نظام الاشتراط الكلاسيكي


مقدمة:
العناصر الرئيسية و التي سيتم تناولها خلال الفصل الرابع على الشكل الآتي :


و سنتحدث بشكل مفصل عن هذه العناصر في هذه المحاضرة و المحاضرات التي تليها.

أولاً: ظهور نظريات التعلم
• النظريات نتاج تجارب عملية مضبوطة
• استخدم العلماء الحيوانات فى تجاربهم الأولي للوصول الي النظريات، بسبب:

• لم يستخدم العلماء الأول الإنسان فى عملية التجريب، بسبب:


ثانياً: نظرية الاشتراط الكلاسيكي
• تتبع المدرسة السلوكية في علم النفس
• رائدها هو العالم الروسي إفان بيتروفيتش بافلوف، وهو عالم فسيولوجي في الأساس
• الوقائع التجريبية - تجربة الكلب وشرائح اللحم


العوامل التي تساعد فى تكوين الفعل المنعكس الشرطي:


مبادئ وقوانين التعلم


تابع مبادئ وقوانين التعلم


ثالثاً: نظرية المحاولة والخطأ
• تتبع المدرسة السلوكية فى علم النفس
• رائدها هو العالم الأمريكي إدوارد لي ثورنديك
• لم يهتم بالبعد الاجتماعي فى التعلم بل نظر إلي التعلم علي أنه خبرة فردية
• أول من ادخل التجريب علي الحيوانات
• الوقائع التجريبية : تجربة القط - تجربة سمك المينو - تجارب الفئران
• عناصر التجربة:


قوانين و مبادئ التعلم
فسر ثورنديك التعلم فسيولوجياً، حيث تنقل الإثارة الحسية الي المخ عبر الروابط العصبية ثم يترجم الإحساس فى المخ الي استجابة.
قوانين ومبادئ التعلم:


نظـــرية التعليــــم و تفسيراتـــــه
مقدمة:
سنتناول في هذه المحاضرة عدة موضوعات منها:


رابعاً: نظرية التعلم الاجتماعي


خصائص التعلم بالملاحظة
• لا يعتمد علي التكرار بل علي الملاحظة
• وجود نموذج
• يمكن عقابه أو إثابته عن طريق الإبدال، أي يتخيل الفرد نفسه مكان النموذج
• أليته هي التقليد والمحاكاة

خامساً: نظرية التعلم بالاستبصار
• تتبع نظرية الجشطالت
• مؤسس نظرية الجشطالت هو ماكس فرتهيمر. ثم انضم له بعد ذلك كل من كوهلر وكيرت كوفكا، وكيرت ليفين الذي أسس نظريته المسماة بنظرية المجال.
• تهتم نظرية الجشطالت بحل المشكلات والادراك والشخصية
• التعلم عندهم عملية انتقال من موقف غامض لا معني له الي موقف غاية فى الوضوح، من خلال عمليات الفهم والاستبصار والادراك.
• قضيتهم الأساسية هي الاهتمام بالكل الذي يسمو فوق مجرد مجموع الأجزاء المكونة له
المفاهيم الأساسية لنظرية الجشطالت
• الجشطالت: انتقل هذا المفهوم كما هو من الألمانية الي العربية ويعني الكل المتكامل
• الاستبصار: الادراك العقلي المباشر للعلاقات الموجودة بين عناصر الموقف، وكيفية الوصول الى حل المشكلة
• الفهم : هو هدف التعلم عند أصحاب الجشطالت، والاستبصار هو تحقيق هذا الفهم
• التنظيم : أي تنظيم الجشطالت بطريقة خاصة ومميزة
• إعادة التنظيم : أي قيام الفرد بإعادة تنظيم عناصر الجشطالت بما يتناسب مع إمكاناته العقلية لتحقيق الفهم
• المعني : أي الانتقال من موقف لا معني للأشياء فيه، الي موقف تكون العلاقات بين أجزائه مفهومه وذات معني
• الانتقال : أي انتقال الاستبصار الذي تم الوصول اليه الي مواقف مشابهة
• المجال السلوكي : الحيز المحيط بالذات ويظهر فيه تأثيرها


تجارب أصحاب الجشطالت


ما يستنتج من تجارب الجشطالت


قوانين تنظيم المجال الادراكي:


الخداعات الادراكية

الخداع الادراكي: هو سوء تأويل للواقع. أو هو ادراك حسي خاطئ
العوامل المؤثرة علي الخداعات الادراكية:
• فيزيقية: مثل انكسار الضوء عند مروره فى أوساط مختلفة الكثافة (القلم فى الماء)
• نفسية: ما يرجع الي العادة أو الألفة (مثل المصحح المحترف) ومنها ما يرجع الي التوقع أو التهيؤ الذهني (قطعة النقود المستديرة التي فقدها فتري معظم الأشياء كأنها مستديره)


أنواع الخداعات الادراكية :

ثبات الادراك : معناه أن الجهاز العصبي يقوم بعملية الادراك الحسي للأشياء كأنها ثابتة في الحجم و الشكل و اللون
الهلاوس الادراكية:
هي عبارة عن ادراكات حسية خاطئة لا تنشأ عن موضوعات واقعية وانما هي نوع من الخيالات (اختلاقات ذهنية).

