2010-05-01, 16:37
|
رقم المشاركة : 4 |
إحصائية
العضو | | | رد: عرض المبحث الأول من الفصل الثاني / معايير التميز | المعيار الأول : الأداء التعليم | معايير الاستاذ المجال الأول : التخطيط المعيار الأول : تحديد الاحتياجات التعليمية للتلاميذ. المؤشرات: 1- يصمم المعلم أنشطة استكشافية متنوعة لتحديد احتياجات التلاميذ. 2- يستخدم المعلم أساليب وأدوات متنوعة لرصد مستويات احتياجات التلاميذ الأكاديمية وغير الأكاديمية. 3- يحقق مشاركة التلاميذ في وضع أهداف خطة التعلم وتحديد مكونات 4- يحدد مراحل خطة الدرس في ضوء الاحتياجات التعليمية للتلاميذ وينفذها في حدود الوقت المتاح لها. المعيار الثاني : التخطيط لأهداف كبرى. المؤشرات: 1- يبحث المعلم عن مادة التعلم بشكل تكاملي وموسع لوضع خطته. 2- يضم لخطته أنشطة تستثير التلاميذ للبحث والاستقصاء. 3- يضع المعلم أهدافا تعليمية تنمى التفكير المنتج. 4- يضع المعلم أهدافا تعليمية تنمى العمل التعاوني والجماعي. 5- يرتب موضوعات المقرر ويختار طرائق التدريس وفقا لمتطلبات الموقف التعليمي. المعيار الثالث : تصميم الأنشطة التعليمية الملائمة. المؤشرات : 1- يخطط للتدريس بناء على معلوماته عن الموضوع الدراسي وعن التلاميذ. 2- يصمم المعلم الوحدات التعليمية والدروس في ضوء الأهداف البعيدة لتعلم التلاميذ. 3- يصمم المعلم أنشطة لتعظيم زمن التعلم الفعلي تتيح استخدام استراتيجيات تعليمية متنوعة وتساعد التلاميذ على الاستقلال الذاتي. المجال الثاني : استراتيجيات التعلم وإدارة الفصل: المعيار الأول : استخدام استراتيجيات تعليمية استجابة لحاجات التلاميذ. المؤشرات : 1- يستخدم استراتيجيات تدريس متنوعة بما يلبي حاجات التلاميذ وطبيعة المادة الدراسية . 2- يحقق المعلم مشاركة التلاميذ في خبرات تعليمية متنوعة تلائم طرائقهم المختلفة في التعلم وزيادة مشاركتهم النشطة . 3- يطرح أسئلة مفتوحة ومتشعبة لتيسير المناقشة وتعليم التفكير وتنميته. 4- يستخدم التكنولوجيا ومصادر التعلم لتحسين تعلم التلاميذ. المعيار الثاني: تيسير خبرات التعلم الفعال. المؤشرات : 1- يوفر المعلم فرص التعلم المستقل والتعاوني والفارق في حجرة الدراسة. 2- يوفر طرائق متنوعة لتقسيم التلاميذ إلى مجموعات 3- يشجع التفاعلات الإيجابية بين التلاميذ ويدعم تعاونهم . 4- يشرك التلاميذ في اتخاذ القرارات وإدارة الوقت واستخدام المواد التعليمية من خلال أنشطة التعلم. المعيار الثالث : إشراك التلاميذ في حل المشكلات والتفكير الناقد والإبداعي. المؤشرات : 1- يشجع التلاميذ على تطبيق ما يتعلمون في حل المشكلات التعليمية والحياتية. 2- يشجع التلاميذ على حب الاستطلاع العلمي والمبادأة والتأمل و الإبداع. 3- يساند التلاميذ في الاستقصاء الناقد لمفاهيم المادة الدراسية وطرح الأسئلة الناقدة. 4- يساعد التلاميذ على التأمل في كيفية تعلمهم. المعيار الرابع : توفير مناخ ميسر للعدالة. المؤشرات : 1- يوفر مناخ آمن بما يضمن سلامة التلاميذ الجسمية والنفسية. 2- يساعد المعلم التلاميذ على احترام الآخر وتقبل الاختلاف. 3- يشجع إنجازات التلاميذ وإسهاماتهم ويساندها ويقدرها دون تمييز. 4- يعالج الأنماط السلوكية غير المناسبة بطريقة منصفة وعادلة وتتسم بالمساواة. المعيار الخامس: الاستخدام الفعال لأساليب متنوعة لإثارة دافعية المتعلمين. المؤشرات : 1- ينظم بيئة التعليم والتعلم الفيزيقية لمساعدة التلاميذ على التفاعل الصفي. 2- يستخدم الأدوات والتجهيزات المتاحة داخل الفصل. 3- يستخدم الوسائط التعليمية المتعددة المناسبة للبيئة والدرس والمتعلمين لزيادة دافعية التلاميذ للتعلم. المعيار السادس : إدارة وقت التعلم بكفاءة. المؤشرات : 1- يحقق المعلم أهداف الدرس خلال الزمن المخصص له لتعظيم وقت التعلم. 