2013-03-30, 14:17
|
رقم المشاركة : 4 |
 إحصائية
العضو | | | 
|  رد: أفيدوني:عندما لا يحق لي إخراج هذا التلميذ من القسم ما العمل؟
|  |
استاذتي الكريمة تحياتي ....
- هل يكتب به تقريرا ويتواجه مع الإدارة إما بتعنتها أو تفسخها وعدم قيامها بالواجب؟
اولا اود ان اشكرك لاثارة موضوع اعتبره من المواضيع المسكوت عنها ضمن المنظومة التربوية ،الا ما طفا منها على السطح في اقل المرات.
اذا ونحن نشتغل ضمن مصطلح "منظومة" فقد شعرت من استعمال جملة "الإدارة إما بتعنتها أو تفسخها وعدم قيامها بالواجب." وكاننا في حرب مستديم بين ادارة "متفسخة /متعنتة" مع انتفاء التعميم الكلي ، في حين ان العملية تستوجب ضبظ ادوار جميع المتدخلين بشكل يكشف عن دور الادارة /دور هيئة التدريس ،من تم تبدو العلاقة تتاطر وفق منطق الواجب ومتى يبدأوينتهي ،والحقوق وحدودها الفاصلة بين كل فئة ضمن مكون المنظومة التربوية.بهذا الشكل ننتقل من التدبير الضبابي الى التسيير وفق مؤسسة المجالس المفعلة التي لا سلطة للارتجالية ولا الاعتباطية فيها....وسلطتها العليا القانون المتوافق عليه ...
- هل يخرجه من القسم ليستطيع إكمال تعلماته لباقي التلاميذ؟رغم قرار منع إخراجه؟
هناك مذكرات واضحة في هذا الباب ،والتي يمكن اعتبارها تنفض يد المسؤولية من الادارة المركزية/الادارة المحلية نحو الاستاذ-ة- دون تحصينه من فعل عنصر الشغب، وما الاجراءات الكفيلة للحد من هدر زمن تعلم باقي التلاميذ...؟اقترح استاذتي ما يلي:
- التنصيص على العقوبات الملازمة لكل فعل "شغب / كلام ساقط ..."ضمن القانون الداخلي للمؤسسات
- توقيع التلاميذ واولياء امورهم على القانون الداخلي للمؤسسة ،بعد عرضه علنيا على جميع مكونات المجتمع المدرسي والالتزام بفصوله ومواده...
- تفعيل دور المساءلة /والمحاسبة لكل فعل مخل بسيرورة التعلم بالمؤسسة ،واعتبار ذلك تربية سلوكية على العدل والمواطنة
- تفعيل ادوار المجالس التربوية في اتخاذ العقوبات المضمنة في القانون الداخلي للمؤسسة "مجلس التدبير..."
-الدفع بالمتعلمين الى حماية القانون من خلال التنديد العلني على كل عنصر سلبي "مشاغب "داخل الفصل ...لان المجتمع هو من يحمي القانون ،وهذا فعل تربوي سلوكي...
- تكوين مايمكن ان نصطلح عليه " مؤسسة الوسيط "غايها المعالجة الاجتماعية /التربوية /النفسية ...لكل ظاهرة مشاغبة...
- الاستباقية كفعل ذكي داخل الفصل الدراسي للحد من تجليات الشغب في مراحله الجنينية ....
- وإذا فضل استيعاب هذا النموذج وإبقائه داخل القسم ما السبيل لتحقيق ذلك ؟ هنا يظهر مدى امتلاك الاستاذ لنفس طويل ورحابة صدر ،لا اخفيك القول فالعملية في "ظل استيعاب هذا النموذج "ففيها قول:
الاول :تتم العملية على حساب نفسية الاستاذ-ة- ومدى التوثر النفسي المتمدد نحوالاسرة الصغيرة....المحيط
الثانية :وهي الاصح في اعتقادي وهي تطبيق القانون الداخلي للمؤسسة وفق عملية ديمقراطية نبتغي من خلالها عدم ضياع حق الاغلبية في امتلاك التعلمات ،واخرى تتم لاحقا وهي احترام قانون الجماعة كمبدا لاحترام الذات والاخر
وما اثار انتباهي قول الاستاذ بحل لا ارتضيه كبديل تربوي ووهو:
"إذا ظهر أن المتعلم المشاغب من الفئة الفقيرة جدا ، لابأس أن أضع ، أحيانا ، في كفه درهما أو درهمين ، دون أن يحس بذلك أحد ."
اعتقد ان عملية الادماج الاجتماعي داخل الفصل الدراسي لا تستوجب التمييز بين الفقير /الغني .فالاستاذ مطالب بتذويب الفوارق الاجتماعية والفردانية ضمن وحدة القسم ...
فالمؤسسة ليس مكان "للسعاية " تمنح المال للمشاغب ،وهل نشتري صمته وسكونه بالمال ؟اليست العملية تربية على الرشوة،والكسب غير الشرعي؟
اقول ان التربية غايتها تكوين المواطن الصالح ،لذا لنعمل جميعا على تطبيق القانون بعد استيفاء جميع المحاولات الاولية والوسيطية ،وهذا ما يؤسس لمغرب المواطنة ....
تحياتي استاذتي
|
|
|
|  |