السلام عليكم
أظنك أخي لم تعمل بالوسط القروي ولم يكن لديك تلاميذ يقطعون مسافة 6 كلم أو أكثر من البيت إلى المدرسة ولم ينفطر قلبك حزنا وألما وأنت تشاهد تلاميذك يقضون 3 ساعات ما بين الفترة الصباحية والمسائية في العراء لا يوجد مكان يحتمون فيه من قساغوة البرد والمطر وحتى الشمس فبالله عليك كيف يمكنهم قطع المسافة ذهابا وإيابا 4 مرات يوميا.
التوقيت المستمر رغم عيوبه أهون بكثير من كل ما سبق ذكره.
وحيث أنك لم تعمل بالتوقيت العادي في الوسط القروي ولم تعرف سلبياته فلفيس لك الحق في انتقاد التوقيت المستمر الذي جاء بعد دراسة وليس عشوائيا.

شكرا جزيلا لجميع الإخوة الذين تفضلوا بالرد على الموضوع ، ترقبوا تعقيبي على الردود قريبا إن شاء الله

بسم الله الرحمن الرحيم ، أود في البداية أن اشكر جميع الإخوة والأخوات الذين تفضلوا بالرد على الموضوع الذي كتبته والمتعلق برأيي الشخصي حول التوقيت المستمر بالمدرسة الإبتدائية الذي أعتقد أنني بنيته على معطيات واقعية. وككل موضوع حوله خلاف ، تضاربت الآراء بين مؤيد ومعارض لصيغة التوقيت المستمر . ولكن الملفت للنظر هو الذرائع التي يسوقها مؤيدو التوقيت المستمر لتبرير أهميته وجدواه والتي هي أقرب إلى الذاتية والنظرة الضيقة منها إلى التحليل العلمي الرزين ، حيث أرجع المؤيدون للتوقيت المستمر أسباب تأييدهم في أغلب الحالات إلى بعد المسافة بين مسكن المتعلم والمدرسة وإلى هشاشة البنية التحتية المدرسية وغياب المرافق الضرورية . هذا صحيح والواقع لا يرتفع - كما يقال - ولكن الحالات الشاذة لا يقاس عليها فالمنطقي أن نقول أن التوقيت العادي هو الأصلح للتلميذ والأستاذ على السواء بشرط توفر المدرسة على المرافق الضرورية ،فماذا سنقول عن الوحدات المدرسية التي تتوفر فيها الشروط الضرورية للعمل ( قرب المدرسة، تجهيزات أساسية، مرافق صحية،مطعم مدرسي ...) الأكيد أن المدافعين عن التوقيت المستمر في هذه الحالة سيسوقون ذرائع أخرى لأن الهدف في الأخير هو رفض التوقيت العادي من أجل الرفض فقط.
- بعض الإخوة والأخوات في ردودهم يتحدثون عن بعض المصالح الشخصية التي ستضيع بتوقيف العمل بالتوقيت المستمر كمن يقول : " هل تريدني أن أترك أولادي وأستقر في البادية " ، أمثال هؤلاءينسون حتى سر وجودهم في هذا المقام وينسون أن هناك في المدارس التي يعملون فيها أطفالا مثل أبنائهم لهم الحق في تعليم جيد ويجعلون هدفهم الوحيد من هذا العمل هو لقمة العيش لا أقل ولا أكثر حيث أن هذه المهنة يجب أن تغلب فيها ثقافة المساءلة والمحاسبة الذاتية لأنها متعلقة بمستقبل الأجيال .
- قضية التربية البدنية حظيت كذلك باهتمام الإخوة والأخوات حيث تطرقت بعض الردود إلى الخصاص في الوسائل الضرورية والفضاءات المناسبة لمزاولتها ، هذا صحيح أيضا لكنه لا يبرر غيابها النهائي عن حصص الدراسة ، وفي معرض حديثي تحدثت فقط عن مساهمة التوقيت المستمر في هذا الغياب حيث تبرمج حصص التربية البدنية في مواعيد غير مناسبة بتاتا لممارستها مما يؤدي إلى تهرب الأساتذة منها، أما عن غياب الوسائل والفضاءات فهذا شيء آخر .
السؤال المطروح في هذا الموضوع هو : ما الأصلح لتلميذ المدرسة الإبتدائية ليتعلم في ظروف جيدة ومريحة التوقيت المستمر أم التوقيت العادي ؟ والجواب عنه يجب أن يكون مبنيا على معطيات علمية وواقعية بغض النظر عن ظروف العمل ، فعندما نتفق على الصيغة المثلى لتدبير الزمن المدرسي سنناقش حينذاك مختلف المعيقات المحتملة من أجل تجاوزها وليس الركوب عليها لرفض صيغة معينة من الأساس لا لشيء إلا لأنها تضر بالمصالح الشخصية للبعض .
في الأخير أطرح السؤال التالي : لماذا مدارس التعليم الخصوصي تعمل بنظام التوقيت العادي وهي الأحوج إلى صيغة التوقيت المستمر لتخفيض مصاريف تنقل الأطفال واقتصاد عدد القاعات الدراسية وفك مشكل رعاية الأطفال أبناء الأزواج العاملة طيلة النهار لماذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
الجواب بكل بساطة :لأن صيغة التوقيت العادي صيغة مرنة تحترم الإيقاعات الذهنية للطفل الصغير وغير مرهقة ،ومجدية من الناحية التربوية وتخفف عن المتعلم عبء المحفظة الثقيلة .
أخيرا، مرحبا بردودكم فالإختلاف لايفسد للود قضية
تحية لكل أستاذ وعودة ميمونة حرر بتاريخ 2-9-2010 على الساعة 7 و 20 دقيقة صباحا

السلام عليكم أولا المدارس الخصوصية تعتمد التوقيت المستمر لأنه يراعي ظروف الأباء بحكم ان الاباء يعملون طيلة اليوم هذا بالاضافة انك يا اخي نسيت ان هناك الكثير من رجال التعليم بعيدون عن سكناهم مما يفرض عليهم التنقل داخل المجالla navette نظرا لان المدارس لا تتوفر على قاعات الاساتذة الحضري

اعتقد جازما ان الكمال لله عز وجل وان اي عمل واي اجتهاد يقوم به الانسان فيه مجهود قد يخطئ او قد يصيب وانه لابد ان يكون فيه الايجابي والسلبي فالتوقيت العادي فيه ايضا العديد من السلبيات قد لخصها الاخوان وكذلك التوقيت المكيف لكن تغلب ونرجح الايجابي على السلبي ونعمل بالاضافة الى كون التوقيت المكيف لم يقرر اعتباط وانما بناء على تجارب ميدانية قامت بها المصالح المعنية واظن ذلك تم في نيابتين في المغرب منهما تازة في بعض المناطق وتم قياس النتائج عن طريق التجريب بعد ذلك جاء الاقرار وبناء على شروط محددة معروفة وكل المدارس تقوم بها وان المسالة فيها استحسان كبير من طرف الاباء واولياء الامور بالدرجة الاولى المهم ان مصلحة التلميذ فوق كل اعتبيار وان تغليب المصاح الشخصية للعاملين هو مجرد هراء لا اساس له من الصحة واظن ان المسالة فيها كثيرا من السادية وكره ان يرى الاخر في غبطة وهذا شئ خطير اذا كان الانسان يتصف بهذا . والله يهدي ما خلق والسلام