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  : ( 1 )  
2010-12-22, 13:00
 

  Azzeddine.I    
: 5216
: Aug 2009
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: Rabat
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: Azzeddine.I is a glorious beacon of light Azzeddine.I is a glorious beacon of light Azzeddine.I is a glorious beacon of light Azzeddine.I is a glorious beacon of light Azzeddine.I is a glorious beacon of light Azzeddine.I is a glorious beacon of light
la didactique de la communucation 4





Processus pour manifester sa capacit dapporter des arguments probants (qui constituent une preuve)
1. Conduire les penses, les actes, les paroles et les gestes limpact ou la porte du message.
2. noncer les convictions profondes, le principe auquel on croit fermement.
3. Trouver lapproche qui sied au groupe, son talent et ses moyens.
4. Se concentrer sur ce que tu dis et sur ce que tu fais.
5. tre un modle suivre tellement est grande ta cohsion mentale et corporelle avec ce qui est dit.
6. Persuader les gens par la profondeur de son ide et par la voltige de sa logique, de son raisonnement.
7. Rapporter ce que les autres ont exprim, penser par soi-mme mais exprimer une opinion fonde.
Inutile de rappeler que les principaux rles incombant aux cfi taient et sont toujours la formation initiale et continue dans diffrents modules, aussi bien des enseignants que des chefs des tablissements primaires.
Mais lavnement de la Nouvelle Charte dEducation et de Formation, et conformment aux diffrentes clauses qui rgissent le systme ducatif, le projet restructuration des Cfi comme tant des tablissements de formation de Cadres non universitaires,il savre dterminant que ces derniers se voient impliqus dans la recherche pdagogique en coordination avec dautres partenaires telles que les Universits ,les AREF les coles dapplication et les dlgations pour mieux concrtiser les rformes prconises, mais qui tardent aboutir car la qualit de lenseignement est toujours dfaillante.
Je poserai quelques questions que je juge pertinentes : Pourquoi toutes les dmarches entreprises par le Ministre de lEducation Nationale et ses diffrents partenaires sont loin datteindre les objectifs de rforme tant souhaite ? Les problmes de la rforme concernent uniquement les Manuels scolaires ?la Formation initiale et continue des enseignants ? Les curricula ? Lencadrement pdagogique ?labsence dune morale professionnelle suffisamment mrie ? Labsence des premiers concerns qui sont les enseignants dans les plans de rforme ? La discontinuit dans la gestion de la chose pdagogique dicte par la mobilit des responsables du MEN ? Labsence dune stratgie personnalise et clairement dfinie ? Linadquation du systme pdagogique aux exigences du march de la formation et de lemploi ? Labsence de synergie entre associations oprant en matire de qualit et les initiateurs des rformes ? Labsence dune stratgie dvaluation et de rgulation clairement dfinie accompagnant ces rformes ?..
Je pense que le problme majeur source de toute la crise que traverse notre systme ducatif depuis bien des annes est conscutif labsence dun crneau on ne peut plus crucial quest la recherche pdagogique qui constitue un vritable levier porteur et prometteur des champs didactique et pdagogique.
Dites-moi SVP comment peut-on,esprer sonder le degr de pertinence ,dadaptabilit,dducabilit et defficacit de notre systme pdagogique, innover, exprimenter ,souscrire la qualit,en labsence dune politique de recherche pdagogique qui impliquerait plusieurs acteurs de diffrents statuts, sous forme de groupes ou de noyaux de recherche suffisamment structurs, financs et encadrs pour assister une cole qui se veut citoyenne,moderne,efficace et innovante ?
Un autre volet est digne dtre soulev, vu son importance en matire de fondement et de documentation sous forme dune banque de donnes dans diffrents champs de la pdagogie et de la didactique.Les quelques questions qui suivent peuvent piquer notre curiosit, nourrir nos rflexions pour un vritable dbat au niveau rgional et national.
1. Quest ce qui nous empche davoir des banques de donnes pour ne parler que de des curricula de lenseignement du franais langue trangre- qui soit accessible toute personne intresse par lvolution de notre systme pdagogique(depuis lindpendance jusqu nos jours) ?

