منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد - العقاب الجسدي والنفسي.. مؤشر على فشل المدرس في مهمته

عبدالقادر كتـــرة
ALMASSAEالعدد :2549 - 09/12/2014

مذكرات* ‬وزارية* ‬علاها* ‬الغبار* ‬بمكاتب* ‬مسؤولي* ‬المؤسسات* ‬التعليمية
http://www.almassaepress.com/sites/d...image/mt_8.jpg
على* ‬الرغم* ‬من* ‬كل* ‬المذكرات* ‬الوزارية* ‬التي* ‬تحث* ‬على* ‬إعمال* ‬الأساليب* ‬التربوية* ‬في* ‬التعامل* ‬مع* ‬التلاميذ،* ‬إلا* ‬أن* ‬حالات* ‬العنف* ‬لا* ‬تزال* ‬تمارس* ‬في* ‬جل* ‬المدارس* ‬المغربية* ‬خصوصا* ‬حينما* ‬يتعلق* ‬الأمر* ‬بالتعليم* ‬الإبتدائي*. ‬ويسجل* ‬المهتمون* ‬أن* ‬العنف* ‬إما* ‬أن* ‬يكون* ‬ماديا* ‬أو* ‬لفظيا*. ‬لذلك* ‬بدأت* ‬مصالح* ‬وزارة* ‬بلمختار* ‬تولي* ‬هذا* ‬الأمر* ‬العناية* ‬اللازمة* ‬من* ‬خلال* ‬لجان* ‬المراقبة* ‬لكي* ‬لا* ‬تتحول* ‬المدارس* ‬والحجرات* ‬إلى* ‬قاعات* ‬للضرب* ‬والعنف*.‬
لم* ‬يتوقف* ‬اللجوء* ‬إلى* ‬وسائل* ‬العقاب* ‬الجسدي* ‬والنفسي* ‬داخل* ‬المؤسسات* ‬التعليمية،* ‬خاصة* ‬في* ‬المدارس* ‬الابتدائية* ‬والإعدادية* ‬المحتضنة* ‬للتلاميذ* ‬صغار* ‬السن* ‬سواء* ‬العمومية* ‬او* ‬الخصوصية،* ‬رغم* ‬استهجان* ‬جميع* ‬الطرائق* ‬التربوية* ‬والبيداغوجية* ‬لها* ‬وإجماع* ‬علماء* ‬التربية* ‬وعلم* ‬النفس* ‬على* ‬عدم* ‬جدواها* ‬بل* ‬إفرازها* ‬لنتائج* ‬عكسية* ‬على* ‬نفسية* ‬المتعلم* ‬تولد* ‬لديه* ‬الكره* ‬للمؤسسة* ‬التربوية* ‬والتعليمية* ‬ونفوره* ‬منها* ‬وتؤدي* ‬إلى* ‬فشله* ‬في* ‬الدراسة* ‬والتعلم* ‬والتحصيل*. ‬
فالحوادث* ‬تتكرر* ‬كلّ* ‬يوم* ‬في* ‬مؤسساتنا* ‬التعليمية* ‬منها* ‬ما* ‬يتم* ‬فضحه* ‬والكشف* ‬حينما* ‬يصل* ‬العقاب* ‬حدود* ‬الوحشية* ‬،* ‬والعديد* ‬منها* ‬يتم* ‬التستر* ‬عنه* ‬وتجاوزه* ‬لاعتبارات* ‬عدة* ‬منها* ‬إقرار* ‬الجهلة* ‬بكونه* ‬من* ‬مكونات* ‬التربية* ‬والطرائق* ‬التدريس* ‬ومنها* ‬ما* ‬يتكتم* ‬عنه* ‬الطفل* ‬خوفا* ‬من* ‬مزيد* ‬من* ‬العقاب* ‬ويترك* ‬لوحده،* ‬رغم* ‬هشاشته* ‬الجسدية* ‬والنفسية،* ‬فريسة* ‬للرعب* ‬والفزع* ‬تلازمها* ‬تداعياتهما* ‬أناء* ‬الليل* ‬وأثناء* ‬النهار* ‬قد* ‬تبرز* ‬من* ‬خلال* ‬النوم* ‬المضطرب* ‬والتبول* ‬والهلع* ‬عند* ‬أي* ‬حركة* ‬أو* ‬صوت*.. ‬
