مواضيع تربوية جد هامة
 

مواضيع تربوية جد هامة


كيف تكون التربية عامل تغيير؟ سلوكيّات في الحياة اليومية والمدرسة
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...df39/16-20.pdf
**************************************************

المشكلات النفسية السلوكية عند الاطفال (كذب، سرقة، عصيان، وعدوانية): أسبابها، الوقاية والعلاج
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n.../40_P32_39.pdf
**************************************************

الصعوبات والاضطرابات التعلمية والسلوكية لدى التلميذ - إرشادات للمربين وللأهل
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...df39/21-29.pdf
************************************************

عوارض ما بعد الصدمة عند الأولاد وكيفية التعاطي معها
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...df38/15-18.pdf
***********************************************

دور الأهل والإعلام في التربية
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...DF33/33-35.PDF
***********************************************

الأدوار النفسية والتربوية للأسرة والمدرسة والإساءة إلى الأطفال
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...PDF36/5-24.pdf
**********************************************

الفرحة والغصة
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...df40/40_P6.pdf
*********************************************

مضمون المناهج التربوية الجديدة وارتباطها بالواقع (1)
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...df27/10-13.pdf
********************************************

مضمون المناهج التربوية الجديدة وارتباطها بالواقع (2)
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...df28/05-06.pdf
*******************************************

مضمون المناهج التربوية الجديدة وارتباطها بالواقع (3)
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n.../pdf29/4-5.pdf
*******************************************

رد: مواضيع تربوية جد هامة
 

من الأهداف إلى الكفايات

http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...df28/31-33.pdf
*************************************************

التقويم بالكفايات كأداة لتطويرعملية التعليم
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...df39/34-38.pdf
*************************************************

الفروقات الفردية وتأثيرها على التحصيل التعلمي

http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...DF33/12-13.PDF
*************************************************

اللعب التمثيلي ضرورة تربوية
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...DF35/46-48.pdf
*************************************************

المناهج الجديدة ما لها وما عليها
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...df29/25-27.pdf
*************************************************

رد: مواضيع تربوية جد هامة
 

مقترحات لتطوير الدعم التعلّمي في سبيل الوقاية من الفشل المدرسي
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...df30/60-64.pdf
**********************************************

التعليم من خلال القصص في مرحلة الروضة
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...pdf37/7-11.pdf
*********************************************

صعوبات التعليم
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...df37/12-16.pdf
*********************************************

مشروع قياس التحصيل التعلّمي
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n.../40_P20_27.pdf
*********************************************

التعلّم التعاوني ومادة الرياضيات - مقاربة ودرس تطبيقي
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n.../40_P12_19.pdf
**********************************************

رد: مواضيع تربوية جد هامة
 

استخدام الكمبيوتر وبرامجه لإنتاج وسائل تربوية
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...df38/43-49.pdf
***********************************************

أهمية الوسيلة المصورة في العملية التعليمية/التعلمية
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...PDF33/8-11.PDF
*********************************************

الألعاب الإلكترونية: إيجابيات وسلبيات.
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...df31/50-52.pdf
*********************************************

دور الأسلوب التعليمي في صياغة شخصية المتعلم
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...df37/32-34.pdf
*********************************************

ظاهرة الغش في الامتحانات
http://www.crdp.org/crdp/Arabic/ar-n...df37/17-22.pdf
*********************************************

رد: مواضيع تربوية جد هامة
 

بيداغوجيا الأهداف :

يعتبر واطسون مؤسسا للنظرية السلوكية التى تأسست عليها المقاربة بالأهداف فالملاحظة الخارجية لاستجابات الكائن الحي ( ملاحظة سلوكه ) تكفي لوضع قوانين تسمح بالتنبؤ بمصير الاستجابات لهذه التغيرات أو تلك ... ( لكل مثير "م" استجابة "س" ). ويؤكد واطسون قائلا : " يجب على العنصر السيكولوجي أن يمدنا بمعطيات و قوانين , حيث إنه إذا عرف المثير فبالإمكان التنبؤ بالاستجابة , و العكس بالعكس , فإنه إذا أعطيت الاستجابة بالإمكان تحديد المثير.

استخلص واطسون إطاره النظري من التجارب على الحيوانات ( الفئران على الخصوص ), و حاول تعميمها على الإنسان متناسيا أن الظاهرة السيكولوجية الإنسانية أكثر تعقيدا مما يتصور .و أن هذا الاختزال الذي تتميز به النظرية السلوكية هو ما جعل بول فريس يعتبر أن " النظرية السلوكية كانت باترة , إلا أن طريقتها تفسر المثيرات و الاستجابات بكيفية فيزيائية و فيزيولوجية خاصة , و هذا ما لا يمكن تبنيه بالنسبة للإنسان . فضعفها النظري يتجلى في كونها لم تأخذ بعين الاعتبار الشخصية و كل مكونات الوضعية .

فبيداغوجية الأهداف , لكي تتماشى مع روح المدرسة السلوكية عمدت إلى تجزئة الأنشطة المدرسية إلى عمليات لا متناهية في الدقة دون اعتبار لذاتية المتعلم , و حرية المدرس في اختيار و تنظيم وضعيات التعلم المناسبة لتلاميذه

مبادئ بيداغوجيا الأهداف

· تنغلق في النزعة الإجرائية

· قائمة على السلوكية

· يتم فيها الاهتمام بفاعلية الشروط الداخلية للمتعلم

· المفهوم الضيق للسلوك كهدف إجرائي

· الهدف الإجرائي إنجاز جزئي مرتبط بنشاط محدد

· درجة عالية من الدقة

· تقطيع و تجزئة للسلوك

· المتعلم عنصر سلبي

· المتعلم ليس شريكا

· المدرس هو الذي يحدد الأهداف

· يحدد المدرس الأهداف التعليمية التعلمية ويخططها في شكل سلوكات قابلة للملاحظة والقياس بعيدا عن اهتمامات المتعلم .

· تحديد المدة الزمنية لجل الأهداف

· المدرس هو العنصر الأساسي في العملية التعليمية

· بناء المدرس لمقاييس مسبقة يعتبرها معايير ومؤشرات دالة على حدوث التعلم او فشله بناء لخطة قبلية لدعم نتائج التقويم

· لا تأخذ في الاعتبار ذات المتعلم وكذلك الفروق الفردية

منقول




-