بقلم: محمد رفقي المشرقي

مسؤولية التعليم والمعلمين في ضياع الإنسان المغربي وفي طمس مواهبه وفي عدم القدرة على إخراج ما لديه من قدرات زرعها الله في نفسه وروحه:
-----------------------------------------------------------------
فلما كان للتعليم الدور الأساسي والمسئول في تربية النشء و في تهذيب نفسه وتكوينه وتوجيهه بالطريقة التي يتحقق بها التوازن بين الروح والعقل والنفس لتكوين أجيال منتجة قادرة على الخلق والإبداع في حياتها و منذ البداية - ولا كما نرى ونعيش الآن وللأسف، شبابا يدمر و يخرب أو في أحسن الأحوال والظروف نجده سلبيا لا حول له ولا قوة إلا التقليد الأعمى للمتاهات والأشياء التي تطمس هويته وإنسانيته، كان من المفروض حينئذ على المسئولين على هذا القطاع اختيار المناهج التي تراعى فيها هذه المبادئ الخلاقة التي لا تكلف لا أمولا طائلة كتلك التي صرفت ولا زالت تصرف في الوهم وعلى الوهم – والمؤسف أن كل المحاولات الإصلاحية للتعليم نجدها تسبح وبكل استغراب خارج الإطار الصحيح الذي يجب أن تكون عليه العملية الإصلاحية الحقيقية وبدون تبذير و لا تماطل -
- إن التعليم عندنا يسير عكس المسار الحقيقي لمنطق التربية الطبيعية و ذلك منذ ما يزيد عن عقدين من الزمن!!
و لا يمكن الحديث عن التعليم "بالكفايات" دون إدخال مبدأ " التربية الجمالية" بمعناها الحقيقي... فالتاريخ شاهد على فضل التربية الجمالية و على ما كان لها من تأثير على مستوى تكوين عدد كبير من الشخصيات الفكرية والفنية وعلى تفجير طاقات شباب عباقرة في شتى المجالات ضلوا القدوة والنبراس للأجيال المتعاقبة ...
...نعم نجد في مقررات التعليم بعض الإشارات لها صلة بهذا النوع من التربية لكن يبقى ذلك مجرد كلام سطحي مبهم الدلالات والمغزى وذلك بغياب القدرة على التبليغ لأن فاقد الشيء لا يعطيه... أعني هنا "الأطر" غير القادرة على القيام بهذا الدور...لأن ذلك يتطلب تكوينا قويا فالجماليات لا تعني الفنون فقط بل فنون التدبير والتعامل مع كل ما له علاقة أو اتصال بالمنطق والعقل كذلك مثل بعض الألعاب الرياضية والذهنية كالموسيقى والشطرنج والتشكيل والمنطق والتفلسف في اللغة و في الحساب ومختلف الأساليب الأدبية والفنية وهذا لا يكفيه مجرد حديث عابر ظرفي بل هو عمل يدخل في العملية التربوية باستمرار وفي جميع المجالات والأنشطة الدراسية../ ولهذا نرى لزاما إدماج تلك المادة كمادة رسمية جديدة وبهذا التصور الذي أقترحه هذا فضلا عما يمارس في هذا الجانب على مستوى الرياضة المدرسية الممنهجة وليس تلك التي يكون الهدف منها هو الترويح عن النفوس من عناء الدراسة لأن ذلك يعتبر لعبا ولهوا فقط وليس بتربية لأن الهدف من التربية هو إضافة شيء للإنسان علما بأن حصة الرياضة هي تربية و ترفيه في آن واحد...
و من هنا يتضح وجوب إعادة النظر في برامج ومواد تكوين الأطر بإدماج مادة في التربية الجمالية بطريقة عملية و ليس بمجرد نظريات وإشارات عابرة كما سلف الذكر أو من خلال بعض النصوص في حصص دراسة النصوص.
و يتضح كذلك أنه يجب "استيعاب" مفهوم " التربية الجمالية" بمعناها الواسع لأن غياب وقعها على التلاميذ أو الطلبة في عصرنا هذا ناتج عن عدم تصور حقيقي ملموس لدى عدد كبير من المربين والأطر التعليمية أنفسهم إذ نجد أن أغلبهم لا يمارس أي نشاط فني أو رياضي أو حتى الثقافي منها في إطار هذه الجماليات...
إن عملية إصلاح التعليم برمتها لا يمكنها أن تنجح أو تصل إلى الحل الصحيح و المنطقي إلا بإشراك ذويي الخبرة الميدانية و بالتركيز على ملاحظاتهم و اقتراحاتهم وليس بالتوكل فحسب على أطر أكاديمية عليا لا تعرف كيف تبلغ أو تلقن للتلميذ ولو حالة واحدة من"الكفايات" التي كتبوا عنها كثيرا و نادوا باستعمالها نظريا أو على مناهج مستوردة لا تمت بأية بصلة لا لواقعنا ولا لأصالتنا ولا لإمكاناتنا ...

لاحول ولا قوة الا بالله
شكرا على الجهود

شكرا لك اخي الفاضل
على ماتفضلت بانتقائه وتقديمه لنا
تحيتي