و لقياس مدى تمكن الأستاذ من النجاح في القيام بهذا الدور ، لابد من الوقوف جيدا عند معيار أساسي يوضح لنا الصورة الحقيقية لمستوى الأداء التربوي العام سواء لدى الأستاذ أو الإدارة أو الشركاء الآخرون ، إنه معيار : تربية المتعلمين وصقل مواهبهم أو ما يطلق عليه في أدبيات مسابقات وجوائز التميز التربوي : تنمية المتعلمين ورعايتهم .. هذه المقدمة التمهيدية للمبحث تستثير عندي اسئلة لا بد من طرحها على منظومتنا التربوية التعليمية - من الذي يملك سلطة تحديد الصورة الحقيقية لمستوى الاداء التربوي العام لدى الاستاذ المغربي -الاستاذ يعيش مفارقة عجيبة تبعث على الخمول والتهرب من مسؤولية العمل المتفاني ففي الوقت الذي تطالبه هذه المنظومة بالجودة وتقييم وتقويم اداء المتعلمين عبر معايير ومؤشرات تجند فيها مجموعة من الشبكات الموضوعة لهذا الغرض تسلط عليه ما يمكن تسميته بسلطة الاستبداد التفتيشي الغارق في نزعته البيداغوجية الاحادية التوجه المتهافتة والتي تختزل العمل التعليمي لدى الاستاذ في المهارات المتوفرة لديه فقط. و لا يملك اصحابنا لتقييمها وتقويمها لا معايير ولا مؤشرات ولا شبكات ولا هم يحزنون. الم يحن الوقت اذا لربط علافة تعاقدية بين الاستاذ والمفتش تنبني على تفاوض مستمر بين الطرفين لبناء تصور بيداغوجي تربوي ينبني على حدود الممكن في الاداء البداغوجي على ضوء معطيات الواقع التعليمي التربوي في بلادنا وليس على ضوء تصورات سريالية غارقة في الاوهام التي لايمكن ان تحقق طفرة نوعية في منظومتنا . فهل من مجيب