Les classes de mots et les groupes - الصفحة 2 - منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد

2012-02-11, 22:58

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Le verbe et le groupe verbal

En nouvelle grammaire, la notion de verbe rejoint celle que l’on trouve en grammaire traditionnelle, mais des différences significatives apparaissent, principalement en ce qui a trait aux constructions syntaxiques permises par le verbe. Le groupe verbal (ou groupe du verbe, représenté par le symbole GV), qui n’est pas défini traditionnellement, occupe une place très importante en grammaire moderne puisqu’il constitue le cœur même de la phrase en remplissant la fonction de prédicat, constituant obligatoire de la phrase.

On analyse le verbe selon ses caractéristiques sémantiques (celles liées au sens du verbe), morphologiques (celles qui touchent sa forme) et syntaxiques (celles concernant son emploi en phrase).

Comme classe de mot, le verbe permet, sur le plan sémantique, d’exprimer des actions, des états, des événements en les situant dans le temps (présent, passé ou futur). Une analyse du sens particulier des verbes amène à distinguer des verbes exprimant des opinions, des sentiments, des phénomènes météorologiques, etc.

Sur le plan morphologique, le verbe est la classe de mot qui présente le plus de variations. Le verbe varie en mode, en temps, en personne, en nombre et en aspect (formes simples et formes composées du verbe). On appelle conjugaison l’ensemble des formes que peut prendre le verbe. Les variations du verbe en personne et en nombre dépendent du sujet de la phrase; en effet, le verbe s’accorde avec le sujet en recevant ces traits grammaticaux de celui-ci. Les variations en mode, en temps et en aspect reflètent la manière de se représenter, dans le temps, l’événement évoqué par le verbe.

Le verbe est également une classe de mot complexe sur le plan syntaxique puisqu’il admet plusieurs constructions. On distingue ainsi les verbes transitifs (directs ou indirects), les verbes intransitifs, les verbes attributifs, les verbes pronominaux et les verbes impersonnels. Ces distinctions ne sont pas nécessairement exclusives; par exemple, un verbe peut être à la fois transitif direct et indirect.

Exemples :

- Nous avons reçu une réponse.
(Le verbe est transitif direct puisqu’il a un complément direct, une réponse.)

- J’ai parlé au professeur de ma fille.
(Le verbe est transitif indirect puisqu’il a un complément indirect, au professeur de ma fille.)

- Ils ont fourni les documents nécessaires à tous les participants.
(Le verbe est transitif direct et indirect puisqu’il a un complément direct, les documents nécessaires, et un complément indirect, à tous les participants.)

- Il est revenu en fin d’après-midi.
(Le verbe est intransitif puisqu’il n’a pas de complément direct ou indirect.)

- Nous étions heureux de le revoir.
(Le verbe est attributif puisqu’il introduit un attribut du sujet, le GAdj heureux de le revoir.)

- Tu t’inquiètes sans raison.
(Le verbe est pronominal puisqu’il est construit avec un pronom personnel, t’, de même personne que le sujet.)

- Il faut réagir tout de suite.
(Le verbe est impersonnel puisqu’il a comme sujet le pronom il impersonnel.)

On définit le groupe verbal comme un groupe syntaxique dont le noyau est un verbe conjugué à un mode personnel, c’est-à-dire indicatif, subjonctif ou impératif. Ce verbe peut être accompagné d’une ou de plusieurs expansions, qui auront différentes fonctions par rapport à ce noyau : complément direct ou indirect, attribut du sujet ou du complément, modificateur. Les expansions dans le GV peuvent être des groupes nominaux (GN), des groupes prépositionnels (GPrép), des groupes adjectivaux (GAdj), des groupes adverbiaux (GAdv), des pronoms et des subordonnées complétives. Le GV peut donc prendre des formes très variées.

Exemples :

- Michel attend.
(Le GV est composé uniquement du verbe et ne comporte aucune expansion.)

- Martine écrit ses mémoires.
(Le GV est composé du noyau écrit et d’une expansion complément direct, le GN ses mémoires.)

- Il doute de ta bonne foi.
(Le GV est composé du noyau doute et d’une expansion complément indirect, le GPrép de ta bonne foi.)

