استبانة لقياس مهارات طرح الأسئلة الصفية الرقم+ المهارة+ درجة استخدام المهارة أولا: الصياغة يقوم المعلم بصياغة الأسئلة بطريقة واضحة ومحددة. يقوم المعلم بصياغة الأسئلة بحيث تكون قابلة للقياس. ثانيا: تكييف الأسئلة: يكيف المعلم الأسئلة حسب طبيعة الدرس. يعيد المعلم صياغة الأسئلة التي يساء فهمها. يعدل المعلم الأسئلة حسب مستوى قدرات الطلبة. ثالثا: التتابع: يستخدم المعلم الأسئلة بطريقة متسلسلة و متتابعة بتابع المعلم طرح الأسئلة لترسيخ المفاهيم والنتائج عند التلاميذ. يسأل أسئلة وفق نمط مرتب يدل على استراتيجية هادفة. رابعا: الموازنة: يوازن المعلم بين طرح الأسئلة التجميعية والتشعبية. يوازن المعلم بين مهارات طرح الأسئلة في الحصة. يستخدم المعلم أسئلة ذات مستويات مناسبة لتحقيق أهداف الدرس. خامساً: المشاركة: يوجه ويشجع المعلم مشاركة التلاميذ الجماعية. يوازن المعلم بين فرص إجابات الطلبة المتطوعين وغير المتطوعين. يعيد المعلم توجيه الأسئلة التي تمت إجابتها أولا إلى تلاميذ آخرين بحيث يشجع التلاميذ على المشاركة بما يناسبهم. سادساً: السبر: يسبر المعلم غور إجابات التلاميذ الأولية وبخاصة أثناء المناقشة. يستخدم المعلم الأسئلة السابرة بجميع أنواعها التشجيعية والتوضيحية والتبريرية والمحولة. سابعاً: زمن الانتظار: يستخدم المعلم زمن الانتظار بعد طرح الأسئلة. يستخدم المعلم زمن الانتظار بعد إجابة الطالب. ثامناً: أسئلة التلاميذ: يطلب المعلم من التلاميذ طرح الأسئلة. يشجع المعلم التلاميذ على طرح أسئلة لها علاقة وثيقة بالموضوع. يحفز المعلم التلاميذ إلى التفكير على المستوى التشعيبي. يشجع المعلم التلاميذ على طرح أسئلة تفكيرية.