منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد

هو مجرد سؤال ......فماهو الجواب ؟؟؟؟

في امتحان الفيزياء في جامعة كوبنهاجن بالدانمرك جاء أحد أسئلة الامتحان كالتالي: كيف تحدد ارتفاع ناطحة سحاب باستخدام الباروميتر (جهاز قياس الضغط الجوي) ؟؟

(الاجابة الصحيحة: بقياس الفرق بين الضغط الجوي على سطح الارض وعلى سطح ناطحة السحاب).

إحدى الاجابات استفزت أستاذ الفيزياء وجعلته يقرر رسوب صاحب الاجابة بدون قراءة باقي إجاباته على الاسئلة الاخرى.

الاجابة المستفزة هي: أربط الباروميتر بحبل طويل وأدلي الخيط من أعلى ناطحة السحاب حتى يمس الباروميتر الأرض. ثم أقيس طول الخيط.http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif

غضب أستاذ المادة لأن الطالب قاس له ارتفاع الناطحة بأسلوب بدائي ليس له علاقة بالباروميتر أو بالفيزياء , تظلم الطالب مؤكدا أن إجابته صحيحة 100% وحسب قوانين الجامعة عين خبير للبت في القضية.

أفاد تقرير الحكم بأن إجابة الطالب صحيحة لكنها لا تدل على معرفته بمادة الفيزياء. وتقرر إعطاء الطالب فرصة أخرى لاثبات معرفته العلمية.

ثم طرح عليه الحكم نفس السؤال شفهيا. فكر الطالب قليلا وقال" لدي إجابات كثيرة لقياس ارتفاع الناطحة ولا أدري أيها أختار" فقال الحكم: "هات كل ما عندك". http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif

فأجاب الطالب:
http://forum.amrkhaled.net/images/sm...con_arrowu.gifيمكن إلقاء الباروميتر من أعلى ناطحة السحاب على الارض، ويقاس الزمن الذي يستغرقه الباروميتر حتى يصل إلى الارض، وبالتالي يمكن حساب ارتفاع الناطحة . باستخدام قانون الجاذبية الارضية.
http://forum.amrkhaled.net/images/sm...con_arrowu.gifاذا كانت الشمس مشرقة، يمكن قياس طول ظل الباروميتر وطول ظل ناطحة السحاب فنعرف ارتفاع الناطحة من قانون التناسب بين الطولين وبين الظلين.
http://forum.amrkhaled.net/images/sm...con_arrowu.gifإذا اردنا حلا سريعا يريح عقولنا، فإن أفضل طريقة لقياس ارتفاع الناطحة باستخدام الباروميتر هي أن نقول لحارس الناطحة: "ساعطيك هذا الباروميتر الجديد هدية إذا قلت لي كم يبلغ ارتفاع هذه الناطحة"
http://forum.amrkhaled.net/images/sm...con_arrowu.gifأما إذا أردنا تعقيد الأمور فسنحسب ارتفاع الناطحة بواسطة الفرق بين الضغط الجوي على سطح الارض وأعلى ناطحة السحاب باستخدام الباروميتر. http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif

كان الحكم ينتظر الاجابة الرابعة التي تدل على فهم الطالب لمادة الفيزياء

بينما الطالب يعتقد أن الاجابة الرابعة هي أسوأ الاجابات لانها أصعبها وأكثرها تعقيدا.
بقي أن نقول أن اسم هذا الطالب هو " نيلز بور " وهو لم ينجح فقط في مادة الفيزياء، بل إنه الدانمركي الوحيد الذي حاز على جائزة نوبل في الفيزياء.

http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif http://forum.amrkhaled.net/images/sm...on_exclaim.gif

بغض النظر عن فكرة الامتحان وما يريده المعلم من الطالب :
لا تحكم على الاخرين من اول كلام لهم .........فعسى ان يكون الذهب في الخواتيم ........

لا تنظر الى التفكير البسيط انه ساذج .....بل عساه ان يكون الاصلح والافضل من تعقيد الامور وتضخيمها.......

بهكذا عقول نصل الى نوبل .......فأين هي ؟؟؟؟؟؟؟؟