- Patrice paraissait préoccupé.
(Le GV est composé du noyau paraissait et d’une expansion attribut du sujet, le GAdj préoccupé.)

- Je trouve son comportement tout à fait déplacé.
(Le GV est composé du noyau trouve, d’une expansion complément direct, le GN son comportement, et d’une expansion attribut du complément, le GAdj tout à fait déplacé.)

- Elle refuse catégoriquement que tu l’accompagnes chez son frère.
(Le GV est composé du noyau refuse, d’une expansion modificateur, le GAdv catégoriquement, et d’une expansion complément direct, la subordonnée complétive que tu l’accompagnes chez son frère.)

- Je lui ai exprimé mon désaccord avec beaucoup de retenue.
(Le GV est composé du noyau ai exprimé, d’une expansion complément direct, le GN mon désaccord, d’une expansion complément indirect, le pronom lui, et d’une expansion modificateur, le GPrép avec beaucoup de retenue.

Le groupe verbal (GV), peu importe sa composition ou sa complexité, est toujours en fonction prédicat.

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2012-02-11, 23:00

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Les classes de mots

En nouvelle grammaire, on emploie les termes classe de mots et catégorie grammaticale pour désigner les différents types de mots. Les termes partie du discours et nature grammaticale, qu’on trouve en grammaire traditionnelle, ne sont pas retenus pour désigner ces réalités.

Parmi les classes de mots, on distingue les classes variables, c’est-à-dire celles dont les formes varient selon les règles d’accord, et les classes invariables, dont les formes ne varient pas
Les changements apportés résultent d’une redéfinition de certaines catégories basée sur leurs propriétés syntaxiques. Ainsi, le regroupement sous le terme de déterminant des articles et des adjectifs (à l’exclusion des adjectifs qualificatifs), montre que ces classes de mots jouent un même rôle par rapport au nom.

En nouvelle grammaire, l’analyse des mots en différentes classes est plus souple que celle qui existe en grammaire traditionnelle; ainsi, bon nombre de mots n’appartiennent pas en soi à une seule catégorie. L’analyse ne peut se faire sans tenir compte du contexte dans lequel apparaît le mot. Par exemple, les mots jeune et fort appartiendront à des classes différentes selon le contexte.

Exemples :

- Il est parti très jeune de la maison. (jeune est ici un adjectif qualifiant)
- Les jeunes ont parfois des comportements imprévisibles. (jeunes est ici un nom)
- L’hiver, mon fils construisait des forts dans la neige. (forts est ici un nom)
- La rigueur, c’est un de ses points forts. (forts est ici un adjectif qualifiant)
- Mon oncle chantait fort et faux. (fort est ici un adverbe)

C’est pourquoi il est nécessaire de connaître la catégorie à laquelle appartient un mot quand vient le moment d’en faire l’accord en phrase; ainsi, dans deux des derniers exemples, fort varie en nombre puisqu’il s’agit respectivement d’un nom et d’un adjectif, alors qu’il demeure invariable dans la dernière phrase puisqu’il y est adverbe. Notons enfin que les changements d’appellations ne changent en rien les règles d’accord grammatical.

En nouvelle grammaire, on a renommé certaines catégories grammaticales en s’appuyant sur des critères syntaxiques plutôt que sémantiques.

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Les coordonnants

Le terme coordonnant est une appellation nouvelle, mais qui se rapporte à des phénomènes syntaxiques connus. On peut définir un coordonnant comme un mot qui lie par coordination deux unités (groupes, subordonnées ou phrases). Les coordonnants sont soit des conjonctions de coordination (mais, ou, et, donc, car, ni, or), soit des adverbes comme puis, ensuite, d’abord, alors, enfin.

Exemples :

- Paul a fait le concours mais il ne l’a pas réussi.
(La conjonction mais coordonne deux phrases.)

- Elle ne souhaite ni ne peut changer d’emploi.
(La conjonction ni coordonne deux groupes verbaux.)

- Essaie d’avoir un rendez-vous avec lui, ensuite demande-lui des explications.
(L’adverbe ensuite coordonne deux phrases.)

