منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد

UN REGARD SUR LA PENSéE DE CéLESTIN

FREINET (1896-1966) SOUS L'ANGLE DE

L'UTILISATION DE L'ORDINATEUR EN EDUCATION

Une classe dans laquelle a d'abord été comblé le fossé séparant habituellement élèves et maître. Celui-ci a renoncé à l'estrade; il participe aux jeux dans la cour de l'école ou à l'occasion de sorties dans les champs. Une confiance totale règne entre enfants et adulte. Les premiers collaborent avec le maître. Plus encore : ils font la classe eux-mêmes, en ce sens qu'ils enquêtent, interrogent, dépouillent divers documents; à la suite de quoi, ils sont amenés à s'exprimer.

Ils rédigent ainsi des "textes libres", ou très brèves narrations sur un thème librement choisi et qui sont soumis au jugement de l'ensemble de la classe. On apprécie, on critique, on prend l'avis du maître. Finalement, on retient le texte qui, après corrections, sera imprimé dans le journal de l'école.

Il arrive qu'un travail plus important soit jugé digne d'être publié à part. Il entre ainsi dans une bibliothèque d'un genre spécial appelée fichier scolaire (pour les publications de quelques pages) et bibliothèques de travail (pour les brochures plus amples) .

Les principes généraux de l'école moderne de Célestin Freinet sont :

Premier principe : L'enfant développera au maximum sa personnalité au sein d'une communauté rationnelle qu'il sert et qui le sert .

Deuxième principe : L'école de demain sera centrée sur l'enfant membre de la communauté .

Troisième principe : L'enfant construit lui-même sa personnalité avec notre aide.

Quatrième principe : Le travail sera le grand principe, le moteur et la philosophie de la pédagogie populaire, l'activité d'où découleront toutes les acquisitions.

Cinquième principe : Têtes bien faites et mains expertes plutôt qu'outres bien pleines. La nécessité que nous venons de mentionner de fonder sur le travail toute l'activité scolaire suppose que l'école tourne définitivement le dos à la manie d'une instruction passive et formelle pédagogiquement condamnée, qu'elle reconsidère totalement le problème de la formation lié à celui de l'acquisition et qu'elle s'organise pour aider les enfants à se réaliser par l'activité constructive.

Sixième principe: L'école ainsi pénétrée d'une vie nouvelle à l'image du milieu devra donc adapter non seulement ses locaux, ses programmes et ses horaires, mais aussi ses outils de travail et ses techniques aux conquêtes essentielles du progrès à notre époque .