تحكيم العقل في ترشيد الأولاد

[IMG]http://www.veecos.net/portal/images/stories/childs-learn-********.jpg[/IMG]أمام عظم مسؤولية التربية ومدى تشعبها، بات من الضروري اتخاذ وسائل مختلفة ومتعدّدة وحتىّ ابتكار طرق جديدة، عملية التربية تتغير مع الزمن وما يحمله من مستجدّات ومع نوع الطفل من حيث قدراته وطباعه وما ألهمه الله من خصال.


من خلال التجربة تبيّن أنّ تحكيم العقل باستغلال القدرات الذهنيّة لدى الوالدان تساعد كثيرا على تخطّي مختلف المشاكل التي تواجهنا في عملية تربية الأولاد، الفائدة الكبرى تكمن في إيجاد حلول دون اللجوء إلى الغضب أو إلى استعمال وسائل قمعية.


في هذا المضمار، نودّ أن نفيد قرّاء النّشرية بتجربة ناجحة، والتي من خلالها تتضح فكرة موضوعنا، المناسبة كانت خلال عودة الوالد من السفر ومعه هدايا للأولاد متمثلة في لعب مختلفة لحيوانات المزرعة.


الإشكالية هي: كيف توزع هذه الهدايا على الأولاد، على أن يرضى كلّ واحد بما أعطي له ؟


الحل هو: قبل أن يعلم الأولاد بالهدايا، يُطلب من كلّ واحد إعطاء اسم من أسماء حيوانات المزرعة، حينها يقدّم لكلّ منهم الهدية حسب إجابته، فكانت النتيجة إيجابية، فكلّ واحد سعد بالإجابة التي قدّمها وبالهدية التي استلمها.


تجربة أخرى هي في موضوع الهدايا الذي طالما سبّب مشاكل بين الأولاد.


بعد ازدياد مولود جديد، ومع كبر سنّه، أصبح يشاطر إخوانه في لعبهم المتمثلة في الدمى، فعمد الأب إلى شراء دمى أخرى للولد الأصغر، لكي تقدّم الهدية للمعني، كان الخوف من غيرة أشقائه، طلبت الوالدة من كلّ واحد إحضار لعبته، حينها سألتهم، أين هي دمية أخيكم الصغير؟ فأجابوا ليس عنده، فأخرجت الوالدة اللعبة الجديدة وأعلمتهم بها وقّدمتها لأخيهم فابتهج الجميع بالهدية وشاركوا شقيقهم فرحته.


إنّها البراءة التي لا تتطلّب سوى تحكيم العقل لكي يسير مسار التربية في كلّ أمان.

والد: شريفة وسناء بنت عيسى ترشين
قسم الأولى ب والتحضيري
مدرسة تاونزة العلمية
بن يزقن - غرداية

الرياضة الدفاعية في المدرسة


إن المادة السادسة من قانون الرياضة رقم 4-10 مؤرخ في 19 أوت 2004 ينص على أن تعليم التربية البدنية والرياضة إجباري في كل أطوار التربية الوطنية كما يمكن ممارستها على مستوى التعليم التحضيري لتطوير النمو الحركي والنفسي للطفل.

لذا فعلى المدرسة الاهتمام بالنمو السليم للتلميذ اهتماما لا يقل عن بقية الجوانب الأخرى لأن الجسم السليم هو عنوان الصحة النفسية والعقلية وعليه تتوقف قدرة التلميذ على الإسهام في الحياة بصفة عامة وتكسبه المرونة في الحركة والسهولة في أداء الأعمال الدقيقة.


فالتربية البدنية أخلاق وسلوك وعقل وجسم سليمين واندماج اجتماعي مثالي وتربية على التزام المبادئ السامية لها وسعي دائم إلى احترام الحريات وعدم المساس بحقوق الناس المادية والمعنوية كما هي تنافس شريف ومشروع في إطار احترام القوانين المنظمة لها ناهيك عن التقارب والتآلف والتعاون والتعارف الذي تغرسه الرياضة في نفس الممارس وتتجلى نتائج كل دلك في سلوكه ورد فعله الايجابي في الوسط الرياضي وحتى الاجتماعي كما تهدف إلى اكتساب معارف نظرية ومهارات تطبيقية وتكون منبعا لكثير من المكاسب المبنية على الخبرة وتحمل في طياتها مجموعة من الحلول لوضعيات قد يصادفها في مسيرته الاندماجية.