- J’aimerais qu’il réfléchisse, puis qu’il prenne une décision éclairée.
(L’adverbe puis coordonne deux subordonnées.)

Les unités liées par coordination sont de même niveau syntaxique, c’est-à-dire qu’elles ont le même statut ou la même fonction syntaxique (ce sont par exemple deux sujets ou deux compléments directs). Étant à égalité syntaxique, elles n’ont pas de fonction l’une par rapport à l’autre. Par contre, ces unités sont unies par le sens. En effet, les coordonnants expriment différentes relations logiques entre ce qu’ils coordonnent, par exemple une addition, une conséquence, une explication ou une opposition. C’est pourquoi on les appelle aussi des marqueurs de relation.

Exemples :

- Le navet, le chou et les haricots étaient trop cuits.
(Et exprime une addition.)

- Elle ne m’avait pas prévenu, alors j’ai refusé qu’elle vienne.
(Alors introduit une conséquence.)

- L’étiologie, c’est-à-dire l’étude des causes des maladies, fait partie de cette formation.
(C’est-à-dire introduit une explication.)

- Michel est d’accord avec le projet. Par contre, il refuse de travailler avec cette équipe.
(Par contre introduit une opposition.)

Les coordonnants exercent un rôle important dans l’organisation du texte ou du discours, car ils explicitent les liens logiques entre les phrases. Ils permettent ainsi d’expliquer, d’argumenter et d’ordonner des idées. Leur fonction est donc à la fois sémantique et discursive, et non grammaticale; en effet, le terme coordonnant ne désigne ni une fonction grammaticale (comme sujet, complément direct ou attribut), ni une classe de mots (comme nom, adverbe ou préposition).

Les coordonnants sont des mots (conjonctions de coordination ou adverbes) qui lient des groupes ou des phrases en explicitant le lien logique qui les unit.

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2012-02-11, 23:07

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Les déterminants

L’emploi du terme déterminant est un changement important en nouvelle grammaire. Ce nom remplace avantageusement ceux d’article et d’adjectif utilisés traditionnellement pour désigner des ensembles de petits mots qui précèdent le nom. Le tableau qui suit présente ce changement terminologique et des exemples illustrant les différents déterminants.

Déterminant défini
La fenêtre est ouverte.
Les vitres sont propres.

Déterminant indéfini
J’ai vu un raton laveur.
Achète des pommes vertes.

Déterminant partitif
Il y a encore du vent.
Nous avons mangé des pâtes.

Déterminant démonstratif
Cemiel est très doux.
J’adore ces teintes.

Déterminant possessif
Mon frère est arrivé avec sa femme et leurs enfants.

Déterminant quantitatif
Je ne vois aucun nuage.
Plusieurs amis sont venus.
Il pleure chaque soir.

Déterminant numéral
Il a trois enfants.
Cela coûte deux cents dollars.

Déterminant interrogatif
Quelle réponse as-tu donnée?
Combien de chats a-t-il?

Déterminant exclamatif
Quel homme étrange!
Que de peur inutile!

On regroupe sous l’étiquette de déterminant des éléments différents par leur forme et par leur sens mais qui ont en commun leur rôle par rapport au nom : tous les déterminants servent à introduire le nom en phrase et expriment des précisions sur la réalité évoquée par ce nom. Ces précisions différeront selon le type de déterminants.

Les déterminants peuvent être de forme simple (un, du, cette, quelques, douze) ou de forme complexe (n’importe quel, beaucoup de, tous les, pas un). C’est une classe de mots variables puisque la plupart des déterminants varient en genre et en nombre; on a par exemple le/la/les, un/une/des, ton/ta/tes, quel/quelle/quels/quelles. Certains déterminants toutefois, en raison de leur sens, ne varient pas en nombre; par exemple chaque est toujours singulier et plusieurs, toujours pluriel. Les déterminants sont des receveurs; ils reçoivent leur genre et leur nombre du nom qu’ils déterminent. Le genre féminin ou masculin du déterminant, souvent visible, nous renseigne sur le genre du nom déterminé; on aura par exemple, au féminin, une hélice et une moustiquaire, et au masculin, un autobus et un pétoncle.