نددت* ‬فعاليات* ‬المجتمع* ‬المدني* ‬للجماعة* ‬القروية* ‬أيت* ‬شيشار* ‬الواقعة* ‬تحت* ‬النفوذ* ‬الترابي* ‬لإقليم* ‬الناظور* ‬بشدة،* ‬بالاعتداء* ‬الذي* ‬تعرضت* ‬له* ‬تلميذة* ‬تتابع* ‬دراستها* ‬بفرعية* ‬إمهارشن* ‬بمجموعة* ‬مدارس* ‬بني* ‬شيكر* ‬بنفس* ‬الجماعة* ‬القروية* ‬على* ‬يد* ‬أستاذها،* ‬في* ‬نونبر* ‬الماضي*. ‬وعمد* ‬أحد* ‬أساتذة* ‬المدرسة* ‬الذي* ‬عمر* ‬بها* ‬لما* ‬يقارب* ‬ال30* ‬عاما،* ‬إلى* ‬الاعتداء* ‬على* ‬تلميذة* ‬عمرها* ‬8* ‬سنوات* ‬تتابع* ‬دراستها* ‬بالمستوى* ‬الثاني* ‬بذات* ‬الفرعية،* ‬وذلك* ‬بتوجيه* ‬لكمات* ‬قوية* ‬لوجهها* ‬مع* ‬إحكام* ‬قبضته* ‬عليها* ‬على* ‬مستوى* ‬العنق* ‬باليد* ‬الأخرى* ‬لأسباب* ‬لا* ‬تستدعي* ‬ذلك*.‬
واتهم* ‬أحد* ‬التلاميذ* ‬الذي* ‬يتابع* ‬دراسته* ‬بالسنة* ‬السابعة* ‬بثانوية* ‬سلوان* ‬الإعدادية،* ‬أستاذة* ‬بنفس* ‬المؤسسة* ‬بتعنيفه* ‬بالضرب* ‬في* ‬أطراف* ‬مختلفة* ‬من* ‬جسده*. ‬كما* ‬أكدت* ‬أسرة* ‬التلميذ* ‬أن* ‬هذا* ‬الأخير* ‬رفض* ‬العودة* ‬إلى* ‬المؤسسة* ‬التعليمية* .‬
لا* ‬يستوعب* ‬الطفل* ‬المتعلم* ‬لماذا* ‬يستلذ* ‬المدرس* ‬بتعنيفه* ‬بالضرب* ‬واللكم* ‬والصفع* ‬واستعماله* ‬لوسائل* ‬متنوعه* ‬لإذلاله* ‬أمام* ‬زملائه،* ‬هذا* ‬الطفل* ‬المتعلم* ‬الذي* ‬لا* ‬حول* ‬له* ‬ولا* ‬قوة* ‬إلا* ‬البكاء* ‬والصراخ* ‬والتوسلات* ‬أمام* ‬مدرس* ‬راشد* ‬قوي* ‬البنية* ‬مسلح* ‬بجميع* ‬*«‬الأسلحة*»‬* ‬التي* ‬تناسبه* ‬من* ‬قضبان* ‬حديدية* ‬وخشبية* ‬وأنابيب* ‬بلاستيكية،* ‬في* ‬الوقت* ‬الذي* ‬كان* ‬ينتظر* ‬منه* ‬أن* ‬يحتضنه* ‬ويرعاه* ‬ويحميه* ‬ويدرسه* ‬ويحبب* ‬له* ‬المدرسة* ‬كما* ‬تتضمنه* ‬الأناشيد* ‬التي* ‬يحفظها* ‬الأطفال* ‬ويحلو* ‬لهم* ‬ترديدها* ‬والتي* ‬تعتبر* ‬من* ‬ركائز* ‬التنشئة* ‬الاجتماعية*. ‬
