رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

الله ما أروعكم و ما أروع ما اطلعت عليه.
أولا على سلامتك نحمد الله أختي الزرقاء. و كان الله في عونكم مع اشغال البيت.
و الله ان هذا التصحيح لعجيب امره : خاطئ و يحصل على نقطة نسي و يحصل على نقطة ماهذا العجب و يقال أنه انصاف للمتعلم. !!!!!
و الله أختي سهام مشكورة على الافادة و صدقت حين قلت أن التصحيح ازال الكثير من الغموض.
مازلت في حالة عجب و ذهول

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

أساتذتي هل المتعلم يحصل على النقطة الكاملة للمعيار عند تحققه كلية و كذلك عند تحقق الحد الادن للمعيار. و هل نتحدث عن الحد الادنى لكل معيار ام الحد الأدنى للوضعية ككل.

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

سؤال بسيط : هل كل الاستاذيون فاهمون و مستوعبون لهذه البيداغوجيا ام انهم يتظاهرون ام أن في عقلي قصور.؟

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

شكرا أخي "المجاهد" .

لاحظ معي أن لكل معيار عدة مؤشرات يتم لو صح التعبير توجيه المتعلم أثناء شرح التعليمة، لذكرها في منتوجه ، وقد يصل عددها إلى أربعة ،ويحصل المتعلم على نقطته كاملة إذا ذكر ثلاثة فقط ويتساوى مع الذي ذكر الأربعة ، وهذا مايسمى التحكم الأدنى من الكفاية التي نحن بصدد إنمائها.

وهناك بعض المؤشرات عددها 3 يجب أن تتحقق كلها كحد أدنى.

المهم يبقى ارتباطك أثناء التحقق والتصحيح بالمؤشرات وتحقق حدها الأدنى.


أثناء فترة التكوين ، وزعت علينا منتوجات بعض المتعلمين في التعبير الكتابي ، وطلب منا المكونون تصحيحها ، بالطريقة التي اعتدنا التصحيح بها.
فعلنا ودونا النقط . بعدما تعرفنا على شبكة التصحيح طلب منا تصحيح نفس المنتوجات ولكن باعتماد شبكة التصحيح، ولاحظنا الفرق كل النقط تغيرت كلها ارتفعت بحيث الذي أحرز 4 على 10 سابقا حصل على 6 على عشرة تقريبا.

قلنا كيف يعقل أن تلميذا اعتبرناه من الضعاف حصل على معدله؟

قال المكون: لا نصدر حكما على معارفه ولكن على تعامله معها وهل الكفاية المستهدفة عنده تتنامى أم لا.

لهذا يقولون أن هذه البيداغوجيا أنصفت المتعلم .

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

لا تتهم عقلك بالقصور، كلنا لما خضعنا للتكوين قلنا كل شيء على مايرام ، لكن مع بداية التطبيق وقفنا على عدة أمور كانت تظهر بسيطة ، لكن تبث أنها ليست كذلك ، فقط نحن استفدنا من متابعة بعض الخبراء لنا على مدى الموسم الدراسي وقد أجابونا على بعض التساؤلات فيما بقي البعض الآخر بدون أجوبة.

ولكن نصحونا بالعمل بما يليق (مبدأ المرونة هههه).

المهم مازالت هناك مشاكل حقيقية ، ولكن مادمنا في طور التجريب نحن من سيحدد هذه المشاكل وكيف يجب التعامل معها.

لا أحد يفهم موضوعا بكل تجلياته ( حتى الذين يقال عنهم خبراء).

