الأكــاديميـــــــة الجهويـــــــة
للتربيــــة والتكويــن جهــــة
دكــــالـــــــة عبـــــــــــــــدة
النيـابـــــــــة الإقلـيميــــــــة
بــآسفـــــــــــــي
المملــكــــــــة المغربــــــــــــية
وزارة التربيـــــــــــــة الوطنيــــــــــــــة
والتعلــــيـــــــــــــــم العالـــــــــــــــــــي
و تكويـــــــــــــــــــن الأطـــــــــــــــــــر
و البحــــــــــــــــــث العلمــــــــــــــــــي
قطــاع التعلـــيم المدرســــي
من المفتش المنسق الإقليمي
للمشروع 5
إلى السيد وزير التربية الوطنية
والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي
قطاع التعليم المدرسي
مديرية محو الأمية والارتقاء بالتربية غير النظامية
الرباط
تحت إشراف السيد مدير الأكاديمية الجهوية
للتربية والتكوين لجهة دكالة-عبدة
الجديدة
على يد السيد النائب الإقليمي
لقطاع التعليم المدرسي
اسفي
الموضوع: تقرير مفصل حول عملية التجريب القبلي لعدة التتبع الفردي للتلميذ.
المرجع: المشروع 5 من المخطط الإستعجالي 2009/2012
سلام تام بوجود مولانا الإمام
وبعد، جوابا على مراسلتكم الصادرة بتاريخ 18/06/2009 عن قسم الشؤون التربوية والخريطة المدرسية والإعلام والتوجيه تحت رقم 0515/09 ، يشرفني أن أوافيكم بتقرير مفصل عن عملية التجريب القبلي لعدة التتبع الفردي للتلميذ التي تم إجراؤها بنيابة إقليم أسفي مابين فبراير- يونيو 2009 والتي جاءت مؤشراتها ونتائجها كتالي:
1- مؤشرات التشخيص
1.1 نسبتا الانقطاع والتكرار بكل مؤسسة
( انظر جدول المؤسسات المشاركة في عملية التجريب)
1.2 نسبة تغطية المؤسسات التعليمية بخلايا اليقظة
التعليم الابتدائي 20 خلية 100%
التعليم الثانوي الاعدادي 10 خلايا نسبة 100%
1.3 نسبة خلايا اليقظة التي قامت بإعداد برنامج عمل
التعليم الابتدائي 20 خلية نسبة 100%
التعليم الاعدادي 05 خلايا نسبة 50%
1.4 عدد التلاميذ المستهدفون من أنشطة اليقظة التربوية ع: 8481 إناث منهم 3998
التعليم الابتدائي 5251 2519 إناث منهم
التعليم الثانوي الاعدادي 3230 1479 إناث منهم
-1-
2- مؤشرات السيرورة
2.1 عدد التكوينات المنجزة وعدد ونسبة المستفيدين منها
عدد التكوينات 15
عدد الزيارات الميدانية 30
عدد المستفيدين 898 30 مديرا من بينهم
نسبة الاستفادة 100%
2.2 عدد ونسبة الأساتذة المتوفرين على عدة التتبع الفردي
الدفتر 898 100%
دليل التتبع متوفر لدى 30 إدارة تربوية
دليل الدعم التربوي متوفر لدى 30 إدارة تربوية
2.3 عدد ونسبة التلاميذ المتوفرين على دفتر التتبع الفردي
التعليم الابتدائي 15754 7559 إناث منهم 100%
التعليم الاعدادي 9691 4437 إناث منهم 100%
2.4 عدد المستفيدين من اليوم التواصلي
التعليم الابتدائي 20 100%
التعليم الاعدادي 05 50%
2.5 المدة الزمنية المتوسطة لتعبئة الصفحة الأولى من بطاقة التتبع الفردي
التعليم الابتدائي أسبوع