ولا* ‬بدّ* ‬من* ‬الإقرار* ‬أنه* ‬رغم* ‬كلّ* ‬المذكرات* ‬الوزارية* ‬التي* ‬صدرت* ‬في* ‬موضوع* ‬منع* ‬وتجنب* ‬العقاب* ‬الجسدي* ‬أو* ‬النفسي* ‬أو* ‬أي* ‬وسيلة* ‬من* ‬الوسائل* ‬والأساليب* ‬والطرائق* ‬العنيفة* ‬التي* ‬يعتقد* ‬أنها* ‬كفيلة* ‬بتقويم* ‬الاعوجاج* ‬السلوكي* ‬عند* ‬الطفل* ‬و»ترويضه*»‬،* ‬أو* ‬*«‬تحفيزه*»‬* ‬على* ‬العمل* ‬والتحصيل،* ‬ما* ‬زال* ‬عدد* ‬كبير* ‬من* ‬المدرسات* ‬والمدرسين* ‬سواء* ‬في* ‬المؤسسات* ‬العمومية* ‬أو* ‬الخاصة* ‬يمارسون* ‬هذه* ‬الأساليب* ‬التقليدية* ‬في* ‬التربية* ‬التي* ‬تنبذها* ‬جميع* ‬النظريات* ‬العلمية* ‬التربوية* ‬والبيداغوجية* ‬والسيكولوجية* ‬الحديثة*.‬
العقاب* ‬مؤشر* ‬على* ‬فشل* ‬المدرس
سبق* ‬لابن* ‬خلدون* ‬أن* ‬حذر* ‬من* ‬الشدة* ‬على* ‬المتعلم،* ‬إذ* ‬بين* ‬أن* ‬المبالغة* ‬في* ‬عقاب* ‬المتعلم* ‬تضر* ‬بنفسيته*. ‬فالعقاب* ‬الشديد* ‬يضيق* ‬على* ‬النفس،* ‬ويزرع* ‬في* ‬المتعلم* ‬خلق* ‬الكذب* ‬والخبث،* ‬كما* ‬قال* ‬ابن* ‬خلدون*. ‬فالمتعلم* ‬خوفا* ‬من* ‬العقاب* ‬يلجأ* ‬إلى* ‬الكذب* ‬والنفاق* ‬والمكر* ‬والخديعة،* ‬وهذا* ‬هو* ‬المقصود* ‬بصفة* ‬الخبث* ‬عند* ‬ابن* ‬خلدون*. ‬وهذه* ‬الصفات* ‬الذميمة* ‬التي* ‬ينشأ* ‬عليها* ‬المتعلم* ‬الصغير* ‬ليست* ‬مؤقتة،* ‬بل* ‬ستصبح* ‬خلقا* ‬وعادة* ‬كما* ‬قال* ‬ابن* ‬خلدون،* ‬وهذا* ‬معناه* ‬أن* ‬ضرر* ‬الشدة* ‬في* ‬العقاب* ‬خطير،* ‬لأن* ‬آثاره* ‬لن* ‬تزول* ‬بتجاوز* ‬المتعلم* ‬مرحلة* ‬الطفولة*.‬
ويعتبر* ‬المربون* ‬المتخصصون* ‬في* ‬التربية* ‬وعلم* ‬النفس* ‬أن* ‬العقاب* ‬البدني* ‬وسيلة* ‬من* ‬لا* ‬وسيلة* ‬له* ‬كأسلوب* ‬لردع* ‬المتعلم* ‬وتقويم* ‬سلوكه،* ‬لكن* ‬سلوك* ‬هذا* ‬*«‬المربي*»‬* ‬ينم* ‬عن* ‬ضعفه* ‬وافتقاده* ‬لأساليب* ‬التربية* ‬الحديثة* ‬من* ‬حوار* ‬ومناقشة* ‬وبحث* ‬عن* ‬الاسباب،* ‬وبالتالي* ‬عجزه* ‬في* ‬القيام* ‬بمهمته* ‬التربوية* ‬وفشله* ‬في* ‬تحقيق* ‬العملية* ‬التعليمية*/‬التعلمية*. ‬
