منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد - عرض مشاركة واحدة - أجوبة أغلبية الاسئلة الخاصة بمشروع مدير جديد

ـــ إستراتيجية محاربة الهدر المدرسي أو التخفيف منه على الأقل :
1 ـ استعادة التلاميذ المنقطعين وتسهيل المسطرة .
2 ـ وضع برامج ومناهج تربوية فاعلة وقريبة من عالم المتعلم مع تحقيق العدالة التربوية.
3 ـ إعادة النظر في طرق التقييم التربوي .
4 ـ تنويع أساليب التعليم والتعلم.
5 ـ الخروج من الطرق التقليدية العقيمة وإشراك التلاميذ.
6 ـ العمل على تحسين الخدمات الاجتماعية ، وتوفير الظروف الملائمة
لمتابعة الدراسة : إعداديات ، داخليات ، توفير وسائل النقل....
7 ـ تحسين العلاقة بين التلميذ والمدرسة ، والابتعاد عن كل أشكال العنف في الميدان التربوي .
8 ـ إنشاء خلايا لتقديم الدعم للمعرضين للمغادرة.
9 ـ إقامة فضاءات للإنصات للمشاكل الاجتماعية والنفسية التي يعاني منها الأطفال ، وتفعيل دور المرشدين والموجهين .
10- بين المشاريع التي خصها البرنامج الاستعجالي للإصلاح في التعليم الابتدائي؟
تم تحديد 27 مشروعا، تنتظم في أربعة مجالات، يفصلها الجدول التالي:
المجال الأول: التحقيق الفعلي لإلزامية التعليم إلى غاية 15 سنة (13 مشروعا)
E1.P1: تطوير التعليم الأولي.
E1.P2: توسيع العرض التربوي للتعليم الإلزامي.
E1.P3: تأهيل المؤسسات التعليمية.
E1.P4: تكافؤ فرص ولوج التعليم الإلزامي.
E1.P5: محاربة التكرار والانقطاع عن الدراسة:
E1.P6: الارتقاء وتطوير التربية البدنية والرياضة المدرسية:
E1.P7: إنصاف الأطفال والجماعات ذوي الاحتياجات الخاصة:
E1.P8: تطوير العدة البيداغوجية:
E1.P9: مراجعة المناهج:
E1.P10: إدماج تكنولوجيات الإعلام والتواصل في سيرورة التعلمات:
E1.P11: تحسين نظام التقويم والإشهاد:
E1.P12: تحسين جودة الحياة المدرسية:
E1.P13: دعم الصحة المدرسية والأمن الإنساني.
المجال الثاني: حفز روح المبادرة والتميز في الثانوية التأهيلية والجامعة (4 مشاريع)
E2.P1: تأهيل العرض التربوي بالثانوي التأهيلي.
E2.P2: الارتقاء بالتميز.
E2.P3: تحسين العرض التربوي في التعليم العالي.
E2.P4: الارتقاء بالبحث العلمي.
المجال الثالث: مواجهة الإشكالات الأفقية لمنظومة التربية والتكوين (7 مشاريع)
E3.P1: تعزيز كفاءات الأطر التربوية:
E3.P2: تعزيز آليات التأطير والتفتيش بالتعليم المدرسي؛
E3.P3: ترشيد تدبير الموارد البشرية:
E3.P4: الحكامة، التخطيط ومقاربة النوع:
E3.P5: تحديث وتحسين منظومة الإعلام؛
E3.P6: دعم التحكم في اللغات؛
E3.P7: وضع نظام ناجع للإعلام والتوجيه.
المجال الرابع: توفير وسائل النجاح (3 مشاريع)
E4.P1: ترشيد الموارد المالية واستدامتها.
E4.P2: التعبئة والتواصل حول المدرسة.
E4.P3: تطوير التعليم الخصوصي.
11- بين أهمية مبادرة مليون محفظة وبرنامج تيسير للحد من الهدر المدرسي؟