التعليم الإعدادي 15 يوما في المؤسسات التي أبدى أساتذتها رغبة في الانخراط الفعلي في العملية
2.6 عدد ونسبة خلايا اليقظة التي قامت بإنجاز وتشخيص وضعية المؤسسة
التعليم الابتدائي 30 نسبة 100%
التعليم الاعدادي 05 نسبة 50%
2.7 عدد ونسبة المستفيدين من أنشطة خلايا اليقظة ( الدعم)
التعليم الابتدائي 5251
التعليم الاعدادي 3876
2.8 صيغ الدعم والطرق المتبعة ( 3 ساعات للدعم)
صيغ الدعم:
الدعم الخاص للفئة المتعثرة
الدعم بالمجموعات للفئة المتوسطة
الدعم بالوسائط للفئة المتفوقة
( انظر مخطط الدعم)
-2-
3 ساعات:
بالرجوع إلى المشروعين 8 و 9 من المخطط ألاستعجالي:
ثم تخفيف زمن العمل الفعلي الأسبوعي من 26 س إلى 23س وإدراج 3 ساعات مجتمعة بالنسبة للمستويين 1و2 ومتفرقة بالنسبة للمستويات 3و4 و5 و6 1.30 ع 1.30 ف وفق التدرج البيداغوجى للمواد بالاستعمالات الزمن الثلاثة المعمول بها: العادي، الدوري والمسترسل.
2.9 عدد الزيارات الميدانية لتتبع عملية التجريب 30
ملاحظات حول إنجاز وتتبع كل مرحلة على حدة:
( انظر التقرير المفصل)
3- مؤشرات النتائج
3.1 عدد ونسبة المؤسسات التي انجزت العملية
الابتدائي 30 100%
الإعدادي 10 بنسب متفاوتة من حيث الانخراط الفعلي
في التدابير الثلاثة لعدة التتبع الفردي
3.2 عدد ونسبة المؤسسات التي تم تغطيتها بخلايا اليقظة
الابتدائي 30 100%
الاعدادي 10 100%
3.3 نسبة الانقطاع والتكرار بكل مؤسسة
( انظر الجدول)
3.4 نقط القوة والضعف بالنسبة لعدة التتبع الفردي للتلميذ:
□ دفتر التتبع الفردي
* المعلومات السوسيوتربوية
- عدم وضوح الرؤية المؤطرة لتعبئة البطاقة الخاصة بالتعلمات لارتباطها ببيداغوجية الإدماج.
- صعوبة أخذ المعلومات السوسيوتربوية من متعلمي المستويات الصغرى في غياب أولياء أمورهم ( خاصة بالوسط القروي)
- صعوبة تحديد مدى تفشي النظرة السلبية حول المدرسة اعتمادا على استجواب التلميذ
- الاستفادة من التعليم الأولي: عصري أو تقليدي
- نوع الأسرة: نووية أو ممتدة
- إضافة خانة متعلقة بتاريخ التسجيل بالمؤسسة
- إضافة مهنة الأب والعنوان الشخصي للتلميذ
- نوع الإعاقة: ذهنية ، جسدية، حركية، بصرية
- تخصيص خانة بسلوك التلميذ وأخرى بملاحظات المساعدين الاجتماعيين
- الفصل بين المصاحبة والمراقبة
- توفر مكان مستقل للدراسة.بالبيت
- عدد الإخوة المنقطعين عن الدراسة بالابتدائي
- عدد الإخوة المنقطعين عن الدراسة بالإعدادي الثانوي
-3-
* الكفايات المتعلقة بالمواد:
اختيار معايير من قبيل:
القدرة على القراءة الفاهمة
الكتابة بشكل سليم
التواصل بلغة سليمة
* الكفايات المرتبطة بالجانب المنهجي
- غياب توظيف تكنولوجيا الاعلام والاتصال بأغلب مؤسسات الوسط القروي
- التركيز على التعلم الذاتي
* الكفايات المرتبطة بالجانب الشخصي والاجتماعي
اختيار معايير من قبيل:
الاستقلالية في إنجاز الواجبات
المشاركة بإيجابية.داخل القسم
التعاون والتسامح مع الآخر