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

شكرا شكرا شكرا أختي و أستاذتي الزرقاء. آآآه لو تعلمين ما تفعلين في هذا المنتدى ما يسعني غير ان اذكر لك حديثين : ال رسول الله صلى الله عليه وسلم:"إن من الناس مَفاتيحَ للخيرِ, مَغاليق للشر, وإن من الناس مفاتيح للشر مغاليق للخير, فطوبى لمن جعل الله مفاتيح الخير على يديه وويل لمن جعل الله مفاتيح الشر على يديه."
قــــــــــــال رسول صلي الله عليه و سلم<!--colorc--><!--/colorc--> :
يحشر قوم من امتى على منابر
من نور .. يمرون على الصراط كالبرق ..
نورهم تشخص منه الابصار .. لا هم
بالانبياء ولا بالصديقين .. و لا هم بالشهداء .. انهم قوم تقضى على ايديهم حوائج
...الناس

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

أستاذتي اعذريني على كثرة تساؤلاتي بارك الله فيكي.
هل تضعين لنا وضعية نعمل على حلها و تدارسها جميعا. وضعية تكون ختام مسك ان شاء الله ؟

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

أشكرك أخي" المجاهد " على طيب الكلام . وصدق الدعوات .

سأفعل بحول الله لكن لن تكون ختاما .
نعم إن شاء الله مسك بل أقترح أن تبقى هذه الصفحة لتساؤلاتنا والصعوبات التي سنلاقيها أثناء التطبيق ، ومشاركة الكل بها .

سأطرح وضعية هذا المساء ، الآن سأغادر المنتدى (المطبخ ينادي ههه).

أكرر شكري مقرونا بالتحية.

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

أرجو أن يكون المانع خيرا أستاذة الزرقاء. فكلي شوق لتطبيق ما فهمته.

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

شكرا أخي المجاهد ، أعتذر عن التأخير مجددا، منذ التحاقنا بالعمل ونحن نخضع لتكوين .
اليوم فقط أنهيناه لهذا قل دخولي إلى المنتدى لكنني مازلت عند الوعد.
فقط أود لو تتكرم بطرح وضعية للقسم الثالث عربية (كـ أ 2) وبطاقة استثمارها،إن تمكنت ، (لا أتوفر على السكانير، ولا أستطيع لصقها من الدليل (pdf) فلو تفضل أحدكم بطرحها أكون شاكرة.
ونتابع النقاش بعد ذلك.
تحيتي لكم جميعا.
وعيدكم مبارك سعيد.

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

عيد مبارك أختي إلهام ، والله لن أبخل بما أعرفه على هذه الثلثة الطيبة، التي لي الشرف بالتواجد معها، وحتى لو عجزت على الإجابة عن بعض التساؤلات والله لن أتوانى عن السؤال عليها بدوري ، أو استقدام بعد الأساتذة لشرح المزيد.
ونكون قد ضربنا عصفورين بحجر : استفدنا ورفعنا من عدد المشاركين بالمنتدى(هههههه).
محبتي لك بحجم الكون.

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

بالفعل أخي الكريم ، ويبقى استئصال هذه العوائق ضرورة ملحة، خصوصا في المستويات الدنيا بحيث يحرص الأستاذ على الموارد التي تخدم الكفاية الأساس التي يرجى إنماؤها عند المتعلم، ويحاول القضاء على التعثرات أولا بأول ، لأنها إن أغفلت أصبحت بعد تراكمها عوائق حقيقية ،يصعب التحكم فيها بأي حال من الأحوال في المستويات اللاحقة.
تحيتي.

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

مرحبا استاذتي الزرقاء.
هل هذا ما تقصدين :http://www5.0zz0.com/2010/09/09/09/750534262.jpg

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

http://www5.0zz0.com/2010/09/09/09/843100658.jpg
http://www5.0zz0.com/2010/09/09/09/364478259.jpg

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

اسمحوا لي ان اعود بكم الى الوراء الى مرحلة التخطيط لاسابيع الادماج اي اسبوع تعلم الادماج و اسبوع تقويم الادماج .
1-ما هو عدد الحصص اللازمة للوضعية الادماجية من التقديم حتى المعالجة مرورا بالانجاز و التحقق؟
2-ما هو الزمن اللازم لتدبير كل حصة؟
3-اقترح تخطيطا اسبوعيا لانشطة الادماج(جدولا)

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

السلام عليكم أختي شافية :


1- عدد الحصص هو أربعة : هي: تقديم الوضعية - إنجاز - تحقق - معالجة مركزة.