ويعتبرون* ‬العقاب* ‬البدني* ‬أسهل* ‬الحلول* ‬وأرخصها* ‬لأنه* ‬لا* ‬يكلف* ‬المربي* ‬عناء* ‬ومشقة* ‬التحاور* ‬وفي* ‬الوقت* ‬ذاته* ‬لا* ‬يوصله* ‬سوى* ‬لنتيجة* ‬واحدة* ‬*«‬عدم* ‬حل* ‬المشكل* ‬بل* ‬تفاقمه* ‬مع* ‬العقاب*»‬،* ‬إذ* ‬أن* ‬المتعلم* ‬لا* ‬يتفاعل* ‬مع* ‬الضرب* ‬والسب* ‬كأسلوب* ‬لتقويم* ‬سلوكه* ‬ولكنه* ‬يتفاعل* ‬معه* ‬كاعتداء* ‬يمارسه* ‬عليه* ‬الراشد*.‬
*«‬إننا* ‬كأساتذة* ‬ومربين* ‬مسؤولون* ‬إلى* ‬حد* ‬كبير،* ‬على* ‬تزكية* ‬العداء* ‬المجتمعي* ‬للمدرسة* ‬والمدرس،* ‬وذلك* ‬باعتمادنا* ‬لأساليب* ‬التربية* ‬الكلسية* ‬المتحجرة* ‬العقيمة،* ‬التي* ‬لا* ‬تنجب* ‬سوى* ‬أطفالا* ‬حاقدين* ‬على* ‬المنظومة* ‬منذ* ‬نعومة* ‬أظافرهم*»‬*.‬
طرق* ‬عقابية* ‬وحشية* ‬ومهينة
يلجأ* ‬بعض* ‬المدرسات* ‬والمدرسين* ‬في* ‬المؤسسات* ‬الابتدائية* ‬والإعدادية* ‬وحتى* ‬التأهيلية* ‬سواء* ‬بقناعة* ‬أو* ‬بحسن* ‬نية* ‬أو* ‬عن* ‬جهل* ‬إلى* ‬طرق* ‬وأساليب* ‬تقليدية* ‬مختلفة* ‬ومتنوعة* ‬لممارسة* ‬العقاب* ‬البدني* ‬والنفسي* ‬قد* ‬يلحق* ‬أضرارا* ‬جسدية* ‬بالغة* ‬بالمتعلم* ‬كما* ‬بالمدرس* ‬وتتحول* ‬إلى* ‬جنحة* ‬أو* ‬جناية* ‬يعاقب* ‬عليها* ‬القانون* ‬ويحاكم* ‬بها* ‬الجاني،* ‬منها* ‬عدد* ‬من* ‬القضايا* ‬تتبعها* ‬التضامني* ‬الجامعي* ‬ورافع* ‬عنها* ‬منذ* ‬سنوات* ‬وهي* ‬خير* ‬دليل* ‬على* ‬نتائج* ‬وخيمة* ‬صدرت* ‬عن* ‬مدرسين* ‬ومدرسات* ‬في* ‬حالة* ‬انفعال* ‬وغضب* ‬أو* ‬جهل*. ‬
إن* ‬أساليب* ‬العقاب* ‬المرفوضة* ‬تربويا* ‬متعددة* ‬ومتنوعة* ‬ومنها* ‬المبتكرة* ‬من* ‬طرف* ‬بعض* ‬المدرسين* ‬الساديين،* ‬وتتمثل* ‬هذه* ‬الأساليب* ‬في* ‬الضرب* ‬المبرح* ‬واللكم* ‬والصفع* ‬و»الفلقة*»‬* ‬والضرب* ‬على* ‬الأصابع* ‬وعلى* ‬الأنامل* ‬والأظافر* ‬وعلى* ‬المؤخرة* ‬وإرغام* ‬الطفل* ‬على* ‬الوقوف* ‬على* ‬رجل* ‬واحدة* ‬والوقوف* ‬وجها* ‬أمام* ‬جدران* ‬القسم* ‬في* ‬زاوية* ‬من* ‬زواياه* ‬والحجز* ‬في* ‬مكان* ‬مغلق* ‬والإهمال* ‬والتجاهل* ‬وعزله* ‬عن* ‬باقي* ‬زملائه* ‬ووضعه* ‬في* ‬طاولة* ‬في* ‬آخر* ‬الفصل* ‬والحرمان* ‬من* ‬فترة* ‬الاستراحة* ‬والإذلال* ‬باستعمال* ‬الألفاظ* ‬القاسية* ‬الحاطة* ‬من* ‬الكرامة* ‬وخصم* ‬نقط* ‬من* ‬معدل* ‬المادة* ‬المحصل* ‬عليه* ‬وإرغام* ‬التلميذ* ‬على* ‬كتابة* ‬جمل* ‬وعبارات* ‬لمئات* ‬المرات* ‬والتشهير* ‬به* ‬بتعليق* ‬عبارات* ‬ذلّ* ‬واحتقار* ‬على* ‬ظهره* ‬أو* ‬على* ‬صدره* ‬او* ‬إرغامه* ‬على* ‬حمل* ‬لوحة* ‬مكتوب* ‬عليها* ‬ما* ‬يحيل* ‬على* ‬حيوان* ‬وتطويفه* ‬على* ‬الأقسام* ‬وعرض* ‬امام* ‬التلاميذ* ‬في* ‬الساحة* ‬وإرغامه* ‬على* ‬القيام* ‬بأشغال* ‬مهينة* ‬وصعبة* ‬كتنظيف* ‬المراحيض*...‬
حالات* ‬عرفت* ‬طريقها ‬إلى* ‬المحاكم
ومن* ‬بعض* ‬الحالات* ‬التي* ‬عرفت* ‬طريقها* ‬إلى* ‬المحاكم* ‬الضرب* ‬بقضيب* ‬بلاستيكي،* ‬ووفاة* ‬بعض* ‬التلاميذ* ‬نتيجة* ‬الضرب،* ‬وإصابة* ‬عيون* ‬بعض* ‬التلاميذ،* ‬وإدانة* ‬بسبب* ‬الإقرار* ‬باستعمال* ‬العنف،* ‬وإدانة* ‬بسبب* ‬ضرب* ‬تلميذ* ‬،* ‬ووفاة* ‬تلميذ* ‬بسبب* ‬الإهمال* ‬وعدم* ‬المراقبة،* ‬وإيداع* ‬أستاذة* ‬بمؤسسة* ‬للأمراض* ‬العقلية* ‬بعد* ‬الحكم* ‬بانعدام* ‬مسؤوليتها* ‬الجنائية* ‬،* ‬ومؤاخذة* ‬معلم* ‬من* ‬أجل* ‬الجرح* ‬الخطأ،* ‬واعتقال* ‬ومحاكمة* ‬بغرفة* ‬الجنايات* ‬بسبب* ‬إصابة* ‬تلميذ* ‬في* ‬عينه،* ‬وإدانة* ‬معلم* ‬ومعاقبته* ‬بالحبس* ‬لضرب* ‬تلميذه،* ‬وحينما* ‬يقود* ‬التأديب* ‬البدني* ‬إلى* ‬انتقام* ‬الأهل* ‬وإدانة* ‬القضاء،* ‬ووصول* ‬بعض* ‬التلاميذ* ‬إلى* ‬حالة* ‬نفسية* ‬سيئة* ‬والتعقيد* ‬من* ‬دراستهم،* ‬وخروج* ‬بعض* ‬التلاميذ* ‬من* ‬المدارس* ‬بعد* ‬كرههم* ‬للدراسة*.‬
مذكرات* ‬وزارية* ‬تحت* ‬الغبار