أنواع الهلاوس الإدراكية:
سمعية ، بصرية ، شمية، تذوقية، لمسية.

الهلاوس الادراكية شائعة في عدة حالات منها:
• حالات التسمم بالمخدرات.
• أثناء التنويم المغناطيسي.
• قد تكون أعراض لأمراض عقلية.

فـروض نظـريـة الجشطــلت
مقدمة:
سنتناول في هذه المحاضرة عدة موضوعات ، و هي :

و فيما يلي تفصيل كل موضوع
الفروض الأساسية لنظرية الجشطالت

تطبيقات نظرية الجشطالت فى مجال التعلم

مبادئ التعلم الجيد :

سابعاً : طرق التعلم

أثر الحفظ والنسيان علي التعلم
• نسبة النسيان تكون كبيرة بعد التعلم مباشرة ثم تقل تدريجياً
• يحفظ سريعوا التعلم أفضل من بطئ التعلم
• نسبة النسيان فى مواقف الفهم والتعرف أقل بكثير من المواقف الغامضة
ملاحظات :
• تذكر المواقف ذات الصبغة الانفعالية أكبر بكثير من غيرها
• للنوم تأثير ضعيف علي النسيان
• يتوقف الحفظ علي طريقة التعلم
1- كيف بدأت نظريات التعلم في الظهور 2- نظرية الاشتراط الكلاسيكي 3- نظرية المحاولة و الخطأ 4- نظرية التعلم الاجتماعي 5- نظرية التعلم بالاستبصار 6- مبادئ التعلم الجيد 7- طرق التعلم 2- النقاء الوراثي فى سلوك الحيوان 3- سهولة ضبط الإجراءات التجريبية لدي الحيوان 4- إمكانية تعميم النتائج على سلوك الحيوان 1- الأمور الأخلاقية والدينية التي تمنع وتحرم اخضاع الإنسان للتجارب 2- كثيراً ما يظهر الإنسان عكس ما يبطن 2- الاقتران الزمني بين المثير الشرطي والطبيعي قصير جداً 3- المثير الشرطي يسبق المثير الطبيعي 4- التكرار وأفضله التكرار الموزع 5- الفروق الفردية 3- مبدأ التدعيم: التدعيم يعني تقوية الرابطة بين المثير الشرطي والاستجابة الشرطية 6- مبدأ التعميم: انتقال أثر المثير أو الموقف الي مثيرات أو مواقف مشابهة 7- مبدأ التمييز: إذا تم تدعيم أحد المثيرات المتشابهة دون الأخري فإن المثير الذي تم تدعيمه يكون له التأثير الأكبر فى الموقف 2- وجود عائق يجب التغلب عليه 3- عنصر الزمن ( حيث يقاس التعلم بنقص زمن التعلم وقلة عدد أخطاء الموقف ) 1- قانون المران (التدريب): له شقين o الاستعمال: تقوي الارتباطات العصبية بين المثير والاستجابة عن طريق الاستعمال والممارسة 3- قانون الاستعداد: له ثلاث احتمالات 2- خصائص التعلم بالملاحظة 3- نظرية التعلم بالاستبصار 4-المفاهيم الأساسية لنظرية الجشطالت 9- الخداعات الادراكية 11- ثبات الإدراك 12- الهلاوس الإدراكية 3- تلعب الملاحظة والتقليد دور كبير فى التعلم الاجتماعي، حيث o تعلم سلوك جديد 3- حل المشكلة يأتي فجأة عن طريق الاستبصار وليس بطريقة تدريجية 3- الامتلاء: عند عرض شئ ما علي فرد ينقص هذا الشئ بعض الأجزاء فإن الفرد يكمل هذا الناقص علي مستوي التفكير لإعطائه معني 4- التشابه: تميل الأجزاء المتشابهة لتكون وحدات معاً. والتشابه قد يكون فى الشكل أو اللون أو الحجم 5- التقارب: فالتنبيهات الحسية المتقاربة فى الزمان أو المكان تبدو فى مجال الادراك صيغة واحدة. 