لو أصبحت وزيرا للتربية التونسية. حلقة 3 - منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد

2010-06-14, 12:05

رقم المشاركة : 1

mkochkar

أستـــــاذ(ة) متميز

إحصائية العضو

mkochkar غير متواجد حالياً

لو أصبحت وزيرا للتربية التونسية. حلقة 3

لو أصبحت وزيرا للتربية التونسية. حلقة 3. بقلم مواطن العالم د. محمد كشكارfficeffice" />>>

> >8. باب معضلة دفتر المناداة:>>
قرار1.8: على الوزارة إلغاء العمل بدفتر المناداة الذي تسبب في رفت عدد من التلامذة و تعويضه بجهاز رقمي دون سلك توفره لكل أستاذ مثل الجهاز الذي يستعمله النادل في مقاهي الحمامات و يسجل عليه طلبات الزبائن فتظهر فوريا على شاشة جهاز آخر عند العامل على طاولة الشرب. يرجع النادل إلى الداخل فيجد طلبات الزبائن حاضرة دون صياح و لا ضجيج. يستطيع المدير أن يعرف و يسجل فوريا كل الغيابات و تمر شبكة المعلومات عبر كل الأساتذة و قد تصل المعلومة فوريا إلى الأولياء المربوطين بالأنترنات و بهذه الطريقة يراقب الولي ابنه يوميا و الوقاية خير من العلاج. قد يظهر لبعض الزملاء أن هذا المطلب مثالي و غالي الثمن, لقد قال لي أحد زملائي مدرس التقنية أن تلامذة النهائي تقنية قادرون على تصنيع هذا الجهاز البسيط تكنولوجيا و قال لي مدير صديق أن الوزارة تحضر لتطبيق هذا النظام الرقمي قريبا. >>
قرار2.8: على الوزارة تخصيص قاعة لكل اختصاص, مثلا قاعة التاريخ و الجغرافيا, قاعة الفرنسية, قاعة العربية جنب المخابر العلمية. يصبح للقاعة بطاقة تعريف و هيبة و احترام. يأخذ كل أستاذ مفتاحا يفتح به القاعة و يغلقها عند الخروج فنحافظ على القاعات من الإهمال و على التجهيزات من الإتلاف.>>
قرار3.8: على المتفقد أن يعلم مسبقا المدرس المقصود بتوقيت زيارته. من حق المدرس المعني أن يعين مرافقا إجبارييا للمتفقد. يكون هذا المرافق زميلا من رتبة المدرس الخبير من نفس الاختصاص و من أي مؤسسة. لا يسند المتفقد أي عدد تقييمي اعتباطي بل يوجه و بكل لطف المدرس المعني بالتقويم إلى تكوين أكاديمي في معرفة يفتقدها. يوفر هذا التكوين مركز التكوين على أيد مكونين مختصين في الميدان (أساتذة جامعيين أو مدرس خبير أو خبير في ميدان خارج عن التعليم مثل المهندسين و الأطباء) و لا على أيدي مدرسين عاديين مكلفين بالتكوين و هم غير متكونين في موضوع التكوين. على الوزارة إرساء تفقد علمي و موضوعي و ليس فجائيا و بوليسيا كما يطالبوننا نحن بتقييم التلميذ موضوعيا مع العلم أنه لا المتفقد و لا المدرس الحالي درسا علم التقييم في الجامعة فالاثنان في الجهل سواء و من يقيم دون علم كمن يزن دون ميزان.>>
9. باب الإعلامية أو علوم الحاسوب أو "الباب الافتراضي":>>
قرار 1.9: على الوزارة تعميم الإعلامية أو التكنولوجيات الحديثة ( استعمال الحاسوب و السبورة الرقمية التفاعلية) على كل مراحل التعليم و التركيز على الابتدائي قبل الإعدادي و الثانوي لما تمثله هذه التجهيزات من تحفيز للصغار. تعميم التدريس بواسطة التكنولوجيات الحديثة على كل المواد العلمية و الإنسانية. >>
قرار2.9: على الوزارة تخصيص معاهد مهنية في كل ولاية تهتم بتدريس تلامذة مسلك علوم الإعلامية فقط.>>
> >
10. باب المساواة بين المرأة و الرجل :>>
قرار1.10: على الوزارة احترام مبدأ تكافؤ الفرص بين المرأة و الرجل و مبدأ التمييز الإيجابي لصالح المرأة في المؤسسات التربوية و انتداب 50 في المائة من كل جنس في كل المستويات وصولا للوزير فمرة وزيرة للتربية التونسية و مرة وزير.>>
11. باب اقتسامالمسؤولية:>>
قرار1.11: لو ساءت ظروف العمل في مؤسسة تربوية ما, فعلى الجميع, مدرسين و عملة و تلامذة و أولياء و إدارة, تحمل المسؤولية و حل الإشكال فيما بينهم دون الاتكال على الوزارة. >>
12. باب الحزم مع التلميذ :>>
قرار1.12: على الوزارة التوصية بالحزم مع التلاميذ لأن التسامح المبالغ فيه و غياب السلطة يمثل نوعا من سوء المعاملة للطفل. لكن الحزم لا يعني تشديد العقوبات بل يعني الانضباط و الوقاية قبل ارتكاب التلميذ لسلوك غير حضاري.>>
13. باب مفتوح:>>
قرار 1.13: على الوزارة تعيين يوم ثان في الثلاثية لاستقبال الأولياء لا للسؤال عن نتائج أبنائهم و إنما للاطلاع على ما يدرس أبناؤهم و نسميه "يوم مدرسي مفتوح على المجتمع". يخرج المدرسون من قاعاتهم المغلقة إلى الساحة في الصيف أو إلى الممر المحمي في الشتاء, يعرض مدرسو العلوم بعض التجارب العلمية على جمهور الأولياء و يفسر مدرسو العلوم الإنسانية بعض النظريات الفلسفية و يقرأ مدرسو العربية بعض القصائد الشعرية. سوق علمية ثقافية تقرب الولي من المعرفة التي يتعلمها ابنه و قد شاهدت هذه التجربة بأم عيني في معهد في نانسي بفرنسا عام 2000.>>
14. باب الخيال العلمي التونسي :>>
قرار1.14: على الوزارة توفير سيارة صغيرة و حافلة متوسطة لكل مؤسسة تربوية. نستعمل السيارة الصغيرة لقضاء احتياجات المؤسسة العاجلة و الطارئة أما الحافلة فنستغلها في الرحلات الدراسية و الترفيهية. يبرمج كل مدرس طلباته: مدرس علوم الحياة و الأرض يروم هو و تلامذته زيارة حديقة "إشكل" ببنزرت لمشاهدة الطيور المهاجرة عن قرب, مدرس التاريخ يرغب في زيارة "قصر الجم", مدرس الفيزياء يريد زيارة مدينة العلوم.>>
قرار2.14: قبل 15 سبتمبر تاريخ الرجوع إلى الدراسة, يتصل التلامذة افتراضيا أو رقميا بمؤسساتهم فيتعرفون مسبقا على مدرسيهم, كل من سيرته الذاتية المنشورة على الـ"نات". يختار التلميذ قسمه و مدرسه في كل اختصاص و يدونه في موقع المؤسسة. يتصل المدرس أيضا و يعرف تلامذته و يختار أقسامه. ينسق المجلس البيداغوجي بين رغبات التلامذة و رغبات مدرسيهم و يحاول التوفيق بينهما و يلبي رغبات الشريكين في العملية التربوية قدر المستطاع.>>
قرار3.14: على الوزارة توفير اثنين أو ثلاثة مدرسين من نفس الاختصاص في القاعة الواحدة في نفس الحصة حتى يختار التلميذ مع من يريد أن يتعامل أثناء الحصة و بهذه الطريقة نقضي على بطالة أصحاب الشهائد و نستفيد من طاقاتنا البشرية التي صرفنا عليها الكثير.>>
