|
أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي الطفل الزائد الحركة والنشاط http://swarih.com/storeimg/img_1354320794_769.jpg كلما دخلت إلى القسم ودخل هذا التلميذ عرفت أن يومي سيكون صعبا، لأنه لا يعرف معنى الجلوس على كرسي الطاولة فلو كان بإمكاني ربطه في الكرسي بسلسلة أو حبل لفعلت ولكن هيهات. يبدأ حصته في الجولان بين زملائه يطلب قلما من هذا وورقة من تلك وكتابا من آخر...يجول ويصول وأنا في كل مرة أناديه وأطلب منه الإنضباط فيستسمح ويرجع لمكانه. عندما ألتفت إلى السبورة لأكتب يعاود الحركة : يضرب هذا ،يسرق شيئا لهذه يغمز هذا ...يلمز هذه... والكل يشتكي منه.إنه يقلب الدنيا ( القسم ) ويقعدها. . . يكاد بشدة حركته ونشاطه وفوضويته يصعد إلى سقف القسم... وعندما أشتكي ...يجيبني زملائي ...إنه كثير الحركة http://felesteen.ps/images/uploads/s...324816043.Jpeg سؤالي إليكم زميلاتي،زملائي: كيف يتصرف الأستاذ مع التلميذ الزائد الحركة والنشاط؟ كيف يوفق بينه وبين الآخرين ؟ كيف يحافظ الأستاذ على هدوئه وصبره مع هذه النماذج في خضم معترك طول المقرر وضغط الوقت ؟ وإذا وجدت أكثر من حالة في القسم الواحد ما العمل؟ أنتظر مساعدتكم وحلولكم التربوية ... |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي شكرا لك أختي صانعة النهضة على الموضوع فعلا الأطفال كثيري الحركة يصعب التعامل معهم إذا كانت أمه في البيت تحتار معه ويجنّ جنونها تجدها تشتكي منه في كل وقت أو تضربه كثيرا فكيف لمعلم يربي أربعين تلميذا أن يصبر عليه كان الله في عونكم ليس لدي حل أختي لكني أردت المشاركة في النقاش معكم فقط |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي أول مبدإ أنهجه مع هذا النموذج الحكري هو عدم ترك مساحة فراغ لديه على الإطلااااااااااق ... أجتهد في شغله ، وإن كان ذكاؤه يسهل عليه إنجاز ما أطلبه منه بسرعة حتى يتفرغ للشغب وشغل رفاقه عن واجباتهم ، أهييء له ما يقعده عن مراميه ;)من قبيل تمارين إضافية أو واجب داخل القسم كترتيب ركن فيه أو توزيع الدفاتر أو جمعها ... هذا بالنسبة للنموذج "المجد" أما بالنسبة "للضعيف" فأحاول أن أجد له "وظيفة" ترفع من معنوياته وأحاول جاهدة الإطراء على حسن تصرفاته وسلوكاته كإشارة غير مباشرة إلى أن سلوكاته السيئة لا تعجبني ولا تقربه إليّ . |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي الحل الوحيد هو تطبيق القانون عليه أي احالته على المجلس التأديبي و مطالبته بامضاء التزام الاتضباط و ان عاد الى أفعاله يحال للمرة الثانية على المجلس التأديبي و هنا أطالب بنقله هذا بالنسبة لتلاميذ الاعدادي شكرا أختي على الطرح المميز لموضوع يعاني منه الأغلبية خالص تحيتي و تقديري |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي بالنسبة لي، أؤيد الحلول التربوية على الزجرية خاصة إذا تعلق الامر بطفل صغير السن عليك بتقصي الاسباب الكامنة وراء ذلك بعد كسب ثقته طبعا حاولي التقرب منه لتعرفي ظروفه اتصلي بوالديه إن أمكن استشيري اساتذته في الاعوام الماضية اشغليه طوال الوقت اعتبري شغبه أمرا عاديا لا مزعجا لان العكس سيؤثر على ردود أفعالك سلبا بالتوفيق |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي يا أساتذتي الكرام... أشكر كل من بصم بصمته الجادة وأدلى برأيه المحترم في الموضوع اسمحوا لي أن أقول لكم أن سؤالي الذي طرحته كعنوان للموضوع هو فقط لأثيركم وأشجعكم على صب مدادكم الغالي في صفحة موضوعي. فألف شكر لكم وقد هبيتم لإنقاذ أستاذة تستغيث بإرشاداتكم. http://hamsmasry.com/up//uploads/ima...36d0a0aed0.gif في حقيقة الأمر اخترت الموضوع من خلال مهمتي في المؤسسة التي أشتغل بها كمدرسة وأزاول الإستماع والإرشاد في خلية الإنصات . كثيرة هي الحالات التي نصادفها في المؤسسة من مثل هؤلاء التلاميذ الذين زادهم الله تعالى في تكوين عقولهم وأجسامهم طاقة زائدة،ولكنهم يعانون من جراء ذلك مشاكل جمة سواء في البيت أو المدرسة أو مع الزملاء أو حتى الشارع. لا أحد يقبلهم بالكيفية التي هم عليها. يحسون أنهم منبوذون من الجميع ولكنهم لا يفترون عن نشاطهم وحركتهم مهما يكن،يحز في نفسي أن أرى هؤلاء يمارس عليهم العنف وهم غير مسؤولين عن الطاقة الزائدة هذه،أتمنى لو يوجد لهؤلاء مدارس خاصة بهم أو معاهد تربوية تأويهم وتفجر طاقاتهم تلك وتهذبها لا أن نكبت تلك الطاقة كما نفعل في مدارسنا. وقد تبين لي من خلال المداخلات وجهات نظر متباينة ومختلفة ،فجميل أن نناقش محور الإختلاف فيها وطبعا في صلب التعامل مع التلميذ الزائد الحركة والنشاط. سنناقش الموضوع في وقت لاحق إن شاء الله |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي ها أنذا قد عدت بحمد الله لأناقش الآراء المختلفة في معالجة هذه الشريحة من التلاميذ: - طرحت مسألة تشغيله وملئ مساحة فراغه داخل القسم حتى يتلهى وبالتالي بتلك المهام يكون قد فجر - ولو جزءا من طاقته الزائدة- . - وطرحت بالمقابل حلول الزجر والشكوى للإدارة واستدعاء ولي أمره واستعمال القوة والضغط عليه حتى يكبت حركته. لنعد لمناقشة هذين الحلين ،كيف تقيمون الحلول التي بين أيديكم زملائي؟؟ وأيهما أفضل ؟ الزجر أم سياسة ملئ الفراغ وامتصاص طاقته ونشاطه وحركته؟ وإذا اخترنا الحل الثاني المثالي ،هل يتمكن الأستاذ من ذلك وهو منشغل بحوالي خمسين تلميذا داخل الفصل؟ وهل سينجح في امتصاص طاقة التلميذ الزائدة وهو لم يخضع لتكوينات ومهارات في الموضوع؟ وبالتالي ألا نطالب الأستاذ بمهمة زائدة على مهامه الأساسية الثقيلة؟؟ أنتظر مساهماتكم أخواتي إخوتي لما فيها من المس بصلب مهمتنا التربوية داخل القسم |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي الرفق ماكان في شيئ إلا زانه ومامنع من شيئ إلا شانه |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي السلام عليكم موضوع أختي الكريمة صانعة النهضة ذكرني بتلميذ في مدرسة تطبيقية عندما كنت طالب معلم ، فجميع المواصفات التي ذكرت موجودة فيه و أكثر ، تلميذ في المستوى الأول ، ثلث القسم (يعني قضى في هذا المستوى ثلاث سنوات ) و لهذا يبدو أكبر من أقرانه . و كنا نحن الطلبة الأساتذة نجلس في الخلف في الوقت الذي يقوم فيه الأستاذ المطبق بدرسه ، أثار هذا التلميذ "المتميز" انتباهنا بل استغرابنا بحيث أنه لا يكف عن التجول بين الصفوف و بالضبط بين الأرجل حيث يمشي بسرعة باليدين و الرجلين ، و عندما يدور الأستاذ ( الذي كان كبيرا في السن ) تجاه التلاميذ ، يبقى التلميذ جامدا في النقطة التي يوجد فيها ، و ينطلق مرة أخرى إلى الجري السريع وقت ما يدور الأستاذ نحو السبورة .