وكما تؤكد النظريات التربوية الحديثة على أهمية التجديد التربوي ونقل بؤرة الارتكاز من التعليم إلى التعلم و من الحفظ والتلقين إلى الفهم والاستنتاج، فإن الفنون الرياضية في تطور مستمر وقد أصبحت من أنجع الوسائل التي ترفع من قدر الوطن وتوصل صيته إلى مختلف أصقاع العالم لما تقدمه وتحققه من نتائج ترغم الغير على الاعتراف بكيانه وتقدير متطلعاته واكتساب الخبرة من الاحتكاك به بما تحققه من مكاسب وانتصارات رياضية، لأن الرياضة هي خير سفير للشعوب ودليلها.


فالرياضات القتالية والدفاعية عموما ليست لإشباع الهواية والدفاع عن النفس والتغلب على الأخطار ولكن هي تربية للجسم وتهذيب للخلق والاندماج الاجتماعي للم شمل الشباب وهيكلته وتأطيره وتوجيهه الوجهة الصحيحة السليمة التي تجعله دائم الارتباط بوطنه معتزا برعاته ومسيريه واعيا بضرورة خدمة مجتمعه نابذا كل أسباب الفرقة والتشتيت وكل انحلال يصرفه عن هدفه الأسمى للرقي بمجتمعه والحفاظ على مكتسباته.

عبد الحق بولغب أستاذ الرياضة بالخروب

كيف يتدارك التلميذ ضعفه في اللغة في سنة الشهادة؟

كثيرا ما يقع أستاذ اللغة الأجنبية في موقف حرج أمام تلاميذ في أقسام الشهادة –الابتدائية، المتوسطة أو الثانوية– حيث يبدي التلاميذ استعدادا ورغبة في نيل الشهادة من جهة ونقصا متفاوتا في القاعدة المعرفية للغة من جهة أخرى لكن الوقت عامل حاسم في الموضوع، حيث يستحيل تدارك نقص ثلاث سنوات أو أكثر وإتمام المقرر السنوي في 28 أسبوعا والتحضير لامتحان الشهادة.

لقد حاولت معالجة الأشكال وفقا للخطوات الآتية :

. برمجة اختبار تشخيصي يقيس استيعاب التلاميذ لدروس السنوات الأولى والثانية والثالثة.

بعد تصحيح الاختبار جماعيا، وقد كانت فرصة للمراجعة.

الجلوس على طاولة الحوار مع التلاميذ من أجل تحديد هدف سنوي خاص بكل تلميذ (الرصيد اللغوي والقواعد).

تعهد التلاميذ على التزامهم بالعمل من أجل تحقيق الهدف.

النتيجة :

تبين بعد ذلك ارتفاع مستوى دافعية التلاميذ نحو التعلم، حيث أنيطت بهم مسؤولية تعلمهم ندعو الله تبارك وتعالى إن تترجم هذه الجهود وغيرها إلى نتائج ايجابية في اختبار الشهادة بحول الله.

يشتكي كثير من الأساتذة من ضعف تلاميذهم في القراءة والإملاء ومن خلال اطلاعي على بعض اللعب في الإنترنيت لإضفاء جو المرح في تقديم الدرس وجدت طريقة جيدة لتحسين القراءة والإملاء في الوقت نفسه وذلك كالآتي..
كتبت الفقرة المراد تدريسها باستعمال الحاسوب كي تكون نموذجا للتلميذ، وبعد ذلك قطّعت الفقرة إلى قصاصات ثم ألصقتها على حائط القسم المخصص للتجارب ثم قسمت التلاميذ إلى مجموعات، تجلس المجموعات في صف واحد و تفصلها المسافة نفسها عن النص الملصق كي تتساوى حظوظهم في نقل الفقرة. في كل مجموعة يوجد كاتبان وقارئان ،مهمة القارئ هي قراءة جزء من الفقرة و نقله إلى الكاتب لكتابته. المجموعة التي تنتهي أولا من كتابة الفقرة بدون أخطاء تأخذ الجائزة.
إن فوائد هذه التجربة كثيرة أهمها:





2. يتعلم التلميذ كيف يأخذ المعلومة بدقة 3. تحسن القراءة والإملاء عند التلميذ 4. يضفي على الدرس جوا من المرح عندما يتسابق التلاميذ من ينهي أولا. 5. العمل في مجموعات. 7. والأهم من ذلك كله تنمي لدى التلميذ خُلق التعاون. 1. تعلم التلميذ التركيز.