قرار4.14: للتلميذ الحق في مغادرة الحصة و القاعة متى شاء و له حرية اختيار الالتحاق بقاعة أخرى مع مدرس آخر في مادة أخرى. لا تستغربوا من هذا القرار فهو ليس طوباويا كما قد يتراءى لكم لأول وهلة فقد كان الكاتب المصري العظيم طه حسين يفعل هكذا في جامع الأزهر في أوائل القرن العشرين. كانت تقام في الجامع حلقات متباعدة و متعددة الاختصاصات من نحو و شعر و فقه يسيّرها شيوخ علم. كان طه حسين يستمع إلى شيخ اللغة فعندما يسأم التعقيد اللغوي يأخذ محفظته بصمت و أدب و يغادر الحلقة متجها إلى حلقة الشعر حيث الخيال و الغزل العذري ثم يعود بعد الترفيه ليواصل الإنصات مع التركيز لمدرس الأدب. لا يمس هذا التصرف الحر من كرامة المدرس و لا يخل باللياقة و الأدب و إلا لما فعلها عميد الأدب العربي. على العكس من ذلك قد يحفّز هذا التصرف التلميذ على اكتساب المعرفة التي يرغب فيها و يميل إليها و يوجه نفسه بنفسه نحو المسلك التعليمي المطلوب (أدبي أو علمي أو اقتصادي) كما تدعو وزارتنا اليوم إلى ذلك في التوجيه المدرسي لتلامذة السنة الأولى ثانوي (أربع سنوات قبل الباكلوريا). >>
قرار5.14: على الوزارة أن تنشر, بطاقة مواظبة التلميذ و أعداده و ملاحظات مدرسيه, فوريا على شبكة رقمية داخلية سرية لا يطلع عليها إلا المعنيون بالأمر من أولياء و مدرسين و إدارة. كل ولي يطلع فقط على نتائج ابنه بواسطة كلمة سر فيستفيد من هذه المعلومات الرقمية التقييمية و يستغلها في تربية ابنه أو ابنته.>>
قرار6.14: على الوزارة تجهيز كل قاعة درس بحواسيب و سبورات رقمية تفاعلية. إذا رغب المدرس, يمكن ربط قاعة الدرس بـ"النات" بواسطة كاميرا حتى يتابع التلميذ المريض الغائب درسه من سريره في منزله أو في المستشفى. يستطيع أن يستغل هذه التقنية التلميذ الذي لم يفهم الدرس في القسم فيعيده في البيت مرة أو مرتين حسب قدراته الذهنية و هنا تتجسم البيداغوجيا الفارقية بفضل التكنولوجيات الحديثة. >>
15. باب الاستشراف المستقبلي الوطني والعالمي:>>
قرار1.15: على الوزارة استشراف مستقبل التعليم في تونس و التحضير للمرحلة القادمة 2100 حيث سينقرض نظام التعليم في صيغته الحالية و تتطور المؤسسة التربوية الحالية و يختفي التلميذ الكلاسيكي و المدرس الكلاسيكي المباشر ليتركا مكانهما لتلامذة حقيقيين يتعلمون عبر الأنترنات و مدرسين من لحم و دم يبرمجون و يقدمون دروسهم عبر الأنترنات. يحكى أن في ماليزيا, البلد الإسلامي الوحيد المتقدم نسبيا, جامعة افتراضية تضم 40 ألف طالب لا يأتون إلى الجامعة إلا لماما لمتابعة دروس تطبيقية أو لإجراء الامتحانات في آخر السنة الدراسية. لا تستخفون بالتعليم الافتراضي فسائق الطائرة يتدرب افتراضيا قبل أن يطير فعليا و من حسن حظنا أن الطبيب الجراح يجرّح افتراضيا قبل أن يجرّح المريض فعليا.>>