2- من 30 دقيقة إلى 50 (حسب المستويات وما يسمح به التدبير الزمني لباقي وضعيات المواد الأخرى.)

3 - سأرفع لك تخطيطا لتدبير أسابيع الإدماج لكل المستويات( ملاحظة: هذا تدبير هذه السنة ويختلف نوعا ما عن السنة الفارطة).

في انتظار ذلك تقبلي تهانئي بمناسبة العيد السعيد.

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

نعم أخي المجاهد هذا ما قصدته ولكن لو تضيف بطاقة استثمار هذه الوضعية ، ليتابع معنا الجميع.

معذرة على التأخير مرة أخرى ( التحضيرات للعيد ههههه).

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

والشكر موصول لك أخي أشرف دمت لهذا المنتدى.

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

توزيع الحصص الخاص بأسبو الإدماج 1 ( جميع المستويات):


http://quickr.me/uielyzQ

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

السلام عليكم و رحمته تعالى.
عيدكم مبارك سعيد و كل عام و أنتم بالف ألف خير و تقبل الله منا و منكم صالح الأعمال.
شكرا مشرفنا الكريم على التثبيت عله تعم الفائدة للجميع.
و الله أختنا الشافية أثارت انتباهي لما ذكرت لأني كنت أغفل هذا الجانب تماما . مشكورة على الافادة.
أستاذتي الزرقاء دمتي لأسرتك معززة مكرمة.
بطاقة استثمار الوضعية :http://www2.0zz0.com/2010/09/09/22/236556410.jpg
http://www2.0zz0.com/2010/09/09/22/566266964.jpg

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

اليكم الكفاية الاساس لهذه المرحلة : http://www2.0zz0.com/2010/09/09/23/748862980.jpg

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

شكرا جزيلا, كنت اتمنى توزيعا للحصص حسب التوقيت المستمر على اعتبار ان كل فوج يحتاج لساعتين و ربع الساعة -قبل الاستراحة او الخروج-بمعنى 3حصص من 30د و حصة من 45د

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

السلام عليكم ورحمة الله تعالى و بركاته
شكرا لكم اساتذتي الكرام على المجهودات الجبارة للافادة و الاستفادة
اولا اخبركم انني استاذ التعليم الابتدائي. لحد الساعة لم أستفد من تكوين في بيداغوجيا الادماج مثلي مثل زملائي في المؤسسة و لازلنا ننتظر دورنا في ذلك ، و ربما لن يصل، لهذا قررت ان اكوني نفسي بنفسي و لقد إستفدت كثيرا من هذا الموضوع حيث إطلعت عليه مرتين و بتركيز شديد و كما اطلعت على دروس في موقع الوزارةcollab
في ما يخص سياق الوضعية المعنية فاعتقد ان السياق الذي ذكرت صحيح كما أقترح هذا السياق بدوري: إنشاء مكتبة مدرسية.

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

سأحاول إدراج الخطوات التي نتبعها لتقديم حصص الوضعية في الكفاية الكتابية(ك2).

1- تقديم الوضعية (أو فهم الوضعية):

(يجب استثمار كل عناصر الوضعية بحيث أوجه المتعلم لاستخراج أكبر عدد من المعلومات التي تغني منتوج المتعلم المنتظر)
ا - من العنوان:

أسأل: من يقرأ العنوان؟

كيف هي الليلة؟
في أي فصل تكون الليالي باردة؟
هل الوقت ليلا أم نهارا؟

ب - من السياق:

يقرأ الاستاذ السياق ثم بعض المتعلمين(2أو 3 )لاستخراج شخصيات الوضعية، الحدث،المكان، ثم المهمة المنوطة بالمتعلم:


ما التي تموء؟ (القطة)
من الذي سمع المواء؟ (أنا (الطفل)


ماالذي حدث؟ (سمعتُ مواء متواصلا لقطة الجيران، فاستيقظت من النوم، واعتنيت بها.)

