سأحاول إدراج الخطوات التي نتبعها لتقديم حصص الوضعية في الكفاية الكتابية(ك2).

1- تقديم الوضعية (أو فهم الوضعية):

(يجب استثمار كل عناصر الوضعية بحيث أوجه المتعلم لاستخراج أكبر عدد من المعلومات التي تغني منتوج المتعلم المنتظر)
ا - من العنوان:

أسأل: من يقرأ العنوان؟

كيف هي الليلة؟
في أي فصل تكون الليالي باردة؟
هل الوقت ليلا أم نهارا؟

ب - من السياق:

يقرأ الاستاذ السياق ثم بعض المتعلمين(2أو 3 )لاستخراج شخصيات الوضعية، الحدث،المكان، ثم المهمة المنوطة بالمتعلم:


ما التي تموء؟ (القطة)
من الذي سمع المواء؟ (أنا (الطفل)


ماالذي حدث؟ (سمعتُ مواء متواصلا لقطة الجيران، فاستيقظت من النوم، واعتنيت بها.)

أين كانت القطة؟ ( في الحي قرب منزلي )
ماذا فعلت؟ ( أدخلتها بيتي)

ماهو المطلوب منك؟ (أكتب ماحدث في مجلة المدرسة، لهذا سأوجه كلامي لأصدقائي)

ج - من الأسناد:

ماذا ترى في الصورة؟ (طفل يطعم قطة يمكن ذكر ما تحبه القطة من طعام (حليب ، لحم .....)
هل يمكن التأكد أن الوقت ليلا وليس نهارا؟ ( ظلام، هلال)
................. أن الليلة شتوية؟ ( ملابس الطفل)


د - من التعليمة(نبدأ بالأولى)

ما المطلوب منك؟ (تذكير)
بماذا ينبغي أن أستهل كتابتي؟ ( مقدمة تليق بالموضوع، مثال...)

- أذكر أجواء الليلة( وصف الليلة).
أستعمل ضمير المتكلم، الجملة الفعلية ، أزمنة الفعل ، أدوات الربط وعلامات الترقيم ،استعمالا سليما.
أحرص على وضوح خطي ونظافة ورقة تحريري وتنظيمها.

تدون هذه المؤشرات على السبورة ليلتزم المتعلم بالتطرق إليها في منتوجه قدر المستطاع (فهي بمثابة تعاقد معه ، ويذكره الأستاذ بذلك.)

إنجاز:
يناقش أفراد كل مجموعة التعليمة الأولى ، وينجزونها ن ويمر الاستاذ بينهم لمد يد المساعدة والتوجيه...

ثم ينجز العمل فرديا(يبدا العمل بالمجموعات ويليه عمل فردي)(هذا في أسبوع تعلم الإدماج فقط).
تحقق (ومناقشة مع معالجة فورية لكل تعليمة على حدة)

يقدم المتعلم ما أنجزه أمام أصدقائه ، يناقشون المؤشرات ويتحققون من توفرها.وتوجه له بعض الملاحظات إن كان ضروريا.ويتخللها معالجة فورية لبعض أخطائه قصد تلافيها.
بنفس الطريقة نمر للتعليمة الثانية ثم الثالثة .
بعد ذلك ينجز المتعلم التعليمات الثلاث في ورقة التحرير( بعدما كان ينجز في دفتر خاص لوضعيات الإدماج) .
يجمع الأستاذ المنتوجات يقوم بتعبئة شبكة التحقق ويتصور تفييئا مناسبا للمتعلمين في الحصة الموالية قصد المعالجة المركزة للأخطاء بعد تصنيفها( اقتراح تمارين ملائمة: تخص الملاءمة، أو الاستعمال السليم للموارد).
أو يقترح وضعية متكافئة للوضعية المقدمة.)
المتعلمون الذين تفوقوا يكلفون بأنشطة موازية .