أغلب المتعلمين ليست لأوليائهم القدرة على توفير حواسب لأبنائهم بالإضافة إلى ضعف الميول لدى أغلب الأطفال للقراءة والاستطلاع. فالحلة "المنطلق" هي هاته. وعلى الأستاذ إخراج المتعلم (ة) من هذا الركود الفكري وتنشيط فضوله الطبيعي للمعرفة الذي تسببت التربية العشوائية في إصابته بالركود والخمول. فالهدف هو جعل المتعلم (ة) متعطشا للمعرفة، ساعيا إليها بكل قوة إذ بدون توفر هذا المحرك الحيوي، فالأمل في استمراره في التعلم ضئيل. أول ما يجب القيام به هو إثارة فضوله الطبيعي بجعله يميل إلى سبر مكنونات مختلف الظواهر الطبيعية مثلا (أسباب الزلازل، البراكين، الأعاصير...) أو تعرف الدورة الدموية... فالحديث بصورة مبسطة لتلميذ السادسة عن الخلية، والذرة، وتركيبة الأرض وعلاقة ذلك بعدد من الظواهر يجعل المتعلم مع مرور الوقت يستعيد تعطشه للمعرفة إذ ذاك يقوم الأستاذ بتوجيهه إلى إنجاز بحوث وتنظيمها في شكل عروض بمساعدة أستاذه وبالتالي إلقائها على رفاق قسمه ومدرسته وخاصة بتوفر الوسائل. ولسوف تدهشون للتغيير المفاجىء الذي يحدث لدى كل المتعلمات والمتعلمين عندما يحسون بالتغيير الإيجابي الذي يطرأ على شخصياتهم . كفانا نقذا ولننخرط في العمل فنحن مربون ولنا كفاءات مذهلة أغلبنا يجهل وجودها ولكنه سيكتشفها بمجرد توفر الرغبة الصادقة في إنقاذ أبناء هذا الوطن الحبيب.