أين كانت القطة؟ ( في الحي قرب منزلي )
ماذا فعلت؟ ( أدخلتها بيتي)

ماهو المطلوب منك؟ (أكتب ماحدث في مجلة المدرسة، لهذا سأوجه كلامي لأصدقائي)

ج - من الأسناد:

ماذا ترى في الصورة؟ (طفل يطعم قطة يمكن ذكر ما تحبه القطة من طعام (حليب ، لحم .....)
هل يمكن التأكد أن الوقت ليلا وليس نهارا؟ ( ظلام، هلال)
................. أن الليلة شتوية؟ ( ملابس الطفل)


د - من التعليمة(نبدأ بالأولى)

ما المطلوب منك؟ (تذكير)
بماذا ينبغي أن أستهل كتابتي؟ ( مقدمة تليق بالموضوع، مثال...)

- أذكر أجواء الليلة( وصف الليلة).
أستعمل ضمير المتكلم، الجملة الفعلية ، أزمنة الفعل ، أدوات الربط وعلامات الترقيم ،استعمالا سليما.
أحرص على وضوح خطي ونظافة ورقة تحريري وتنظيمها.

تدون هذه المؤشرات على السبورة ليلتزم المتعلم بالتطرق إليها في منتوجه قدر المستطاع (فهي بمثابة تعاقد معه ، ويذكره الأستاذ بذلك.)

إنجاز:
يناقش أفراد كل مجموعة التعليمة الأولى ، وينجزونها ن ويمر الاستاذ بينهم لمد يد المساعدة والتوجيه...

ثم ينجز العمل فرديا(يبدا العمل بالمجموعات ويليه عمل فردي)(هذا في أسبوع تعلم الإدماج فقط).
تحقق (ومناقشة مع معالجة فورية لكل تعليمة على حدة)

يقدم المتعلم ما أنجزه أمام أصدقائه ، يناقشون المؤشرات ويتحققون من توفرها.وتوجه له بعض الملاحظات إن كان ضروريا.ويتخللها معالجة فورية لبعض أخطائه قصد تلافيها.
بنفس الطريقة نمر للتعليمة الثانية ثم الثالثة .
بعد ذلك ينجز المتعلم التعليمات الثلاث في ورقة التحرير( بعدما كان ينجز في دفتر خاص لوضعيات الإدماج) .
يجمع الأستاذ المنتوجات يقوم بتعبئة شبكة التحقق ويتصور تفييئا مناسبا للمتعلمين في الحصة الموالية قصد المعالجة المركزة للأخطاء بعد تصنيفها( اقتراح تمارين ملائمة: تخص الملاءمة، أو الاستعمال السليم للموارد).
أو يقترح وضعية متكافئة للوضعية المقدمة.)
المتعلمون الذين تفوقوا يكلفون بأنشطة موازية .

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

مفهوم أخي ماذكرت، وأجدد قولي لا اختلاف كبير ، لكن يبقى السياق المقصود هنا هو (مثلا سياق هذه الوضعية: (أعلاه) هو:

أيقظك صوت قطة جارك تموء في ليلة باردة، أدخلتها البيت ...............الاهتمام بالحيوان .

فقط لا حظ معي بطاقة الاستثمار تعزز كلامي:


لاحظ خانة : تقديم الوضعية : نستخرج المعلومات التي سنحتاجها من العنوان، ثم من السياق،ومن الأسناد وأخيرا من التعليمة.

ثم لماذا يجب اقتراح سياق على شكل عنوان؟
أكرر السياق هو مجموع الجمل التي تساعد المتعلم وتضعه في إطار الموضوع لأن العنوان يبقى فضفاضا ويحيل على عدة تصورات . فالسياق هنا يحدد له الإطار الذي يجب أن يبقى في حدوده.فليس الهدف أن أعنون السياق وإنما ان أستغله لاستخراج الشخصيات والأحداث والمكان والزمان وأخيرا مهمتي كمتعلم أي ما هو المطلوب مني ( ولن أستطيع فعل هذا من عنوان ثان لوضعية).
أرجو أن أكون موفقة.