2- يستخدم أساليب لفظية وغير لفظية لجذب انتباه المتعلمين والمحافظة عليه. 3- يراعي المرونة عند تنفيذ مراحل الدرس بما يضمن الانتقال والتقدم السلس في ضوء الخطة الزمنية المحددة له. 4- يدير السلوك الصفي بفاعلية. المجال الثالث : المادة العلمية: المعيار الأول : التمكن من بنية المادة العلمية وفهم طبيعتها. المؤشرات : 1- يتابع أحدث التطورات في مادته العلمية. 2- يحلل بنية المادة العلمية ويفهم طبيعتها ويوضح المفاهيم والمصطلحات الرئيسة لمادته العلمية ويستخدمها بطريقة صحيحة. 3- يستخدم استراتيجيات تعليم متنوعة بما يتناسب مع طبيعة المادة الدراسية. 4- يوظف مادته العلمية في أنشطة تعليمية. المعيار الثاني : التمكن من طرائق البحث في المادة العلمية. المؤشرات : 1- يستخدم مصادر التعلم والأساليب التكنولوجية المختلفة للحصول على المعلومات والمعارف والمهارات ويشجع التلاميذ على استخدامها. 2- يستخدم أساليب البحث العلمي والاستقصاء في فهم الظواهر العلمية المرتبطة بالموقف التعليمي 3- يوجه التلاميذ إلى حل المشكلات بالأسلوب العلمي المعيار الثالث : تمكن المعلم من تكامل مادته العلمية مع المواد الأخرى. المؤشرات : 1- يدرس مادته الدراسية متكاملة مع المواد الأخرى. 2- يستخدم مبادئ مادته الدراسية في حل المشكلات متكاملة مع المواد الدراسية الأخرى. المعيار الرابع : القدرة على إنتاج المعرفة. المؤشرات : 1- يحلل البيانات والمعلومات ويدرب التلاميذ على ذلك. 2- يؤلف بين المعلومات المتاحة ويستنتج معارف جديدة. 3- يفكر بمرونة ويتقبل الجديد. 4- يساعد التلاميذ على اكتشاف التناقضات ويشجعهم على نقد المألوف وعدم التسليم بالمعطيات السائدة. المجال الرابع : التقويم : المعيار الأول : التقويم الذاتي . المؤشرات : 1- يدرس ويتأمل آثار أفعاله وقراراته على التلاميذ والزملاء. 2- يستخدم أساليب وأدوات مختلفة لتقييم أدائه. 3- يشجع التلاميذ على تقييم ذواتهم وبعضهم البعض. المعيار الثاني : تقويم التلاميذ. المؤشرات : 1- يصمم أدوات متنوعة ومبتكرة للتقويم. 2- يستخدم أساليب التقويم الأصيل (مثل: ملفات أداء التلميذ)باستمرار؛ لمعرفة مستوى التلاميذ. 3- يشخص نقاط القوة ونواحي الضعف لدى التلاميذ. 4- يصمم أنشطة إثرائية لتدعيم نقاط القوة وتعظيمها. 5- يقوم ذوي الاحتياجات الخاصة ويوظف هذا التقويم. 6- يشرك الأسرة في تقييم التلاميذ لتحسين تعلمهم وأدائهم. المعيار الثالث: التغذية الراجعة. المؤشرات: 1- يستخدم نتائج التقويم لتحسين أدائه وأداء تلاميذه . 2- يشجع التلاميذ على إبداء آرائهم ومشاعرهم نحو ممارساتهم في مواقف التعليم والتعلم وأنشطتهما. المجال الخامس : مهنية المعلم : المعيار الأول : أخلاقيات المهنة. المؤشرات : 1- يبني الثقة بينه وبين التلاميذ ويشركهم في وضع قواعد حجرة الدراسة وتحقيق الأهداف المعلنة. 2- يوجه التلاميذ ويعاونهم في حل مشكلاتهم الشخصية ويحتفظ بأسرارهم ويحترم شخصيتهم وقدراتهم . 3- يحترم الزملاء والتلاميذ ويتواصل معهم جيدا . 4- يلتزم بقواعد العمل في مدرسته . 5- يبذل جهدا ملحوظا لتعظيم التعلم دون تمييز. 6- يرشد استخدام الإمكانات والموارد المتاحة. 7- يقدم نموذ جا يحتذي به ويهتم بمظهره. المعيار الثاني : التنمية المهنية. المؤشرات : 1- يتأمل ويقيم أفعاله وممارساته للارتقاء بأدائه. 2- يجتاز برامج تدريبية متصلة للارتقاء بأدائه المهني. 3- يتبادل الخبرات مع زملائه ورؤسائه ويتعلم من خلال تفاعله مع تلاميذه . 4- ينمي معارفه ومهاراته ووجدانياته في الاداءات العلمية والتربوية والثقافية مما قرأت | |
| |