2- بصرية 3- شمية 4- تذوقية 2- تطبيقات نظرية الجشطالت فى مجال التعلم 4- طرق التعلم 5- أثر الحفظ و النسيان على التعلم 3- التعلم يهتم بالوسائل والنتائج 4- الاستبصار يتجنب الأخطاء الغبية 5- الفهم يمكن ان ينتقل لمواقف أخري شبيهة 6- التعلم الحقيقي لا يحدث له انطفاء 7- التشابه يلعب دور حاسم فى الذاكرة 2- يفضل فى مواقف التعلم توضيح النظرة العامة للموضوع فى البداية ثم تفصيل أجزائه بعد ذلك ( وفقاً لقانون الكل يسبق ادراك الجزء) 3- الفهم و التنظيم 4- التكرار 5- إنتقال أثر التعلم 4- الحفظ 1- سهولة تربية الحيوان 1- الإقتران الزمني: يزيد الاقتران الزمني بين الفعل المنعكس غير الشرطي والفعل المنعكس الشرطي من قوة الأخير 4- مبدأ الانطفاء: تمنع الاستجابة الشرطية من الظهور إذا تكرر المثير الشرطي دون تدعيم 5- مبدأ الاسترجاع التلقائي: بعد حدوث عملية الانطفاء فإن تقديم المثير الشرطي بعد مرور فترة من الراحة يؤدي الي ظهور الاستجابة الشرطية مرة أخري o الإهمال: إذا انقطع الارتباط بين المثير والاستجابة فإن قوته تضعف o حين تكون الوحدة العصبية علي استعداد للعمل فإن القيام بالسلوك يريح الكائن الحي 5- تجارب أصحاب الجشطالت 10- أنواع الخداع الإدراكي 1- تهتم بالسلوك الاجتماعي، ومن خصائصه: o اتقان سلوك موجود لدي الفرد سبق تعلمه لدي الفرد 1- الكل أكبر من مجموع الأجزاء 5- لمسية 3- مبادئ التعلم الجيد 1- يفضل فى تعليم الأطفال استخدام الطريقة الكلية (تعليمهم الجملة ثم الكلمات ثم الحروف) o إيجابي 2- التسميع الذاتي 1- العوامل المشتتة للانتباه 2- مبدأ المرة الواحدة: تتكون العادات الشرطية من فعل المنعكس الشرطي مرة واحدة، وهذا يكون فى الحالات التي ترتبط بانفعال كبير 2- قانون الأثر: عند حدوث ارتباط بين مثير واستجابة وصاحب ذلك حالة إشباع فإن قوة الارتباط تزداد ويشعر الكائن بالارتياح، أما إذا اتباع الارتباط بحالة ضيق فإن قوة الارتباط تضعف ويشعر الكائن بالضيق. o حين تكون الوحدة العصبية علي استعداد للعمل فإن عدم قيامها بالسلوك يسبب الضيق للكائن الحي 6- ما يستنتج من تجارب الجشالت o يميل الي التعميم بمعني أنه يمكن أن يظهر فى مواقف مشابهة o حدوث كف أو عدم كف لسلوك سبق تعلمه لدي الفرد 2- كل ادراك هو ادراك شكل علي أرضية 1- التعلم يعتمد علي الادراك الحسي. o سلبي 1- الكلية و الجزئية 3- التعلم الموزع و المركز 7- قوانين تنظيم المجال الادراكي o يميل الي الثبات 2- التعلم ينطوي علي إعادة التنظيم 1- وجود حاجة لم تشبع لدي الحيوان o حين تكون الوحدة العصبية غير مستعدة للعمل فإن إجبارها علي العمل يسبب الضيق للكائن الحي 8- العوامل المؤثرة على الإدراك o وهو ناتج بين الفرد والبيئة الاجتماعية 1- نظرية التعلم الاجتماعي o يتم تعزيزه أو عقابه من خلال الناس o يمثل فئة من الاستجابات وليس استجابة واحدة 2- رائدها باندورا وولترز 1- تجارب الصندوق: o وضع قرد جائع فى حظيرة يتدلي من سقفها موز o يوجد بالحظيرة بعض الصناديق الفارغة o لكي يحصل القرد علي الموز عليه أن يضع ثلاث صناديق فوق بعضها 2- تجارب العصا: o وضع قرد جائع فى قفص o وضع أصابع موز خارج القفص o يوجد داخل القفص عصا يستخدمها القرد للحصول علي الموز o وفى أحد التجارب عقد كوهلر الموقف أمام القرد إذ عليه أن يدخل ثلاث عصا فى بعض للحصول علي الموز 1- يصل القرد الي حل الموقف بطريقة فجائية 2- القرد أعاد ترتيب الموقف الذي تواجد لكي يصل الي هدفه ( حل المشكلة ) 1- الدافعية و التدعيم 1- سمعية 1- الفروض الساسية لنظرية الجشطالت o الثواب و العقاب o المنافسة o معرفة نتائج التعلم o تعمد التعلم 2- النشاط الذاتي