اقتباس: المشاركة الأصلية كتبت بواسطة chafia60 قدمت حصتي 'فهم الوضعية' و'الانجاز' بشكل واضح عكس حصة 'التحقق' التي تحتاج للمزيد من التفصيل في انشطة المتعلم .اقد استفدت من التكوين لكن عند الممارسة داخل القسم ظهرت الصعوبات . نعم أختي شافية صعوبة التحقق تتجلى في المدة الزمنية المخصص لكل وضعية بحيث 30 دقيقة ليست كافية البتة ،خصوصا مع الفصول المكتظة( وخصوصا في الأنشطة الشفهية). على أي بالنسبة للتحقق المتعلمون مطالبون بالتحقق من انتاجاتهم(يصدر الحكم على زملائه وعلى نفسه، القييم الذاتي لمنتوجه) لكن خلال التطبيق قليل من المتعلمين من ينخرط في العملية بجد في حين تجد البعض الآخر يقول أي كلام ،فقط ليرضي صديقا له، أو العكس تماما.لهذا فهذا العمل يستنزف وقتا طويلا. ارتأى الفريق الساهر على التكوين في الأكاديمية أن التحقق من طرف المتعلم يبقى مثمرا (نوعا ما في المستويات 4-5-6 بينما يتحقق الاستاذ بنفسه من منتوج المتعلم في المستويات الدنيا، لكن مع تحسيسه بذلك كلما سمحت الفرصة.كيف يتم التحقق؟ في الكتابي:عندما يكون المتعلم يعرض منتوجه أمام زملائه (التعليمة الأولى) نقف لمناقشة منتوجه وهذا هو التحقق، يعني يسأل الأستاذ هل وصف تأثره بالقطة؟(الملاءمة) إذا كان نعم نشجعه ونمر للمعيارالثاني ومؤشراته: هل استعمل الضمير المتكلم، ام تكلم عن شخص آخر، هل جمله الفعلية المستعملة سليمة من حيث التركيب، هل أزمنة الفعل المستعملة سليمة؟(الاستعمال السليم لأدوات المادة) تناقش تعثراته البسيطة شفهيا وهذه هي المعالجة الفورية، حيث يقوم المتعلم بتعديل منتوجه في دفتره بما يجعله يرقى إلى المستوى المطلوب والمنتوج المنتظر.وبعد هذا يمر غلى التعليمات المتبقية، اخيرا يقدم منتوجه النهائي في ورقة التحرير. يجمعها الأستاذ ويملا شبكة التحقق بعد الاطلاع على كل منتوج على حدة. لماذا التحقق؟ يخول للاستاذ الوقوف على من تمكن من إنجاز مهمته على اكمل وجه بالتالي تمكن امتلاك مرحلة من مراحل انماء الكفاية الأساس، أم لا . الذين لم يتمكنوا يخطط الأستاذ لأنشطة تلائم تعثرهم ( هل التعثر على مستوى الملاءمة، ام الاستعمال السليم لأدوات المادة) يتم تفييء المتعلمين كل حسب احتياجاته في مجموعات قليلة العدد.وهذه هي حصة المعاتجة المركزة، ويحاول المتعلم بعدها تعديل منتوجه للحصول على منتوج بالمواصفات المتفق عليها. ( هكذا يكتسب مهارة :تعلم الإدماج) أرجو أن أكون موفقة.