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

شكرا أستاذة على الافادة. فما تقدمت به هو ما يجب ان تتضمنه جذاذة تقديم و ضعية ادماجية.
بخصوص السياق كنت أعتقد أنه يكون بمثابة عنوان لكن اتضح الأمر و بفضلك بعد فضل الله أنه مادمنا مطالبين باستخراج مجموعة معطيات و معلومات من سياق الوضعية فكيف نيتخرجها من عنوان من كلمة أو كلمتين. بوركت أختاه.
واصلي واصلي جزاك الله خيرا.

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

و أين هي المهمة ؟ في الوضعية باعتبارها أحد عناص الوضعية.

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

qفي نهاية أسابيع تعلّم الموارد

qفي نهاية المرحلة الرابعة (الأخيرة) من تدرّج الكفاية
4. مكوّنات الوضعيّة الإدماجيّة (1)

. السياق: هو المحيط الذي تدور فيه الوضعيَّة ويتحدّد من خلال:

oالمعلومات: مجموعة المعطيات التي تقدَّم للتلميذ من أجل حل الوضعيّة

oالوظيفة: تُبيّن الهدف الذي من أجله يُحقّق الإنجاز

qالسياق، مثل:

q ”شاهدت عبر التلفاز صحبة أخيك الصغير طائرة مروحيّة متوقّفة على علوّm 135 وهي تُنزْل صناديق مساعدات لسكاّن قرية معزولة بسبب الثلوج، ثم تنقل المرضى منهم إلى مستشفى يبعد مسافةkm 255 عن القرية“ : المعلومات الواردة في السياق

q”تساءل أخوك حول سكون الصندوق حيث أنّه لم ينتبه إلى وجود الحبل، فقرّرت توضيح ذلك له“ : الوظيفة

. مكوّنات الوضعيّة الإدماجيّة (2)

. السند: مجموعة العناصر المادّية التي تقدّم للتلميذ: النصّ المكتوب، الصّور، الجداول، المخطّطات، ...

qمثل:

بعض مواصفات الطائرة المروحيّة (Bell 206B-3):

qالمحرّك: 250-C20J بقوةcv 420

qالمسافة التي تستطيع قطعها دون إعادة التزوّد بالوقود: km 694

qحمولة قصوى للرفع: kg 330,3
qالسرعة المتوسّطة الأفقيّة : km/h 213
السرعة المتوسّطة لرفع الحمولة: 1,5 m/s
. مكوّنات الوضعيّة الإدماجيّة (3)

. المهمّة: العمل المطلوب القيام به للتوصُّل إلى المنتوج المُنتظَرمن قبل المتعلِّم، مٍن أشكالها: حلُّ المسائل، تنفيذ نشاط، إجراء مقابلة للحصول على وظيفة...

qمثل:

في وضعيّة علوم، على المتعلّم إنتاج نشرة إعلاميّة تلقي الضوء على مشاكل التلوّث وتقترح القيام بإجراءات حسيّة إحتياطيّة.

. التّعليمة: مجموعة التوجيهات التي تُعطى بشكل صريح للمتعلِّم لكي يقوم بنتفيذ هذه المهمَّة.

qأربع صفات أساسيَّة يجب توافرها في التّعليمة الفعّالة:

oكاملة
oواضحة، لا تحمل اللَبْس
oمختصرة
oصادقة وصحيحة.

qالتّعليمة، في وضعيّة الطائرة المروحيّة:

oفسّر لأخيك، معتمدًا تبيانة، حالة سكون الصندوق.

oرتّب، مبرّراً ذلك، مراحل حركة المريض المستقيمة أثناء نقله إلى الطائرة حسب طبيعتها.

هل يستطيع مريض، حالته حرجة، الوصول إلى المستشفى في مدّة لا تتجاوز الساعة والنصف ؟ برّر جوابك

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

قدمت حصتي 'فهم الوضعية' و'الانجاز' بشكل واضح عكس حصة 'التحقق' التي تحتاج للمزيد من التفصيل في انشطة المتعلم .اقد استفدت من التكوين لكن عند الممارسة داخل القسم ظهرت الصعوبات .