منذ انطلاقتها في بداية الموسم الدراسي 2008/2009***1644;مكنت المبادرة الملكية النموذجية "مليون محفظة"***1644; وهي تدخل سنتها الخامسة***1644; من إعطاء دفعة قوية لتعميم التمدرس ودعم الجهود المبذولة من أجل محاربة ظاهرة الهدر المدرسي***1644; إلى جانب تشجيع الفئات الاجتماعية المعوزة وذات الدخل المحدود على تمكين أبنائها وبناتها من الولوج إلى الفضاء التعليمي ***1644; وبالتالي تفادي الانقطاع المبكر عن الدراسة***1644; خاصة بالوسطين القروي والشبه حضري.
وهكذا***1644; فإن هذه المبادرة ذات الأبعاد الاجتماعية العميقة***1644; والتي كان صاحب الجلالة الملك محمد السادس***1644; نصره الله ***1644; قد أعلن عنها ضمن الخطاب السامي الذي وجهه إلى الأمة بمناسبة الذكرى الخامسة والخمسين لثورة الملك والشعب***1644; تأتي لمساعدة آباء وأولياء التلاميذ عبر التخفيف من الأعباء المالية المترتبة عن اقتناء المقررات والكتب وباقي اللوازم المدرسية***1644; لاسيما بالنسبة لأولئك الذين تعوزهم الإمكانيات المادية الكافية لتوفير مختلف هذه الحاجيات.
وتعكس هذه المبادرة ***1644; التي أعطى صاحب الجلالة الملك محمد السادس***1644; حفظه الله ***1644; اليوم الأربعاء***1644; انطلاقتها بالمدرسة الابتدائية "أحمد الشرقاوي" بالرباط***1644; وذلك بمناسبة افتتاح الموسم الدراسي الجديد 2012/2013 ***1644;العناية السامية التي ما فتئ جلالته يحيط بها قطاع التعليم وحرص جلالته الموصول على تتبع شؤون المدرسة المغربية ورعاية القائمين عليها والمتمدرسين بها***1644; وعيا بأهمية المنظومة التعليمية في تخليق المجتمع وبناء الوعي الجماعي وتكوين أجيال قادرة على المساهمة الفاعلة في عجلة التنمية.
وتنطلق هذه المبادرة النبيلة المندرجة***1644; كذلك***1644; في إطار المساعي الرامية إلى ضمان تعميم إلزامية التمدرس وتأمين تكافؤ الفرص بين المتعلمين***1644; من معطى أساسي مفاده أن مسؤولية تمدرس كافة الأطفال المغاربة حتى بلوغهم سن ال 15 ***1644; هي مسؤولية جماعية ملقاة على كاهل مختلف المتدخلين المعنيين من دولة وآباء وأولياء وجماعات محلية ومجتمع مدني وفاعلين اقتصاديين***1644; وذلك لما لهؤلاء المتدخلين من أدوار مباشرة أو غير مباشرة في تدبير المنظومة التعليمية.
12- ابرز أهمية المعلوميات بالنسبة للمدير في مزاولة مهامه؟
أحدث الحاسوب ثور ة معلوماتية ضخمة لم يسبق لها مثيل أسهمت في تطوير طرائق العمل في شتى المجالات؛ مثل: الطب والهندسة والمقاولة والأبناك والفلاحة والفضاء والدفاع وغيرها.
وفي المجال التربوي يقدم الحاسوب خدمات وفوائد جد مهمة على مستوى جميع الأصعدة؛ منها ما يتعلق بالمناهج الدراسية, ومنها ما يتعلق بالفاعلين التربويين كل على حدة, وغيرها.
أما ما يتعلق بالإدارة التربوية فنذكر منها ما يلي:

q إنجاز جميع الوثائق المتعلقة بالإدارة (تقارير، رسائل، بحوث، مبيانات، عروض، مجلة حائطية، ...)

q تدبير شؤون التلاميذ (تدبير النقط، إخراج النتائج، إنشاء القوائم، مراقبة الغياب، تعبئة شواهد مدرسية ...)

q تدبير شؤون الموظفين (المواظبة، استعمالات الزمن، الرخص، الترقيات، شواهد العمل ...)

q تدبير الشؤون الاقتصادية (التجهيزات، المقتنيات، الحاجيات، الصندوق، ...)

تدبير الخزانة (الكتب، المجلات، الأشرطة السمعية والسمعية البصرية، الأقراص المدمجة، ...)q

q تدبير الأرشيف (تسهيل البحث والاطلاع على محتوى جميع الملفات، ...)
q تدبير المذكرات الوزارية

q التواصل داخل المؤسسة أو خارجها عبر شبكات معلوماتية محلية أو عبر الإنترنت (التواصل بين مكاتب المؤسسة عبر الشبكة المحلية، البريد الإلكتروني عبر الإنترنت)
13- وضح

مسطرة إعادة التمدرس :

التشطيب:التشطيب ليس فعلا عملا إداريا يقوم به المسؤول الإداري بمحض إرادته لمجرد الشك أو حتى إن علم يقينا بانقطاع تلميذ بل التشطيب هو نتيجة للانقطاع ،وينبغي أن تشهد عليه مختلف بيانات التوثيق الإداري اليومية:أوراق الغياب اليومية التي يعبئها الأساتذة،بطاقة الغياب ،التقرير اليومي ...وبدون احترام هذا المسار ،قد نحول الأمر إلى عملية عبثية،،،فنتخيل المسؤول الإداري وهو يضع بطاقة الغياب بجانبه ،فيقوم بتعبئتها يوميا حتى إذا أكمل المدة القانونية "المفبركة" ،أقفل الملف..وانتهى الأمر.
14- بين مهام المدير في مجالس المؤسسة؟