خلاصة: يعتبر التعليم التونسي و التعليم الأردني من أحسن الأنظمة التعليمية في الوطن العربي و يعتبر التعليم التونسي من أسوأ الأنظمة التعليمية لو قارناه بأنظمة التعليم في الدول الغربية المتقدمة. يعتبر التعليم الفرنسي، قدوتنا، من أسوأ الأنظمة التعليمية في أوروبا أما التعليم الفنلندي و الألماني فيعدان من أفضلهم. يبدو لي أن المقارنة بالأحسن أفضل و أجدى و أرفع من المقارنة بالأسوأ. >>
> >
ملاحظة1: أعتذر مسبقا لزملائي مدرسي العربية و الفرنسية و الإعلامية عن أي سوء فهم نحو اختصاصهم قد يكون صدر مني في المقال.>>
ملاحظة2: لا تلوموني إن لم أرتب جيدا قراراتي فعذري الوحيد أنني لم أباشر بعد عملي الجديد و لن أباشره إلى يوم يبعثون.>>
ملاحظة3: أمضي مقالاتي دائما بصفة مواطن العالم لأنني بالفعل أحمل بطاقة تعريف مواطن العالم عدد 185608 الصادرة في 30/11/2007 بباريس من التسجيل الدولي لمواطني العالم >>
[ 66, boulevard Vincent Auriol FR 75013 PARIS. France. ] >>
هذه البطاقة هي بمثابة اعتراف علني بواجب مدني عالمي نحو الإنسانية دون تمييز جنسي أو عرقي أو قومي أو ديني أو حضاري و هي صرخة أممية أخلاقية في وجه النظام العالمي الجديد الظالم الذي أصبح لا معقولا و عبثيا و انتمائي العالمي يكمّل و يجمّل و لا يتعارض مع انتمائي لبلدي تونس. >>
>>
ملاحظة4: رد لطيف على هجوم عنيف من بعض القراء في تعليقاتهم حول هذا المقال الذي نشر سابقا في مواقع أخرى: طبعا مقالاتي مجرد كلام و أحلام في هذا الزمن الردئ لكن ممكن تتحقق في زمن أفضل. أنا لم اقل و لم أدّعى أنني قادر على تنفيذ ما ورد فيها من قرارات وزارية افتراضية أو أريد تنفيذها بمفردي بل هي مجرد وجهة نظر، هي فكرة ذاتية لا تلزم نظريا و أؤكد نظريا للمرة الألف إلا قائلها البسيط النكرة. التطبيق يا قرائي الأعزاء يلزمه سلطة مادية و معنوية و استشارة المجموعة المعنية و موافقة هذه الأطراف المتشابكة، مع الأسف الشديد، ليست الآن في جيبي. أنا حر أكتب ما أشاء و في أي موضوع أشاء و الفضل يرجع للـ"فايسبوك" هذه المساحة الحرة التي متعتنا بها التكنولوجيا الحديثة و أحلم بما أريد و حسب ما أريد فلا رقابة لأحد على ما أفكر و أظن أنني لم أجبر أحدا على قراءة ما أكتب. أنا مجرد مدرس من بين 120 ألف مدرس، أنا لست وزيرا، إنما قلت مجازا من باب الخيال و الحلم و الاستشراف و علم المستقبل، قلت لو و اجعلوا ألف سطر تحت كلمة لو، لو أصبحت وزيرا و أنا واثق أنني لن أصبح وزيرا إلى يوم يبعثون و أظن حتى ما بعد البعث. أنا لست داعية، لا فكريا و لا سياسيا، و لست معلما و لا واعظا، لكن لا أقبل رقيبا على أفكاري مهما بدت لبعض القراء طوباوية فاتركوها و شأنها إن لم تعجبكم أو ردوا بمقال أحسن و أعطونا وجهة نظر معاكسة لوجهة نظري التي لا تروق لبعضكم و هذا من حقكم لكن ليس من حقكم التحقير و الاستخفاف بما يكتبه غيركم و كأنكم أنتم الوحيدين على صواب و كل الآخرين على خطأ.>>

: منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد https://www.profvb.com/vb/showthread.php?p=161262


	للتوصل بجديد الموقع أدخل بريدك الإلكتروني ثم فعل اشتراكك من علبة رسائلك :