|
كيف أذلل صعوبات استعمال الرمزين < و> ... كيف أذلل صعوبات استعمال الرمزين < و>... يبذل العديد من معلمي المستوى الأول -خاصة المبتدئين منهم - مجهوداً كبيراً ، وأحياناً مرهقاً في بناء مفهوم المقارنة بين عددين وتوظيف الرمزين < و > .ويتعثر بعض التلاميذ في إنجاز تمارين الترييض والتقويم إن لم تقدم حصة البناء بشكل جيد . أقدم إليكم طريقة عملي في تقريب مفهوم المقارنة بين الأعداد الصغرى واستخدام الرمزين< و> ، ولن أركز على الرمز = لأن اكتسابه لا يشكل عائقاً كما الشأن بالنسبة للرمزين :> و< نظراً تشابه رسمهما . خلال حصة البناء أعتمد كلياً على السبورة والألواح دون استعمال كراسة التلميذ مطلقاً. أرسم مجموعتين تضم إحداهما 3 نجمات مثلاً والأخرى 4 أقلام . بتوظيف المدارك السابقة المتعلقة بالتواصل حداً بحد ، أدفع التلاميذ للتعبير شفوياً عن التعبير الممثل أمامهم : يوجد من النجمات أقل مما يوجد من الأقلام /يوجد من الأقلام أكثر مما يوجد من النجمات .الأقلام أكثر من النجمات /النجمات أقل من الأقلام .... أدعوهم لعد النجمات مرة أخرى وأكتب العدد 3 ثم الأقلام وأكتب 4 أحرص على المباعدة بين العددين لترك مساحة لكتابة الرمز . 3....4 كنت لحد الساعة أسأل عن المجموعات وأيها تضم أكبر / أصغر عدد ،أسأل هذه المرة من الأكبر هل العدد 4 أم 3 ؟ ثم أسأل كيف أعبر عن ذلك ؟ (هناك مجموعة من الأطفال قد تتوصل إلى الجواب كونها تلقته في التعليم الأولي لكنها لا تميز بين الرمزين كتابة ، وهناك البعض يجيدون التمييز بينهما ، لكنهم قلة .) هنا أقدم التعبير الرياضي رسماً ونطقاً : 3 < 4 ثم 4 > 3 أرسم الرمز بلون مغاير وأقدم أمثلة أخرى ثم أستدعي بعض الأطفال لإنجاز المطلوب على السبورة . بعد ذلك أستعمل الألواح . سيلاحظ التلاميذ أن بعض زملائهم يجدون صعوبات في التمييز بين الرمزين ، لذا وفي هذه المرحلة بالذات سأقدم لهم "وصفتي السحرية "لمعرفة في أي اتجاه سأفتح الرمز ... طبعاً بعد الإثارة والتشويق، أعود للأمثلة المقدمة وأشد انتباههم إلى العدد الذي يكون الرمز مفتوحاً جهته .أستعمل الألوان وأعمد إلى رسم الرزمين بأبعاد مختلفة مع التركيز على الجهة المفتوحة من الرمز والعدد الموالي لها . استنتاج : يكون الرمز مفتوحاً جهة العدد الأكبر دوماً . ثم من جديد أقدم أمثلة على السبورة وألون الرمز بلون مغاير . 1 < 5 الرمز مفتوح جهة العدد 5 وهو أكبر من 1 4 > 2 2 أصغر من 4 لأن الرمز مغلق جهة العدد 2 ومفتوح جهة العدد 4 وهو الأكبر . مع تغيير الأمثلة . صدقوني ستلاحظون "انفراج أزمة " الخلط بين الرمزين ، واستعداد التلاميذ للمزيد من التطبيقات . أدعو الله أن أكون قد أفدت . ملاحظة: المرجو إغناء الموضوع بتجاربكم الشخصية وملاحظاتكم القيمة ولكم جزيل الشكر والثناء . |
رد: كيف أذلل صعوبات استعمال الرمزين < و> ... أفدتنا حقا أختنا سعيدة بهذا الدرس القيم نتذكر ما كان أساتذتنا يذللون بها مثل هذه الصعوبات منذ صغرنا ، فمثلا بالنسبة لهذين الرمزين كان الأستاذ يزيد عارضة صغيرة على الخط الأسفل لكل رمز . الرمز أكبر يصبح بذلك 7 و الرمز أصغر يصبح 4 فنعرف بذلك الرمز أصغر بالرقم 4 و الرمز أكبر بالرقم 7. |
رد: كيف أذلل صعوبات استعمال الرمزين < و> ... اقتباس:
بارك الله فيك أستاذ أبو عبد الفتاح على الإضافة القيمة . فعلاً الطريقة التي ذكرتها لا زال العديد من الزملاء يدرسون بها وهي مفيدة أيضاً ، إلا أني أجد صعوبة في الاشتغال بها كون بعض الأطفال وإلى حين بلوغ الدرس الخاص بالمقارنة بين الأعداد الصغرى (من 0 إلى 5) يخطئون في كتابة العددين 4 و 7 بل وبعضهم يكتبون العددين بالمقلوب .وبذلك يستحيل عليهم التفريق بين > و< إن لم يستطيعوا التمييز بين 4 و7 . جزاك الله خيراً أستاذي . |
رد: كيف أذلل صعوبات استعمال الرمزين < و> ... صحيح أختي سعيدة قد يتوصل المتعلم إلى أن العدد 7 أكبر من العدد2 لكنه يجد صعوبة في تمثيل الجملة والتعبير عنها تعبيرا رياضيا (يعني باستعمال الرمزين < و > ) شخصيا استعمل نفس طريقتك لكن بشكل فيه تهريج(شوية ديال الضحك ) أقول لهم :اعتبر أنك الرمز (لو أعطوك تفاحا ...ماذا تختار واحدة أم ثلاثة؟ يقول 3: فأقول له هههه: مجوووواع فيضحكون أقول لآخر لو خيروك بين حبة كرز وتسع حبات ماذا تختار يقول :تسع نقول له مجوااااع الرمز هذا مثلكم يحب أن يأكل أكبر وأكثر دائما لهذا نجده يفتح فمه ليلتهم كل عدد كبير يحاولون تشكيل الرمزين بالكفين (اليمنى واليسرى) < > ويحركونها كفم كبير يلتهم كل كبير ويدير ظهره لكل صغير كل التلاميذ يتوصلون لوضع الرمز بشكل صحيح حتى وإن لم يستطع بعد التفريق بين ما هو الرمز الذي يمثل :أكبر من والرمز الذي يمثل :أصغر من هههههه شكرا سعيدة ذكرتني بمجموعة من الحيل التي كنا نلجأ إليها لتقريب بعض المفاهيم موضوع مفيد بارك الله فيك |
رد: كيف أذلل صعوبات استعمال الرمزين < و> ... اقتباس:
|
| الساعة الآن 13:15 |
جميع المواد المنشورة بالموقع تعبر عن أصحابها فقط ولا تعبر بأي شكل من الأشكال عن رأي الموقع ولا يتحمل أي مسؤولية عنها
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd