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a3 La pdagogie de lintgration : vers un risque de dviation didactique





La pdagogie de lintgration : vers un risque de


dviation didactique


La pdagogie de lintgration est un cadre mthodologique pour la mise en uvre dune politique curriculaire. Au Maroc, elle est appele cadre mthodologique pour la mise en uvre de lapproche par comptences.
Certes, cette pdagogie cherche rendre llve capable, au terme de ses tudes, de rsoudre des situations complexes en mobilisant un ensemble intgr de ressources acquises pendant les apprentissages ponctuels. Elle appelle le recours un type particulier de situations, savoir, la situation dintgration qui donne loccasion llve de mobiliser, de manire rflchie, un ensemble de ressources (savoir, savoir faire, savoir tre, capacits, habilits) Pour rsoudre un problme. Ce nest pas une simple application dune proprit ou dune technique donne. En outre, elle recourt une valuation plus pertinente et plus fiable permettant didentifier les difficults de chaque lve, et dy remdier.
La pdagogie de lintgration ne vise ni proposer des contenus denseignement particuliers, ni privilgier des mthodes pdagogiques particulires. Elle cherche articuler, et mettre en cohrence, de la manire la plus efficace possible, dune part les finalits dun systme dducation ou de formation et dautre part les pratiques de classe au quotidien (Xavier ROEGIERS 2010). Donc cette pdagogie nest pas attache une mthode pdagogique unique et exclusive.
Par contre, au niveau de la pratique, lapplication de la dite pdagogie est fonde sur lutilisation intensive des grilles .Dune part, linflation du nombre de grilles utilises (une grille dexploitation, une grille de vrification et une grille de correction pour chaque situation) pourra entraver et dvier laction didactique de lenseignant.


Ce dernier consacrera une part trs importante de son temps pour prparer ces grilles et cette importance donne ces dernires ne laisse presque pas la chance lenseignant de choisir ses pratiques .En outre, lnergie de lenseignant qui doit tre, normalement, la faveur de llve sera consacr remplir et exploiter les grilles de chaque situation ( deux situations de lapprentissage de lintgration, une situation dvaluation de lintgration). Dautre part, lemploi des grilles se heurte aux objections quon oppose toute technique dinspiration behavioriste. Lusage excessif de ces grilles ainsi que la centration sur des indicateurs des trois critres standards (la pertinence de la production, lutilisation correcte des outils de la discipline, la cohrence interne de la production) conduit automatiquement ngliger certains aspects significatifs dans laction didactique de lenseignant.
De ces considrations, on peut recommander que :
_Lutilisation des grilles doit tre rduite de faon ne pas dvier laction didactique de lenseignant.
_ Intrioriser le contenu des grilles par les enseignants.
_ Considrer la grille comme un outil didactique facilitant la tche de lenseignant sans absorber ses pratiques didactiques.
_ Donner plus loccasion lenseignant dexploiter ses pratiques didactiques et den profiter de son patrimoine pdagogique et didactique et surtout de son exprience acquise.
Oujda / Pour Oujda Portail : Mourad Lakhsim
Inspect. Pricip. de lenseign. Secondaire.
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