منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد - عرض مشاركة واحدة

عشر طرق لتحسين مستوى التلاميذ الإملائي

يقوم المدرس بإعطاء المتعلمين نصين من النصوص المقررة في كتاب القراءة «الخالية من الأخطاء الطباعية»لا يقل عن سبعة أسطر، ثم يقرأ النص و يطلب منهم كتابته كواجب منزلي . وبعد ذلك تصحح الأخطاء النقلية من قبل الأستاذ وعن طريق تصحيح المتعلمين لبعضهم بعضاً؛ يجد المتعلمون متعة بالغة في تصيد أخطاء زملائهم ، وحرصاً كبيراً على عدم الوقوع في نفس الخطأ . «ويتم التمرين بشكل أسبوعي» .
2- تناول خمسة أخطاء من الأخطاء المنتشرة بين التلاميذ أسبوعياً من خلال حصص اللغة العربية بمعدل خطإ كل يوم وكتابة الخطإ على السبورة وكتابة الشكل الصحيح، ثم يطلب المدرس من أحد التلاميذ إعادة كتابة الكلمة على السبورة . مثل كتابة «ابن»بالألف بين اسمين علمين.
3- عن طريق جماعة اللغة العربية تقام مسابقة شهرية إملائية ذات جوائزتحفيزية ، بحيث يدخل المتسابق بترشيح من أحد مدرسي العربية بشرط كونه حقق تفوقاً ملموساً على فصله، ويعزز الأول بتكريمه ونيله درع الإملاء مع إخبار ولي أمره وتعليق اسمه وصورته في لوحة الشرف وإذاعة نتيجة المسابقة في الإذاعة المدرسية الصباحية .

4- تنظيم لعبة صفية سواء في حصة الإملاء أو خارجها عبارة عن بطاقات تكتب عليها كلمات صحيحة وأخرى خاطئة ونثرها على الأرض، ونخرج متعلمين اثنين كل منهما يمثل نصف الصف ويقوم تلميذ بقراءة الكلمات ويقومان بجمع البطاقات، وتشجع كل فرقة ممثلها وتدله على أي البطاقات يأخذ وأي البطاقات يدع، ثم نحسب النتيجة بطريقة«الخطأ يلغي الصحيح»ويراعى إخراج المتعلم الأقل حظا بين أقرانه في التحصيل.

5- يقوم المدرس وعن طريق جماعة اللغة العربية بأخذ مجموعة من المتعلمين في جولة داخل المدرسة وأخرى خارجها، ويحاول حصر الأخطاء المكتوبة على المجلة الحائطية إن وجدت أو الجداريات أو على سبورة الإعلانات ، وكذلك على واجهات المحلات التجارية......... .
6- تقوم جماعة اللغة العربية بتنظيم دورة إملائية خارج قاعة الدرس في فضاء المؤسسة تتناول قواعد إملائية عن طريق كتب غير مقررة متوفرة بمكتبة المدرسة .
7-إذكاء روح المنافسة بين المتعلمين فيمن يأتي بكلمة لا يستطيع زميله أن يكتبها" بهذه الطريقة يحاول كل متعلم أن يبحث عن كلمة صعبة ، وفي الوقت نفسه يتعلم كلمات يحتاط بها من زملائه من الوقوع في الحرج"
8- تنظيم مسابقة في كتابة بحث مبسط في قاعدة إملائية أو تلخيص باب معين من الإملاء .
9- كتابة قطعة متلاصقة الكلمات بشكل ظريف ويطلب من المتعلمين فك رموز القطعة بالتفريق بين كلماتها مثل «سمعتمحمداً واتصلتبهفياليومالتالي» فتكون : سمعت محمداً واتصلت به في اليوم التالي
10- كتابة لوحات ونشرات تبين أهم قواعد الإملاء وبطرائق عرض مبتكرة مثل:
اكتب كذا ولا تكتب كذا .