- التركيز في عملية التتبع على المستويات 3 ابتدائي و 6 ابتدائي والأولى إعدادي و 3 إعدادي
- موقع دفتر المراقبة المستمرة أمام مستجد دفتر التتبع الفردي
- مدى تأثير النتائج النهائية على عملية تمرير التلاميذ
- تضارب نتائج المراقبة المستمرة ونتائج التتبع الفردي
- مشكل تعبئة العدة في سلك الإعدادي
□ خلايا اليقظة
- ضرورة اعتماد المقاربة التشاركية
- محدودية تدخل الخلايا
- محدودية التواصل مع الآباء وبالوسط القروي
- مشكل انخراط أساتذة الإعدادي
- مشكل التتبع والتوثيق لأعمال الخلايا
- أي تنسيق بين مجالس الأقسام .وخلايا اليقظة
- اعتماد المقاربة المندمجة في تدبير الهدر المدرسي
- إشراك التلاميذ في أعمال خلايا اليقظة
- إشراك خلايا اليقظة في قرار آخر السنة
- دعم خلايا اليقظة بكفاءات في المجالات الصحية و النفسية والاجتماعية
- كيفية استباق الانقطاع الدراسي
- توفير الشروط التدبيرية لإنجاح التدخلات الوقائية
- تزويد الخلايا بآليات رصد المنقطعين المحتملين
- دعم وتثمين المبادرات التشاركية
- تحديد مهام اليقظة التربوية بالإعدادي
- التعاقد الفعلي مع المؤسسات للحد من الهدر المدرسي
- اليقظة التربوية من المستوى المحلي إلى المركزي أي تنسيق؟
- مراحل توطين نظام اليقظة وعلاقات الانتظام والتفاعل
- التدابير العلاجية من التشخيص إلى التقويم والتتبع
- مدى مصداقية قرارات الخلايا محليا وجهويا ومركزيا
-4-
□ الدعم البيداغوجى
- ارتباط التنظيم الزمني للدعم البيداغوجى بتصور المشروع 9
- تكوين قسم متجانس بين كل فوجين ودعمه من طرف أحد الأساتذة
- إدراج 3 س للدعم من الغلاف الزمني الأسبوعي للأستاذ مع التخفيف من زمن العمل الفعلي 26
س إلى 23س
- مراجعة المقررات الدراسية وفق التوجه الجديد لبيداغوجيا الإدماج
- مشكل توزيع حصص الدعم بالإعدادي خارج أوقات العمل
- ضرورة إعداد تصور مؤسساتي ل 4 س الدعم بالإعدادي
- سيناريو نصف يوم للدعم بالأسبوع بالإعدادي ( يوم السبت مثلا)
- تحفيز الأساتذة المكلفين بالدعم خارج أوقات عملهم ماديا
- أي تعامل مع الفئة التي لم تتجاوز التعثر؟
- ضرورة إصدار دليل الدعم البيداغوجى للسلكين
- مشكل دعم الأقسام المشتركة
- اعتماد التنشيط التربوي في حصص الدعم
- اقتراح أستاذ خاص بالدعم خاصة بسلك الإعدادي
- عدم كفاية الدعم البيداغوجى
- اختلاف المراجع المدرسية
- اقتراح التخفيف من زمن العمل الفعلي 23 س بالتعليم الابتدائي
- ما هي المرجعية التربوية للتقليص أو التعديل من زمن الحصص الدراسية؟
- تكييف التدبير الزمني مع خصوصية كل استعمال زمن
- مراعاة تسلسل المواد الأساسية.
والســـــــــلام./.
المنسق الإقليمي
:
فعاليات صيف 2011 على منتديات الأستاذ :
مسابقة استوقفتني آية
|
ورشة : نحو مفهوم أمثل للزواج
2010-05-16, 22:52
تقرير مفصل حول عملية التجريب القبلي لعدة التتبع الفردي للتلميذ بــآسفـــــــــــــي. 