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

بالنسبة للوضعية أعلاه المهمة هي:الكتابة في مجلة المدرسة.
التعليمة هي:أن يصف تأثره بحال القطة، أن يذكر حسن معاملته لها، ان يقدم نصيحتين لأصدقائه القراء.

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

نعم أختي شافية صعوبة التحقق تتجلى في المدة الزمنية المخصص لكل وضعية بحيث 30 دقيقة ليست كافية البتة ،خصوصا مع الفصول المكتظة( وخصوصا في الأنشطة الشفهية).
على أي بالنسبة للتحقق المتعلمون مطالبون بالتحقق من انتاجاتهم(يصدر الحكم على زملائه وعلى نفسه، القييم الذاتي لمنتوجه) لكن خلال التطبيق قليل من المتعلمين من ينخرط في العملية بجد في حين تجد البعض الآخر يقول أي كلام ،فقط ليرضي صديقا له، أو العكس تماما.لهذا فهذا العمل يستنزف وقتا طويلا.
ارتأى الفريق الساهر على التكوين في الأكاديمية أن التحقق من طرف المتعلم يبقى مثمرا (نوعا ما في المستويات 4-5-6 بينما يتحقق الاستاذ بنفسه من منتوج المتعلم في المستويات الدنيا، لكن مع تحسيسه بذلك كلما سمحت الفرصة.كيف يتم التحقق؟
في الكتابي:عندما يكون المتعلم يعرض منتوجه أمام زملائه (التعليمة الأولى) نقف لمناقشة منتوجه وهذا هو التحقق، يعني يسأل الأستاذ هل وصف تأثره بالقطة؟(الملاءمة)
إذا كان نعم نشجعه ونمر للمعيارالثاني ومؤشراته: هل استعمل الضمير المتكلم، ام تكلم عن شخص آخر، هل جمله الفعلية المستعملة سليمة من حيث التركيب، هل أزمنة الفعل المستعملة سليمة؟(الاستعمال السليم لأدوات المادة)
تناقش تعثراته البسيطة شفهيا وهذه هي المعالجة الفورية، حيث يقوم المتعلم بتعديل منتوجه في دفتره بما يجعله يرقى إلى المستوى المطلوب والمنتوج المنتظر.وبعد هذا يمر غلى التعليمات المتبقية، اخيرا يقدم منتوجه النهائي في ورقة التحرير. يجمعها الأستاذ ويملا شبكة التحقق بعد الاطلاع على كل منتوج على حدة.
لماذا التحقق؟ يخول للاستاذ الوقوف على من تمكن من إنجاز مهمته على اكمل وجه بالتالي تمكن امتلاك مرحلة من مراحل انماء الكفاية الأساس، أم لا .
الذين لم يتمكنوا يخطط الأستاذ لأنشطة تلائم تعثرهم ( هل التعثر على مستوى الملاءمة، ام الاستعمال السليم لأدوات المادة) يتم تفييء المتعلمين كل حسب احتياجاته في مجموعات قليلة العدد.وهذه هي حصة المعاتجة المركزة، ويحاول المتعلم بعدها تعديل منتوجه للحصول على منتوج بالمواصفات المتفق عليها.
( هكذا يكتسب مهارة :تعلم الإدماج)

أرجو أن أكون موفقة.

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

مجهود كبير يبذل في تقريب المفاهيم
شكرالك.

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

موفقة دائما أختي و أستاذتي الزرقاء.
فهمت الآن ماذا يقصد بكل عنصر من عناصر الوضعية.
هل أضع منتوجا حتى يصحح و يناققش. : فرصة لانجاز شبكتي التصحيح و التحقق

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

اشكرك اختي على هده التوضيحات و دمت على احسن حال

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

الحمد لله، نتمنى منه التوفيق والسداد.

طبعا أكون ممتنة على الاقتراح.

رد: نموذج عملي لفهم بيداغوجيا الادماج
 

العفو ، أختي شافية الشكر لله الذي جمعنا فيما يرضيه.

ودمت في أفضل الأحوال.