكيفية على أساس من تلك المعرفة . و تتضمن هذه المعرفة امتلاك صورة دقيقة عن الذات ( نقاط القوة و نقاط الضعف لدى المرء ) و معرفة الحالات النفسية الداخلية و النوايا و الدوافع و المزاج و الرغبات إضافة إلى المقدرة على الإنضباط الذاتي و فهم الذات و تقدير الذات .

~

8. الذكاء الطبيعي :-
الخبرة في إدراك و تصنيف الأنواع الحية العديدة نباتات و حيوانات في بيئة الشخص . و يتضمن أيضا الحساسية تجاه الظواهر الطبيعية الأخرى ( مثلا : تشكيلات السحاب و الجبال ) و المقدرة على التمييز بين الأشياء غير الحية كالسيارات و الأحذية الرياضية .

يتبع

التوقيع

لا أخجـــــل من طيبـــة قلبـــي فهــي ليســت ضُـــعفاً بل قـــوة .. فالجوهـــرة لا تخجـــل من شدة بريقــــها

2011-03-09, 14:45

رقم المشاركة : 4

اسلامي نور حياتي

بروفســــــــور

إحصائية العضو

اسلامي نور حياتي غير متواجد حالياً

رد: |..التدريس بإستخدام الذكاءات الثمانية..|

إن هذه النظرية الحديثة للذكاء البشري توضح لنا أنه من الخطأ علميا أن تقيم القدرات العقلية للمتعلم/ المتعلمة فقط من حيث المهارات اللغوية أو الرياضية؛ كما انه من الخطأ ومن غير المنطقي أن تركز المناهج والمواد التربوية على هذه المجالات التدريسية وأن تقصي أو تقلل من أهمية المجالات المعرفية أو المهاراتية الأخرى.

,
انطلاقا من تعدد الذكاءات ومن الاختلافات المحتمل وجودها داخل الفصل الدراسي من حيث هذه الذكاءات، فإنه من باب الإنصاف، بل من باب الواجب الأخلاقي والمهني، أن يلقى كل المتعلمين والمتعلمات الفرصة والوسيلة المتاحة للتعلم والنمو وتحقيق الذات داخل الفضاء المدرسي. وبناء على هذا، فإن المناهج والمواد المدرسية مطالبة بتنويع المحتويات المدرسية وتنويع المداخل لنفس الهدف التربوي، وتكييف المادة التدريسية حسب الذكاءات والمهارات المتوفرة لدى المتعلمين/المتعلمات، مما يحقق مجموعة من النتائج التربوية الإيجابية

يتبع

التوقيع

لا أخجـــــل من طيبـــة قلبـــي فهــي ليســت ضُـــعفاً بل قـــوة .. فالجوهـــرة لا تخجـــل من شدة بريقــــها

2011-03-09, 14:47

رقم المشاركة : 5

اسلامي نور حياتي

بروفســــــــور

إحصائية العضو

اسلامي نور حياتي غير متواجد حالياً

رد: |..التدريس بإستخدام الذكاءات الثمانية..|

ختاماً .. همسة في أذنك :
عندما ولدت كانت خلايا مخك تقدر بمائة مليار خلية عصبية وتتركز هذه الخلايا العصبية في طبقة يبلغ سمكها 2 مللميتر على السطح الخارجي للحاء مخك والمعروف بمادة الدماغ السنجابية. وعلى مدار حياتك يتعين على عقلك أن يعالج 3 مليارات محفز كل ثانية لتبقى مستيقظا ومقياس ذكاء العقل البشري المتوسطة يكون (100) وفي الشخص العبقري (160) .. ويستخدم الشخص المثالي ما نسبته 4% فقط من إجمالي القدرة العقلية
وعليه فانه من الواضح ان هناك سببا واحداً جيداً لتطوير قدرتك العقلية :وهو "ان هناك ما نسبته 96% من قدرة عقلك في جاهزة في انتظارك من اجل التطوير".

التوقيع

لا أخجـــــل من طيبـــة قلبـــي فهــي ليســت ضُـــعفاً بل قـــوة .. فالجوهـــرة لا تخجـــل من شدة بريقــــها


	للتوصل بجديد الموقع أدخل بريدك الإلكتروني ثم فعل اشتراكك من علبة رسائلك :