Les déterminants font toujours partie d’un groupe nominal (GN). Ils sont obligatoirement placés avant le nom, duquel ils peuvent être séparés par un groupe adjectival, par exemple : un grand événement, deux très graves questions. Étrangement, la fonction syntaxique des déterminants par rapport au noyau du GN n’a pas de nom. Les déterminants ne sont pas considérés non plus comme des expansions dans le GN, comme c’est le cas pour l’adjectif dont on dit qu’il est une expansion en fonction de complément du nom. Enfin, contrairement à la préposition, considérée aussi comme un mot-outil qui permet d’employer les noms en phrase, les déterminants ne sont jamais le noyau d’un groupe.

En nouvelle grammaire, on nomme déterminants définis, indéfinis, démonstratifs, possessifs, etc., ce que traditionnellement on appelle articles définis ou indéfinis et adjectifs démonstratifs, possessifs, etc.

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Les donneurs d'accord et les receveurs d'accord

Les termes donneur et receveur sont liés au phénomène d’accord grammatical. Il y a accord lorsqu’un mot variable prend le genre (masculin ou féminin), le nombre (singulier ou pluriel) ou la personne (première, deuxième ou troisième) d’un autre mot variable. Genre, nombre et personne sont des traits grammaticaux qui sont visibles, ou non, dans la terminaison des mots.

Exemples :

- une grande famille
(Le genre féminin de famille a comme marque grammaticale à l’écrit le -e final dans une et dans grande.)

- les derniers messages
(Le nombre pluriel de messages a comme marque grammaticale à l’écrit le -s final de messages, derniers et les.)

L’accord exprime une relation syntaxique entre des mots, relation qui existe soit à l’intérieur d’un groupe, soit entre deux groupes dans la phrase.

Exemples :

- C’est son plus récent roman.
(Dans le groupe son plus récent roman, son et récent sont au masculin singulier par accord avec roman.)

- Sa cousine était bouleversée.
(Dans cette phrase, était et bouleversée sont respectivement à la troisième personne du singulier et au féminin singulier par accord avec le groupe sujet sa cousine.)

On appelle donneur le mot variable qui donne ses marques et ses traits grammaticaux à d’autres mots variables. Le donneur est habituellement un nom ou un pronom. Les donneurs donnent leur genre, leur nombre et leur personne aux mots qui leur sont liés dans la phrase. Certains autres éléments, comme une subordonnée et un groupe infinitif, peuvent aussi être des donneurs; on leur attribue le genre masculin, le nombre singulier et la troisième personne.

Exemples :

- Ces adieux déchirants émurent beaucoup l’assemblée.
(Le donneur adieux donne le genre masculin et le nombre pluriel à ces et à déchirants, et la troisième personne du pluriel au verbe émurent.)

- Elle était déçue de cet accueil.
(Le donneur elle donne le genre féminin et le nombre singulier à l’adjectif-participe déçue et la troisième personne du singulier au verbe était.)

- Faire confiance aux autres est inné chez elle.
(Le GInf faire confiance aux autres donne le genre masculin et le nombre singulier à l’adjectif inné et la troisième personne du singulier au verbe est.)

On appelle receveur le mot variable qui reçoit les marques et les traits grammaticaux du donneur. Le receveur est un déterminant, un adjectif, un participe passé ou un verbe. Les déterminants, adjectifs et participes passés reçoivent le genre et le nombre du donneur. Les verbes reçoivent la personne et le nombre du donneur.

Exemples :

- Les couleurs automnales enflammaient le paysage.
(Les et automnales reçoivent le genre féminin et le nombre pluriel de couleurs, et enflammaient, sa troisième personne plurielle.)

- Il est animé d’une ambition sans borne.
(Animé reçoit le genre masculin et le nombre singulier du pronom il; le verbe est reçoit la troisième personne du singulier du sujet il.)

Il est important de savoir identifier les donneurs et les receveurs puisque les accords à l’intérieur du groupe nominal et entre le groupe du verbe et le groupe sujet en dépendent.

En nouvelle grammaire, les termes donneur et receveur renvoient aux relations d’accord grammatical entre les mots variables.

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