هذه الحركة تجعله يسيل عرقا .و الغريب أنه لا يبالي إطلاقا بوجودنا نحن الطلبة بل يتجاهلنا كل الجهل .المهم كان بالنسبة لنا ظاهرة من الظواهر التربوية المتميزة الشيء الذي جعل هذا التلميذ دائم الوجود في الذاكرة رقم مرور عقدين من الزمن و دائما أستشهد به عندما نتحدث عن ظاهرة الشغب لدى التلاميذ. ناقشنا وضعية هذا التلميذ مع أستاذه فذكر لنا أنه جرب معه جميع الطرق التي بحوزته بدون نتيجة . بعد أيام قمت بدرس في هذا القسم ، ففكرت في أمر هذا التلميذ كيف أجعله يكف عما يقوم به ، فأجلسته في مقعد أمامي ، وجعلت أطلب منه أن يكرر بعض الكلمات , أثني عليه بعبارات من قبيل : جيد يا رشيد ، ممتاز رشيد . فلاحظته ينتبه و ينظر إلى زملائه كأنه يقول لهم : أنظروا إلي إنني مجتهد . و بقي هكذا إلى نهاية الحصة. خلاصة أن مثل هؤلاء التلاميذ لا يحتاجون إلى التعنيف كما ذكر أخي أبو هاجر و رميساء بل الحل هو إشغاله و إشراكه كما ذكرت أختي سعيدة ، إلى جانب ذلك ينبغي أيضا تشجيعه من حين لآخر . موضوع مستفز لأفكارنا ، أختي صانعة النهضة ، مشكورة على تميزك. |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي ستضحكون من ردة فعلى أوتلومونني إن قلت لكم أني فقدت صوابي وكدت أجن من تواجد نمودج في قسمي .كيف أتمالك نفسي بله أظهر بمظهر العاقل الرزين.الله إيدوز هاذ النهار على خير.لكن الشقي تمادى في شغبه و عرضني لسخرية زملائه حين كنت أطلب منه الانضباط . صدقوني أني تخليت عن عقلي و رميت بكل المواثيق الدولية ومدونات حقوق الطفل للحظة خلف ظهري . بيا أولا بيك اوليدي اليوم .أمسكت برقبته و حملته مثل جرو لأمدده على الطاولة الخلفية فأدرك أن اللحظة عصيبة و بدأ يتوسل لكن لم تشفع له توسلاته. انتابتني حالة هستيرية وانهلت عليه بالركل و الرفس . علا صراخ المسكين ليخترق جدران الحجرات الأخرى ولم أشعر إلا بالأيادي تسحبني للخلف وتخلصه من قبضتي . فرالعفريت و تركني مشدوها لفعلتي . تسارعت الصور في ذهني مثل البرق الشواهد الطبية حضور الشرطة المحكمة المجلس التاديبي. تملكني الخوف من ردة فعل ذويه غير أن حق باقي التلاميذ في التعلم و الاستفادة كان عزائي الأخير. عدت إلى رشدي و صوابي المنفلت من عقاله وصرت حينها موضوعا للنصائح التربوية والمواد التشريعية و القانونية من قبل زملاء العمل .أبكي حظي التعيس الذي قادني لهذا لفعل الشنيع و لن أغفر لنفسي ما أقدمت عليه . المهم في الأمر تصادفت هذه العلقة مع نهاية الأسبوع و عدت للبيت أعد الساعات و الثواني البطيئة أستعجل بداية الأسبوع ليقبض علي . لم أكلم أهلي على غير عادتي ظللت شارد الذهن أطرد الجبن و أتشجع . أقبل يوم الاثنين أبصرت عيناي من بعيد شخصين أمام باب الحجرة فقلت في نفسي هذا يوم عصيب . أتقدم ببطء . أعد نفسي لما لاتحمد عقباه . تقدم الصغير ليعتذر وأسر لي والده أن العصا خرجت من الجنة . عاد ت الهيبة إلى الفصل. |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي اقتباس:
ربما هذا الحل ، أخي إيميل دولا ، هو الأنسب في بلدنا و في جميع دول العالم الثالث ، و لنترك الحل الآخر لمثل فنلندا أو السويد. أضحكتني كثيرا أضحك الله سنك. |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي يا إخوتي ...العصا خرجت من الجنة ليس للطفل الزائد الحركة هههههههه بل العصا لمن عصى لمن هو متمتع بكامل سلامته وتوازن نفسيته ،هذا النموذج نحن المغاربة لن نكف عن اللجوء للعصا معه رغم المواثيق الدولية ...فهو بن بيئتنا نعلم ما يحتاجه لينضبط ويستقيم ،وهو مسؤول عن سوء تصرفاته . ولكنني أدافع بشدة عن شريحة التلاميذ ذوي الحركة الزائدة الذين يفقدوننا السيطرة على تصرافتنا تجاههم ،ولكنهم في كل الحالات أبرياء ،ليسوا مذنبين في شئ لأن الطاقة الزائدة ليسوا مسؤولين عنها فلم نعنفهم؟ حين أقوم بدوري كمرشدة داخل المؤسسة،وأتصل بزملائي المدرسين لأبحث معهم حلولا في شأن مثل هؤلاء التلاميذ ذووا الحركة الزائدة تقول لي أستاذة : (خذيه ،درسيه بالمبادئ التي تؤمنين بها،أما أنا فبي أو بيه، لن أقبله داخل القسم ولو على جثتي..) وحين أستدعي أباه لمناقشة الأمر معه عادة يقول الأب : (ها هو بين أيديكم افعلوا معه ما شئتم ،والعصا خرجت من الجنة. أنت اضربي في المدرسة وأنا أضرب في البيت لعله يتعقل...) وحينما تأتي الأم ،تقول لي : (الله يرحم واليك يا أستاذة، شوف لي شي حل ،أنا حمقني في الدار الجيران كلهم يشتكون،حشمني في الحومة،أنا عييت ها هو عندكم عملوا بيه اللي بغيتو....) أليس مسكينا هذا الذي جعلنا منه مجرما ؟؟؟ وتصوروا معي نتيجة هذا العنف عند الكبر،كيف سيؤثر عليه مستقبلا؟؟ هل من تجارب أخرى؟؟ |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي اقتباس:
يا أخي إذا قلت لك :لماذا صببت جام غضبك على هذا التلميذ المسكين،ماذا ستجيبني؟ وهل أنت نادم على فعلتك (بينك وبين نفسك طبعا)؟ وبالتالي فهل يمكن اعتبار هذا الضرب هو أيضا متنفس للأستاذ مقابل متنفس التلميذ في الحركة؟ أرجو الرد لتعميم الفائدة |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي ندمت على فعلتي و لمت نفسي لكن لابد من ضوابط لحصول النظام داخل الفصل و آخر العلاج الكي. سيدتي الفاضلة أقدر لك و بإخلاص دفاعك المستميت عن حرية الطفل في الحركة .غير أن الأطفال الذين يتصفون بفرط الحركة الزائدة يشكلون استثناء داخل الفصول الدراسية. فمكانهم الطبيعي ربما في أقسام مدمجة تحت رعاية متخصصين في التقويم والعلاج و ربما لا يكاد يخلو إقليم من وجودها سيما في ظل الانفتاح الذي تعرفه المؤسسة التعليمية و الاهتمام الذي توليه الوزارة للعملية التربوية . عود على بدء أختي الكريمة لم أغضب البتة على ذلك التلميذ و لم أجد فيه متنفسا لغضبي لكن إن تركت الحبل على الغارب فسوف ينفلت زمام الأمر من يدي و لن أستطيع وضع القطار مجددا على سكته . فأنا في فصلي محكوم بعدة متغيرات أولها الفضاء التربوي ، حجرة من المفكك شاخت و تجاوزت عمرها الافتراضي و ثانيها العدد الكبير من المتعلمين صدقيني أختي الفاضلة أنه فاق الأربعة و ستين تلميذا في بعض السنوات يدرسون بالسنة الأولى ينحدرون من أوساط فقيرة و من أمهات غادرن الفصول الدراسية لتوهن و تزوجن وحبلن ووضعن و أرسلن بأطفالهن إلي. المتغير الثالث و هو الذي يحكمنا جميعا و يتلخص في البرنامج الذي نحن مطالبون بإنجازه و الذي يفترض أن يصل المتعلم إلى مستوى معين في القراءة و الكتابة و