-الحرص على تأسيسها وفق النصوص التنظيمية،

- السهر على حسن اشتغالها من خلال برامج عمل سنوية مدققة،

- الحرص على توثيق أعمالها بواسطة محاضر مدققة،وتنفيذ وتتبع قراراتها،

- التواصل حول هذه المجالس بكل الوسائل المتاحة محليا وجهويا

وبصفته رئيسا لهذه المجالس، ينبغي على رئيس المؤسسة أجرأة التوصيات والاقتراحات المنبثقة عن أشغالها في سياق من التناغم والتكامل..

مبادئ توجيهية لتدبير اجتماعات مجالس المؤسسة

ما يفعله بعد الاجتماع

ما يفعله أثناء الاجتماع

ما يفعله المدير(ة) قبل الاجتماع

. الاطلاع علىمحضر الاجتماع

. تنقيح الصياغة عند الاقتضاء لتكون واضحة ومفيدة

. عرض المحضر للمصادقة وتنقيحه عند الاقتضاء ليعبر بأمانة عن القرارات المتخذة

. مصادقة الأعضاء على المحضر والتوقيع عليه في نهاية الاجتماع أو في تاريخ متفق عليه
. متابعة تنفيذ قرارات الاجتماع

. الاقتناع بسلامة الرأي المتفق عليه والحرص على تنفيذ رأي الأغلبية بكيفية إيجابية
. تحديد زمن لتعبير كل عضو عن رأيه
. تجنب نقد الأعضاء نقداً ذاتياً
. احترام الرأي المخالف لأي عضو
. منع تبادل النقد والتجريح
. تعيين مقرر لتحرير محضر الاجتماع

. عدم تصويت المدير على أي قرار إلا فيحالة التساوي وبعد انتهاء عملية التصويت

. تدبير الوقت وتوزيعه حسب أهمية النقط

. الإنصات للمتحدث وعدم التشويش عليه

. طلب رأي العضو الذي لا يشارك

. الحرص على أن تكون القراراتقابلة للتطبيق حسب موارد المؤسسة

. تأجيل الاجتماع الذي لم يحضره نصف الأعضاء، والدعوة لاجتماع ثان وفق النظام الجاري به العمل

. طرح الموضوع للنقاش وترك فرصة كافيةلإبداء الآراء قبل التصويت

. تلخيص الآراء والنتائج من وقت لآخر

. تنظيم المداخلات وتجنب الجدل والنقاش الثنائي والخروج عن الموضوع

. تشكيل لجنة لإعداد ورقة عمل للموضوع الذي يحتاج إلىدراسة مستفيضة
. خروج الاجتماع بقرارات واضحة

. تحديد موضوعات جدول الأعمال

. تحديد تاريخالاجتماع وبدايته ومدته ونهايته مع الالتزام بذلك

. تحديد مكان الاجتماع

. وضع جدول الأعمال وتزويد الأعضاء بنسخة منه

. تزويد الأعضاءببعض أوراق العمل الخاصة بالاجتماع أو الوثائق المتعلقة بمواضيعه

. تهييء مكان الاجتماع

. توفير مستلزمات الكتابة

. توفير المشروبات عند الإمكان

15- حدد الأدوار التربوية للمدير للنهوض بقطاع التربية والتعليم؟

لكي تعرف المؤسسة التعليمية تدبيرا تربويا جيدا لابد للعناصر البشرية المكلفة بإدارتها أن تتوفر على مجموعة من الكفايات والمهارات والتقنيات في تنظيم العمل التربوي، والسهر على تحسين تنفيذ المناهج وتنظيم إعداد الأنشطة المدرسية الداعمة والمندمجة، وتيسير استعمال مصادر التعلم، والإشراف على تأطير الأساتذة، وتقويم عمليات التعلم والتعليم، وهو ما يستلزم التمكن من أهداف مترابطة تتفاعل في إنماء كفاية التدبير التربوي، ليكون المدبر قادرا على استيعاب وتمثل مجموعة من العناصر أهمها :

أ – تنظيم العمل التربوي:إن الهدف من هذا العنصر هو :

- - أن يتمكن المدير من المهارات والإجراءات الأساسية المتعلقة بالتنظيم التربوي؛
  - أن يعالج المشكلات المتعلقة بالتنظيم التربوي، ويبحث لها عن حلول ملائمة؛
  - أن يشرف على إعداد البرامج السنوية للعمل التربوي للمؤسسة؛
  - أن يفعل أنشطة الحياة المدرسية في المؤسسة؛
  - أن يفعل مضامين المذكرة الخاصة بالدخول المدرسي؛