بيّنت* ‬جميع* ‬أبحاث* ‬العلمية* ‬والنفسية* ‬والتربوية* ‬والبيداغوجية* ‬أن* ‬للعقاب* ‬المادي* ‬والمعنوي* ‬أضرارا* ‬خطيرة* ‬على* ‬المتعلم،* ‬إضافة* ‬إلى* ‬انتشار* ‬ثقافة* ‬حقوق* ‬الطفل* ‬والحرية* ‬والديمقراطية* ‬والإعلان* ‬عن* ‬حقوق* ‬الطفل* ‬في* ‬العالم* ‬وغيرها،* ‬كما* ‬انخرطت* ‬بلادنا* ‬في* ‬طرق* ‬التربية* ‬والتعليمية* ‬الحديثة* ‬وذكرت* ‬وزارة* ‬التربية* ‬الوطنية* ‬،* ‬غير* ‬ما* ‬مرة،* ‬بمنع* ‬العقاب* ‬الجسدي* ‬او* ‬النفسي* ‬واجتنابه* ‬عبر* ‬موضوع* ‬*«‬ظاهرة* ‬العقاب* ‬البدني* ‬في* ‬حق* ‬التلاميذ*»‬* (‬المرجع* : ‬المذكرة* ‬الوزارية* ‬رقم* ‬99*/ ‬807*. ‬بتاريخ* ‬23شتنبر* ‬1999*).‬
جاء* ‬فيها* ‬*«‬* ‬فقد* ‬توافد* ‬على* ‬مصلحة* ‬الشؤون* ‬التربوية* ‬عدد* ‬كبير* ‬من* ‬الآباء* ‬والأمهات* ‬يشتكون* ‬من* ‬العقاب* ‬البدني* ‬الذي* ‬تعرض* ‬له* ‬أبناؤهم* ‬داخل* ‬المؤسسات* ‬التعليمية،* ‬سواء* ‬من* ‬طرف* ‬الأساتذة* ‬أو* ‬من* ‬طرف* ‬بعض* ‬أطر* ‬الإدارة* ‬التربوية*.‬
ومعلوم* ‬أن* ‬العقاب* ‬البدني* ‬لا* ‬يمكن* ‬أن* ‬يكون* ‬وسيلة* ‬تربوية* ‬ناجعة* ‬لتعديل* ‬السلوك* ‬بسبب* ‬الآثار* ‬السلبية* ‬التي* ‬يتركها* ‬في* ‬نفسية* ‬التلميذ،* ‬سواء* ‬على* ‬المدى* ‬القريب* ‬أو* ‬البعيد،* ‬والحقد* ‬الذي* ‬يمكن* ‬أن* ‬يتولد* ‬لديه* ‬تجاه* ‬المدرسة* ‬والمدرسين،* ‬مما* ‬يخلق* ‬أحيانا* ‬ردود* ‬أفعال* ‬مختلفة* ‬ضدهم* ‬من* ‬طرف* ‬الأطفال* ‬وأوليائهم*.‬
وعليه* ‬فإنني* ‬أذكر* ‬بمحتوى* ‬المذكرة* ‬الوزارية* ‬المشار* ‬إليها* ‬في* ‬المرجع* ‬أعلاه،* ‬وأطلب* ‬من* ‬السادة* ‬المدرسين* ‬ورجال* ‬الإدارة* ‬التربوية* ‬اجتناب* ‬أي* ‬شكل* ‬من* ‬أشكال* ‬العنف* ‬الجسدي* ‬أو* ‬النفسي* ‬ضد* ‬التلاميذ* ‬واللجوء* ‬إلى* ‬الأساليب* ‬التربوية* ‬الحديثة* ‬لتقويم* ‬سلوكهم*»‬*.‬
وذكرت* ‬المذكرة* ‬المرجع* ‬ما* ‬لاستعمال* ‬العنف* ‬والكبت* ‬والتسلط* ‬من* ‬آثار* ‬سلبية* ‬خطيرة* ‬على* ‬النمو* ‬العقلي* ‬والنفسي* ‬للأطفال* ‬وعلى* ‬استقرار* ‬ومردودية* ‬المدرسين،* ‬فضلا* ‬عن* ‬تناقض* ‬هذه* ‬الأساليب* ‬مع* ‬مبادئ* ‬الحرية* ‬وحقوق* ‬الطفل* ‬وثقافة* ‬الحوار* ‬والانفتاح* ‬التي* ‬تحرص* ‬بلادنا* ‬على* ‬ترسيخها* ‬وتنميتها*.‬
كما* ‬طالبت* ‬المذكرة* ‬الوزارة* ‬من* ‬النواب* ‬الإشراف* ‬شخصيا* ‬على* ‬تنظيم* ‬عملية* ‬تحسيسية* ‬واسعة* ‬بمشاركة* ‬الطر* ‬التربوية* ‬تهدف* ‬إلى* ‬تعريف* ‬المديرين* ‬والمدرسين* ‬والمفتشين* ‬بمخاطر* ‬ظاهرة* ‬العنف* ‬بالمؤسسات* ‬التعليمية* ‬وآثارها* ‬السلبية* ‬نفسيا* ‬وتربويا* ‬وأخلاقيا* ‬على* ‬التلاميذ* ‬والمربين* ‬على* ‬السواء،* ‬كما* ‬تستهدف* ‬حثّ* ‬الجميع* ‬على* ‬التحلي* ‬بروح* ‬التسامح* ‬واحترام* ‬الكرامة* ‬الانسانية* ‬وكرامة* ‬الطفل* ‬على* ‬الخصوص* ‬وذلك* ‬بتقبل* ‬حرية* ‬الرأي* ‬والتعبير* ‬وتشجيع* ‬الإبداع
* ‬والتفتح*.‬
القانون* ‬الجنائي* ‬المغربي* ‬يجرم* ‬العقاب* ‬في* ‬حق* ‬المتعلم
ويعاقب* ‬القانون* ‬الجنائي* ‬في* ‬المغرب* ‬العقاب* ‬البدني* ‬في* ‬حق* ‬المتعلم،* ‬وحقوقيا* ‬يعتبر* ‬*«‬* ‬إعلان* ‬حقوق* ‬الطفل*»‬* ‬و»اتفاقية* ‬حقوق* ‬الطفل*»‬* ‬العقاب* ‬البدني* ‬مسا* ‬بكرامته*. ‬أما* ‬على* ‬المستوى* ‬فالتعنيف* ‬النفسي* ‬له* ‬تأثير* ‬سلبي* ‬على* ‬قابلية* ‬المتعلم* ‬للاكتساب،* ‬وعلى* ‬مواظبته* ‬واتجاهه* ‬نحو* ‬المدرسة* ‬والمدرسين،* ‬وانخراطه* ‬في* ‬الأنشطة* ‬المدرسية،* ‬حيث* ‬يغيب* ‬الحماس* ‬والإقبال* ‬على* ‬الدراسة،* ‬وتخبو* ‬الرغبة* ‬والتلقائية* ‬وحافز* ‬التعلم*... ‬وكلها* ‬عوامل* ‬هامة،* ‬كما* ‬هو* ‬معروف،* ‬في* ‬نجاح* ‬العمل* ‬التربوي،* ‬وغيابها* ‬يحل* ‬محله* ‬الخوف* ‬والانطواء* ‬والكراهة* (‬الصامتة* ‬التي* ‬قد* ‬تنقلب* ‬إلى* ‬أعمال* ‬عنف*) ‬ضد* ‬المربي* ‬والمدرسة،* ‬وقد* ‬يكون* ‬التعنيف* ‬الجسدي* ‬والمعنوي،* ‬من* ‬أسباب* ‬التعثر* ‬الدراسي* ‬والهدر*(‬وحتى* ‬الانحراف*).‬

ولذا* ‬حث* ‬علماء* ‬التربية* ‬والنفس* ‬على* ‬تجنبه،* ‬ودعوا* ‬إلى* ‬تفهم* ‬شخصية* ‬الطفل* ‬وحاجاته* ‬وخصائصه* ‬النفسية،* ‬واللجوء* ‬إلى* ‬الأساليب* ‬والوسائل* ‬التربوية،* ‬لمعالجة* ‬أخطائه* ‬وعثراته،* ‬وحتى* ‬شيطنته* ‬وأفعالِه* ‬
غير* ‬اللائقة* .‬