-au niveau du discours relatif lenseignement de la lecture et des fondements thoriques qui sous-tendent les diffrentes approches autrefois en vigueur ;
-au niveau de lenseignement de lcrit,
-au niveau de lenseignement de loral ;
-au niveau de la gestion des classes cours multiples
-au niveau de lvaluation des manuels scolaires
-au niveau de lanalyse de pratiques de classes et de leur rpercussion sur le crneau qualit
-au niveau des causes de lchec scolaire et la politique de lutte contre toutes les formes de dperditions,
-au niveau de travaux entrepris par des quipes de recherche-action pour formaliser, accompagner, concrtiser les rformes entreprendre, innover, exprimenter, sous lgide du Ministre tutelle et en concertation avec diffrents acteurs(associations et autres)
Fondements du projet :
Louverture des tablissements sur le milieu environnant est une exigence incontournable pour une cole citoyenne qui se veut une vritable locomotive de dveloppement,
La tendance en Sciences de lducation, en Ingnierie de le formation, est au regroupement, des synergies spcialises qui stipulent concertation,partenariat,gestion fdre,regards croiss pour optimiser la rentabilit ;
Inutile de rappeler que lapprentissage dune langue trangre suppose une maitrise minimale des quatre skills:comprendre,parler,lire et crire.Entendons-nous bien que la production doit sappliquer aussi bien loral qu lcrit.
Mais on constate avec amertume que lenseignement de loral est loin de sajuster aux spcificits des apprenants pour les mettre dans des situations motivantes,fonctionnelles,pragmatiques et interactives,authentiques ou simules qui soient en mesure dimpliquer les lves pour leur permettre dapprendre effectivement loral selon des approches appropries aux besoin du public cibl.
Il ne faut pas nier que beaucoup defforts sont fournis en amont pour repenser le processus et donner du sens aux activits orales.Mais il savre quen aval les rsultats obtenus sont peu satisfaisants,selon les rgions,les conditions dexercice des enseignants et selon des contingences extra-pdagogiques.
Jessaie ,pour inciter rflchir et a voir profondment et clair la problmatique qui nest pas toujours maitrise,de poser un certain nombre de questions que je juge pertinentes.
1.loral jouit-il toujours dune priorit dans nos classes(tout niveau confondu);
2.les progressions et les comptences vises sont vritablement ajustes aux spcificits de nos lves?

3.Les diffrentes activits programmes dans diffrents domaines dapprentissage sont-elles suffisamment dcloisonnes pour permettre un apprentissage suffisamment dos et quilibr?
4.Les lves jouent-ils pleinement leur mtier dlves en situation dapprentissage de loral?
5.Les enseignants arrivent-ils se dcentrer pour mettre les lves dans de vritable situations dinteractions linguistiques ,communicatives et affectives?
6.Les stratgies mises en uvre(stratgies denseignement et stratgies dapprentissage)sont elles murement rflchies et savamment investies?
7.Les sances accordes loral sont-elles qualitativement porteuses et prometteuses?
8.Les stratgies mtacognitives sont elles mobilises chez nos lves pour leur permettre de se distancier vis-a-vis de leurs prises de parole et de sauto-rguler,aids par leurs enseignants?
9.Les stratgies prconises en matire de qualit sont -elles vraiment qualitatives?
10.Lenvironnement psycho-pdagogique est-il promu de faon dclencher un vritable et efficace apprentissage de loral?
11.Les stratgies de suivi et de rgulation sont-elles en mesure de venir en aides au bon nombre dapprenants en difficults?
12.La formation continue est elle suffisamment ficele pour aider les enseignants faire chec lchec?
13.Loral est-il suffisamment valoris en situations scolaires et extra-scolaires pour inciter les apprenants mieux sinvestir en la matire
?x



Azzeddine.I


Azzeddine.I ; 2010-12-22 13:03




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