العد زيادة على درجة معينة في التحكم في المقروء. و بيت القصيد هو الانتباه فكل حركة تشوش على الآخرين تفقدك توازنك و صوابك . سيناريو يتجدد دوما أستنجد ببياجي كلاباريد منتسوري بورديو التقنيات الحديثة في التنشيط و التواصل لكن لن تسعفني إلا العصا التي خرجت من الجنة و هذا عيبي الوحيد ألجأ إليها في أحلك الأوقات حتى صارقسمي متحفا لأنواع منها متراصة بعناية . و من فرط حبي و حرصي على التلاميذ و صيانة حقهم في التعلم أعتبركل { مبرزط}مسيئا . وللعصوات دور ثان أختي الفاضلة فعندما تنخفض درجة الحرارة أدعو هؤلاء الصغارليتحلقوا حول أكوامهاالمشتعلة و يستدفؤون بلهيبها . هل لك رأي آخر؟ |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي أنا أيضا عندي مثل هذه الحالة : تلميذ كثير الحركة ويتحرك كثيرا بين الصفوف ، لكن ما يعجبني فيه هو أنجب التلاميذ وله خاصية : سريع الحفظ والفهم لا أخفي عليكم أني كثيرا ما أنهره ولكن لم أضربه قط لأنه كما قلت تلميذ نشيط وحبذا لو كان التلاميذ كلهم مثله في نشاطه واجتهاده. على كل حال استعمل معه بعض المرات طرقا تجعله يقلل من تحركاته في الفصل وفي بعض المرات يهدأ .من ذلك : أوزع على التلاميذ قطعا من الحلوى وأتركه هو الأخير قائلا له : أنت سيكون نصيبك نصف الآخرين لأنك غير مهذب ومشاغب طبعا هذا لا يمنع من أنه استفاد من جوائز كثيرة في الرياضيات والقراءة الجيدة وهو دوما يفتخر بكونه التلميذ المشاغب الذي يحبه أستاذه أكثر من الآخرين وهذا صحيح بكل صراحة (يا ريت) لو كان جميع التلاميذ مثله تحياتي لصاحبة الموضوع .فعلا كانت المناقشة جد مفيدة من خلال قراءتي لمختلف الردود فأرجو أن يكون ردي هو الآخر ذا فائدة طاب مساؤكم |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي اقتباس:
ما أروعك من مدرس ... تمزج بين المتناقضات في ذات الوقت وجميل جدا أن تستغل عصواتك في دور التسخين:تسخين الأيادي بالضرب ،وتسخين الأجسام من البرد .ههههههههه سلمت أخي ...فقد أضحكتني حقا ، وشديت اهتمامي تحية ...تربوية |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي اقتباس:
بالفعل أستاذي...أضفت شيئا قيما للموضوع في مداخلتك. فكثيرا ما يصاحب الحركة الزائدة للتلاميذ ذكاء زائدا وكبيرا ،الشئ الذي يمنح هؤلاء محبة وتقدير أساتذتهم. وهنا أشد على يدك بحرارة ...لأنك لم تضرب الحالة الموجودة عندك تقديرا لاجتهادها... حقا هي حالات تحتاج منا الصبر وتجديد الوسائل وتغيير المعاملة...الشئ الذي يفقده أغلب المدرسين لأسباب موضوعية مما يمنعنا من اتهامهم بالتفصير أو القسوة. يوركت أستاذي على مداخلتك المفيدة. |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي أرجع للموضوع مرة أخرى من رأيي و من تجربتي أحرص على النظام التام و الانضباط داخل الفصل و خاصة عندما أكون منهمكة في القاء الدرس حتى تصل المعلومات الى التلميذ و يستفيد منها عند الضرورة أما عن ابننا التلميذ الكثير الحركة داخل الفصل حتى و لو كان مجتهدا و جدا جدا فلكل مقام مقام يجب ان يتعلم الانضباط حتى لو كان ابني فلن ثم لن أسمح يمكن كفسحة أسمح ببعض التجاوزات و أحيانا حتى لا يصاب التلاميذ بملل أضيف مستملحة لكنني أبقى في الموضوع شكرا لكل من ساهم في النقاش و شكر خاص لصاحبة الموضوع أختنا الغالية صانعة النهضة تحيتي لكم جميعا |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي اقتباس:
بوركت أختي أم علاء وعمر ،فلا أحد يشك في جديتك وقدراتك العالية في تسيير القسم وضبطه،وطبعا كلنا نجتهد أن نرفع من مستوى عطائنا ومستوى تلامذتنا خصوصا حرصنا على من هم في حاجة لمد يد العون وإنقادهم حتى يكملوا مشوار حياتهم وهم في توازن فكري ونفسي كاملين. كما أشكر كل من ساهم في الموضوع وأدلى برأيه المحترم وأتمنى لو نعري مواضيع النقاش والحوار اهتمامنا ولا نبخل بحرفنا حتى تعم الفائدة فنستفيد ونفيد ... وفي الختام أقول ...كنتم في حواركم ومداخلاتكم رائعين ...مودتي...وشكرا لكم |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي اقتباس:
مررت بتجربتين حول الطفل الفوضوي او الجامح لكني الان في التحضيري امر بتجربة مختلفة تلميذحركي لايستطيع التحكم في حركاته في البداية لجات الى الترهيب يوما واحدا ولظروف خاصة لكن وبحكم التجربتين السابقتين عرفت انه من فئة الاطفال الزائدي الحركة الذين تتاثر عمليتهم العقلية بشكل سلبي وامام سوء فهم وتصرف الوسط الذي غالبا مايلجا الى العنف والاهمال تهتز نفسية هؤلاء وتتضرر صحتهم النفسية اذن مالعمل في الاسبوع الثاني استدعيت اباه لكنه لم يحضر وسجلت الملاحظة واهمها الاب مواجهته للاخرين متعثرة ونهاية الاسبوع الثالث طالبت بحضور الام جاءتني صبيحة الاسبوع الرابع انسانة هادئة تغطي وجهها سحابة من الغم تتجلى في عينيها واللتان يسكنهما حزن عميق استفسرتها عن عدم استجابة حضور الوالد اعتذرت بلطف ذكي *ديما خدام كون ايصيب مايريحش من لخدمة ثم اردفت *رجلي مجهد الله يدير تاويل لخير معاه * سالتها *قارية شوية* *لااسيدي ماعمرني قريت * تاسفت على امراة يشع من عينيها ذكاء حاد وحزن عميق *شفتي اخوه /ي/ شحال قبيح وزايدها بتكلاخ* اتظرتها حتى كففت دموعها وسالتها بما معناه* اتريدين ان يكون زكرياء شبيه اباه ام شبيه نفسه كبقية خلق الله * اتفقنا على الخطة لكن بشروط اهمها تحويل طاقة زكرياء مما نحن عنه غير راضين الى تصرفات يرضى عنها الاستاذ والام لاني لاحظت تعلقه بها اوصيت الام ان تمنحه اكبر قدر من الوقت للنتفيس عن طاقته قبل النوم بتشجيعه على التحدث عن هذه الحركات ومشاركته في التعبير بطريقته عن هاته الفرحة فقد لاحظت حتى ضحكته غير سوية من جهتي خصصت له طاولة بها مقعد يجلس عليه واخر لي باعتباري ساكون صديقه اي صديقه الوهمي مع توالي الايام صبرت الى ان سار يميز بين فضاء القسم وفضاء المدرسة ويطلب المساعدة من تلميذ واحد بدا يعجبه حيث كنت قد شغلته بالاعمال فهو جامع الكتب وموزعها وهو موزع اواني النظافة وهو ماسح السبورة الخ لايهمه من امر الوحدات الدراسية شيء ماعدا وحدة التربية التشكيلية التي يهواها كتبه كلها ممزقة او منكمشة رديئة كراسة التعبير مثلا مطوية الى طيتين ومن طرائفه مرة وعلى غير عادته هو*طاحبي بغيت خرج* انا*فين* هو * خرج تمرغ* انا*كيفاش* هو *نمرغ بحال حمار يالنا* اي اتمرغ في الساحة كما يفعل الحمار/ وانفجر الفصل بالضحك ان الحركة هي انفاسه وحياته. |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي ماكان ليكون شبيه ابيه بل شبيه نفسه |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي صادفت مرة تلميذا مشاغبا مشاكسا ...جاءتني فكرة شغله دوما بمهمة داخل القسم بعد انتهاء كل حصة , كتوزيع الدفاتر أو القصص ...و كانت النتيجة حسنة على كل حال . |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي اقتباس:
قصة التلميذ مؤثرة جدا أخي فيا ليت لو يهتم كل أستاذ بالمتعلمين الذين بين يديه...حتما سيحس بقلوبهم النابضة وعقولهم المظلمة التي تنتظر شمعة أمل تنير ما رسم فيها من ظلام دامس فرضته ظروفهم الاجتماعية والنفسية... يا ليت لو نمارس إنسانيتنا في هذه المهنة التي شبهنا فيها بالرسول لسمو المهمة، (كاد المعلم أن يكون رسولا) يا ليت لو نسمعهم وهم يعبرون عن ذواتهم ، وينسجون أحلامهم ،ويرسمون مستقبلهم الضيق الذي ينتظر منا أن نوسع آفاقه في عيونهم وعقولهم. صدقوني إخوتي ...ممكن أن نفعل الكثير ونحن نؤدي رسالتنا ونبني جيل الغد... فلنعطه الفرصة...فلنستمع إليه ...لنغيره إن كان بالإمكان...ولنحسسه بقيمته ... أعود وأقول ...كنتم رائعين في مداخلاتكم |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي اقتباس:
نحن الكبار ...سلوكنا يجب أن يكون كبيرا وعظيما دمت كذلك أستاذي وشكرا على بصمتك الغالية |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي أحييكم بحرارة أنجحتم الموضوع بمداخلاتكم و آرائكم البناءة و أمثلة من الواقع المعاش تعكس مدى اهتمامكم الأمثلة كثيرة و كثيرة جدا و الخطط متعددة مرة تصيب و مرة تخيب حسب المعلم و المتعلم ملاحظتي لهذا اليوم عمل المدرس داخل الفصل له دور كبير في انجاح عملية الانصات و الانضباط عندما يقوم المدرس بعمله على أحسن ما يرام يكون محترما عند جميع التلاميذ و نصائحه يؤخذ بها لدي هذه السنة حالتين و هما تلميذان بالسنة الثانية اعدادي الأول يريد الفات الأنظار اليه و خاصة عند التلاميذ و التلميذات من قسمه مرة يلبس قشابة و يعمل فوق رأسه عمامة كأنه شيخ من المشاييخ مرة يتكلم بدون اذن مرة و مرو و مرات نبهته عدات مرات و في كل مرة يقسم بأنه سينقطع عن هذه الأفعال أما عن تحصيله الدراسي فكان 02 و 02 و 01 على 20 لكنه دكي و ليس بالغبي أخيرا كتبت به تقريرا و حولته الى المجلس التأديبي جاء يطلب و يرغب و لو رأيته لقلت بريئ أقسمت له أنني لن أتراجع الا في حضور والده حضر هذا الأخير فوجدته متفهما و عاقلا لكن أسلوبه في المعاملة هو الضرب أو منعه من التمدرس أخذت رقم هاتفه لأنه اتضح لي أن التلميذ يخاف من عصا أبيه مزقت التقرير و سامحته للمرة الأخيرة بعد التزامه بالانضباط الثاني حركته لا تقل عن الأول لكن مشكلته التركيز في الشغب و عزوفه عن الدراسة اتصل بي أبوه و قال أنه يعالجه عند دكتور نفساني خاصة و ان له أخويين أحدهما بالاقسام التحضيرية و الآخر بمدرسة المهندسين فقلت مع نفسي سأتكلم مع التلميذ لوحده اتضح لي أن عقدته هما أخويه خاصة و أن أبوه يذكره دوما ربما نأتي بنتيجة قلت له هشام ما مشكلتك ؟ قل سأساعدك سكت قلت عندما تكبر و ربما يكون لك نصيب من التعلم لكن بهذا المستوى .. هل تريد أن تكون أقل من أخويك أو أبنائك أقل من أبنائهم ؟؟؟؟؟ فنطق و قال لا قلت ما العمل اذن ؟؟؟ قال الدراسة فقلت اتفقنا الآن في الأول ستحاول عدم الشغب و التحلي بالسول الحسن مع أصدقائك و والديك و مدرسيك بعد ذلك ان شاء الله ستتفوق مادام لديك رغبة وقفنا هنا سنرى النتيجة بعد العطلة ان شاء الله لكن آخر فرض بعد هذه المحاولة حصل على 12 من 20 الحمد لله أستودعكم في أمان الله و حفظه |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي كم اشتقت لردود الغالية أم علاء وعمر...ومداخلاتها الطيبة والنيرة اللهم اشف أخوها وجدد له الصحة والعافية يا رب... إخوتي أخوتي ...أنبش هذا الموضوع من جديد في إطار حملة الألف مشاهدة...ومائة مداخلة إخوتي أخواتي...أنتقل بكم إلى موضوع التلميذ الزائد الحركة... كيف نتصرف معه؟ ما هي تجارب أساتذتي وأستاذاتي...مع هذه النماذج ؟؟ أتمنى لو يتفاعل إخوتي الكرام مع الموضوع...فكلنا هنا تلتقي لنرتقي وفي انتظار تجاوبكم ...تحيتي ومودتي ... |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي التلميذ الزائد الحركة كثيرا ما يكون زائد الذكاء... وعند اجتيازه للإمتحانات عادة ما يجيب بنوع من الذكاء ...أو الغباء افترض أنك أستاذي ...أستاذتي عندما كنت تصحح الفرض وجدت مثل هذه الأجوبة على ورقة تلميذك... هل يستحق صفر رغم أجوبته الصحيحة ؟أم لك وجهة نظر أخرى؟ أنتظر آراءكم في الموضوع أحبتي... فلا تبخلوا علي بآرائكم... هههههههه ههه أجوبـة صحيحة وصفرفى الامتحان !!! هذا الطالب نال "صفر" في الامتحان التالي رغم أن جميع أجوبته كانت صحيحة...!!!؟؟؟ : : : : : : س: في أي معركة لقي غردون باشا مصرعه ؟ ج: في معركته الأخيرة س: أين تم توقيع اتفاقية نيفاشا ؟ ج: في أسفل الورقة س: ما هو السبب الرئيسي للطلاق ؟ ج: الزواج س: ما هو السبب الرئيسي للفشل ؟ ج: الامتحانات س: ما الذي لا تستطيع تناوله في وجبة الفطور ؟ ج: الغداء والعشاء س: ما الشيء الذي يشبه نصف تفاحة ؟ ج: النصف الآخر من التفاحة س: ماذا يحدث لقطعة قماش بيضاء إذا رميت بها في مياه زرقاء ؟ ج: تصبح مبتلة س: كيف تستطيع رفع فيل بيد واحدة ؟ ج: مستحيل .. لأنه لا يوجد فيل بيد واحدة س: إذا كنت تحمل في يدك اليمنى 4 تفاحات و3 برتقالات وفي اليسرى 3 تفاحات وخمس برتقالات فماذا يكون عندك ؟ ج: تكون عندي يدان كبيرتان جدا س: أكمل عشرة رجال بناء جدار في 8 ساعات فكم من الزمن يحتاج 4 رجال لبناء الجدار ؟ ج: ولا دقيقة لأن الجدار مبني سلفا س: كيف تستطيع رمي بيضة على صبة من الخرسانة دون ان تتفتت ؟ ج: مهما كانت طريقة الرمي فان الصبة لا تتفتت س: كيف مات هتلر ؟ ج: عندما توقف قلبه بعد أن جاءه ملك الموت !! إخوتي ...أنتظر تعليقاتكم تحيتي... |
رد: أساتذتي ...ساعدوني فهذا التلميذ كاد يفقدني عقلي وصوابي تحية و سلام و بعد ، حسب تجربتي لم أمر بمثل هذه الحالة الفريدة و لكن توجد شبيهتها في المؤسسة التي كنت أدرس بها و هي حالة صعبة أسبابها نوع من المرض الصعب الذي وجب التعامل معه بكثير من الحذر .. الله في عونك إلى آخر السنة .. شكرا لك على الموضوع ملحوظة : من خلال زيارتي المقبلة للمؤسسة إن شاء الله سأمدك بنوع المرض و معاملة الأستاذة مع نفس الحالة |
| الساعة الآن 20:52 |
جميع المواد المنشورة بالموقع تعبر عن أصحابها فقط ولا تعبر بأي شكل من الأشكال عن رأي الموقع ولا يتحمل أي مسؤولية عنها
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd