للتوصل بجديد الموقع أدخل بريدك الإلكتروني ثم فعل اشتراكك من علبة رسائلك :






العودة   منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد > المنتديات الــــتــــربـــــويــــة الــــعــــــامــــة > منتدى المكتبة التربوية العامة > الكتاب التفاعلي


الكتاب التفاعلي هدفنا في هذا المشروع : تأليف و إنتاج كتاب حقيقي تساهمون فيه أنتم بآرائكم وتجاربكم وتصوراتكم ..

إضافة رد
  رقم المشاركة : ( 1 )  
قديم 2010-05-01, 13:19
الصورة الرمزية MoSt@Fa
 
الإدارة الـتـقـنــيـة

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 من مواضيع العضو
  MoSt@Fa غير متواجد حالياً  
الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 3330
تـاريخ التسجيـل : Jul 2009
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :  ذكر
الإقــــــــــامــــة :
المشاركـــــــات : 1,203 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 1260
قوة التـرشيــــح : MoSt@Fa has much to be proud of MoSt@Fa has much to be proud of MoSt@Fa has much to be proud of MoSt@Fa has much to be proud of MoSt@Fa has much to be proud of MoSt@Fa has much to be proud of MoSt@Fa has much to be proud of MoSt@Fa has much to be proud of MoSt@Fa has much to be proud of
افتراضي عرض المبحث الأول من الفصل الثاني / معايير التميز | المعيار الأول : الأداء التعليمي





الفصل الثاني : المعايير التربوية

مقدمة :
إن التميز التربوي لا يأتي من فراغ في ضوء التحديات العالمية الجديدة ، في عالم يتطلب الجودة الشاملة في كل مناحي الحياة ؛ مجتمع ينمو ويتقدم في ظل منافسة يفوز فيها الأقوى ، ويسود بامتلاكه أرقى أنواع التربية والتعليم .بل يأتي من
مدخل المعايير .
ومن ثم أصبح الإصلاح القائم على المعايير Standards Based Reform بمثابة القوة الدافعة لكثير من السياسات التربوية ، التى تؤكد على ضرورة الارتفاع بمستوى أداء الطلاب ، وتوفير الفرصة لكل طالب لتعلم المحتوى المناسب وصولاً إلى مستوى الأداء المطلوب .( Edsource Online : 2005)

وانطلاقا من هذه الرؤية ظهرت حركة المعايير فى التعليم ، وانتشرت بقوة فى الآونة الأخيرة ، حتى إنه يكاد أن يطلق على هذا العقد ، عقد المعايير EraofStandards .(كمال عبد الحميد زيتون : 2004 ، ص 115 )



تعريف :
المعايير بمعناها العام هي تلك النماذج التي يتم الاتفاق عليها و يحتذى بها لقياس درجة اكتمال أو كفاءة شيء ما.
وعرفها
محمود الضبع بالتالي : "عبارات وصفية تحدد الصورة المثلى التي ينبغي أن تتوفر في الشيء الذي توضع له المعايير ، أو التي نسعى إلى تحقيقها ".

وفي معناها الخاص بالميدان التربوي
يمكن تعريف المعايير التربوية إجرائياً على النحو التالي:
" المعايير التربوية عبارة عن موجهات أو خطوط مرشدة Guidelines متفق عليها من قبل خبراء التربية والمنظمات القومية ، تعبر عن المستوى النوعي الذى يجب أن تكون عليه جميع مكونات العملية التعليمية من طلاب ومعلمين وإدارة ومناهج ومصادر تعليم وتعلم وأساليب تقويم ، ومباني وتجهيزات ، …الخ "


وبما أن موضوع كتابنا التفاعلي هو الأستاذ ، فسوف نقتصر على دراسة معايير الأستاذ المتميز ، وبدايتنا مع المعيار الأول الذي هو معيار الأداء التعليمي .


المبحث الأول : معيار الأداء التعليمي

فماذا نقصد بمعيار الأداء التعليمي الخاص بالأستاذ ؟
وما هي أهم المواصفات التي يجب أن تتوفر في الأستاذ ذو الأداء التعليمي المتميز ؟
أو بتعبير آخر : ما هي أهم المجالات أو الفروع التي يتضمنها معيار الأداء التعليمي الخاص بالأستاذ ؟
وكيف ينظر نظامنا التعليمي الى هذا المعيار وكيف عالجه ؟

ولكم الكلمة


المراجع
د. محمد الدريج / مدخل المعايير في التعليم: من مستجدات تطوير المناهج وتجويد المدرسة
د. ادريس سبطان صالح / المعايير التربوية
جائزة حمدان بن خلبفة / دليل المعايير










توقيع » [email protected]


||| سبحانك لا علم لنا إلا ما علمتنا إنك أنت العليم الحكيم |||

رد مع اقتباس
قديم 2010-05-01, 15:55   رقم المشاركة : ( 2 )
بروفســــــــور


الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 4895
تـاريخ التسجيـل : Aug 2009
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :
الإقــــــــامــة :
المشاركـــــــات : 16,170 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 2573
قوة التـرشيــــح : بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 من مواضيع العضو

بلابل السلام غير متواجد حالياً

افتراضي رد: عرض المبحث الأول من الفصل الثاني / معايير التميز | المعيار الأول : الأداء التعليم

بارك الله فيك اخي الفاضل مصطفى
شكرا جزيلا على التقديم الجيد
ولي عودة للنقاش
تحيتي
توقيع » بلابل السلام

  رد مع اقتباس
قديم 2010-05-01, 16:10   رقم المشاركة : ( 3 )
أميرة الفوتوشوب

الصورة الرمزية نسمة المنتدى

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 16808
تـاريخ التسجيـل : Mar 2010
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :
الإقــــــــامــة : خريبكة
المشاركـــــــات : 4,302 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 9274
قوة التـرشيــــح : نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 من مواضيع العضو

نسمة المنتدى غير متواجد حالياً

افتراضي رد: عرض المبحث الأول من الفصل الثاني / معايير التميز | المعيار الأول : الأداء التعليم

شكرا اخي الفاضل مصطفى على التقديم القيم

لي عودة
  رد مع اقتباس
قديم 2010-05-01, 16:37   رقم المشاركة : ( 4 )
أميرة الفوتوشوب

الصورة الرمزية نسمة المنتدى

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 16808
تـاريخ التسجيـل : Mar 2010
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :
الإقــــــــامــة : خريبكة
المشاركـــــــات : 4,302 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 9274
قوة التـرشيــــح : نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute نسمة المنتدى has a reputation beyond repute

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 من مواضيع العضو

نسمة المنتدى غير متواجد حالياً

افتراضي رد: عرض المبحث الأول من الفصل الثاني / معايير التميز | المعيار الأول : الأداء التعليم

معايير الاستاذ

المجال الأول : التخطيط
المعيار الأول : تحديد الاحتياجات التعليمية للتلاميذ.
المؤشرات:
1- يصمم المعلم أنشطة استكشافية متنوعة لتحديد احتياجات التلاميذ.
2- يستخدم المعلم أساليب وأدوات متنوعة لرصد مستويات احتياجات التلاميذ
الأكاديمية وغير الأكاديمية.
3- يحقق مشاركة التلاميذ في وضع أهداف خطة التعلم وتحديد مكونات
4- يحدد مراحل خطة الدرس في ضوء الاحتياجات التعليمية للتلاميذ وينفذها في حدود
الوقت المتاح لها.
المعيار الثاني : التخطيط لأهداف كبرى.
المؤشرات:
1- يبحث المعلم عن مادة التعلم بشكل تكاملي وموسع لوضع خطته.
2- يضم لخطته أنشطة تستثير التلاميذ للبحث والاستقصاء.
3- يضع المعلم أهدافا تعليمية تنمى التفكير المنتج.
4- يضع المعلم أهدافا تعليمية تنمى العمل التعاوني والجماعي.
5- يرتب موضوعات المقرر ويختار طرائق التدريس وفقا لمتطلبات الموقف التعليمي.
المعيار الثالث : تصميم الأنشطة التعليمية الملائمة.
المؤشرات :
1- يخطط للتدريس بناء على معلوماته عن الموضوع الدراسي وعن التلاميذ.
2- يصمم المعلم الوحدات التعليمية والدروس في ضوء الأهداف البعيدة لتعلم التلاميذ.
3- يصمم المعلم أنشطة لتعظيم زمن التعلم الفعلي تتيح استخدام استراتيجيات تعليمية
متنوعة وتساعد التلاميذ على الاستقلال الذاتي.

المجال الثاني : استراتيجيات التعلم وإدارة الفصل:
المعيار الأول : استخدام استراتيجيات تعليمية استجابة لحاجات التلاميذ.
المؤشرات :
1- يستخدم استراتيجيات تدريس متنوعة بما يلبي حاجات التلاميذ وطبيعة المادة
الدراسية .
2- يحقق المعلم مشاركة التلاميذ في خبرات تعليمية متنوعة تلائم طرائقهم المختلفة في
التعلم وزيادة مشاركتهم النشطة .
3- يطرح أسئلة مفتوحة ومتشعبة لتيسير المناقشة وتعليم التفكير وتنميته.
4- يستخدم التكنولوجيا ومصادر التعلم لتحسين تعلم التلاميذ.
المعيار الثاني: تيسير خبرات التعلم الفعال.
المؤشرات :
1- يوفر المعلم فرص التعلم المستقل والتعاوني والفارق في حجرة الدراسة.
2- يوفر طرائق متنوعة لتقسيم التلاميذ إلى مجموعات
3- يشجع التفاعلات الإيجابية بين التلاميذ ويدعم تعاونهم .
4- يشرك التلاميذ في اتخاذ القرارات وإدارة الوقت واستخدام المواد التعليمية من خلال أنشطة التعلم.
المعيار الثالث : إشراك التلاميذ في حل المشكلات والتفكير الناقد والإبداعي.
المؤشرات :
1- يشجع التلاميذ على تطبيق ما يتعلمون في حل المشكلات التعليمية والحياتية.
2- يشجع التلاميذ على حب الاستطلاع العلمي والمبادأة والتأمل و الإبداع.
3- يساند التلاميذ في الاستقصاء الناقد لمفاهيم المادة الدراسية وطرح الأسئلة الناقدة.
4- يساعد التلاميذ على التأمل في كيفية تعلمهم.
المعيار الرابع : توفير مناخ ميسر للعدالة.
المؤشرات :
1- يوفر مناخ آمن بما يضمن سلامة التلاميذ الجسمية والنفسية.
2- يساعد المعلم التلاميذ على احترام الآخر وتقبل الاختلاف.
3- يشجع إنجازات التلاميذ وإسهاماتهم ويساندها ويقدرها دون تمييز.
4- يعالج الأنماط السلوكية غير المناسبة بطريقة منصفة وعادلة وتتسم بالمساواة.
المعيار الخامس: الاستخدام الفعال لأساليب متنوعة لإثارة دافعية المتعلمين.
المؤشرات :
1- ينظم بيئة التعليم والتعلم الفيزيقية لمساعدة التلاميذ على التفاعل الصفي.
2- يستخدم الأدوات والتجهيزات المتاحة داخل الفصل.
3- يستخدم الوسائط التعليمية المتعددة المناسبة للبيئة والدرس والمتعلمين لزيادة دافعية
التلاميذ للتعلم.
المعيار السادس : إدارة وقت التعلم بكفاءة.
المؤشرات :
1- يحقق المعلم أهداف الدرس خلال الزمن المخصص له لتعظيم وقت التعلم.
2- يستخدم أساليب لفظية وغير لفظية لجذب انتباه المتعلمين والمحافظة عليه.
3- يراعي المرونة عند تنفيذ مراحل الدرس بما يضمن الانتقال والتقدم السلس في ضوء
الخطة الزمنية المحددة له.
4- يدير السلوك الصفي بفاعلية.
المجال الثالث : المادة العلمية:
المعيار الأول : التمكن من بنية المادة العلمية وفهم طبيعتها.
المؤشرات :
1- يتابع أحدث التطورات في مادته العلمية.
2- يحلل بنية المادة العلمية ويفهم طبيعتها ويوضح المفاهيم والمصطلحات الرئيسة لمادته
العلمية ويستخدمها بطريقة صحيحة.
3- يستخدم استراتيجيات تعليم متنوعة بما يتناسب مع طبيعة المادة الدراسية.
4- يوظف مادته العلمية في أنشطة تعليمية.
المعيار الثاني : التمكن من طرائق البحث في المادة العلمية.
المؤشرات :

1- يستخدم مصادر التعلم والأساليب التكنولوجية المختلفة للحصول على المعلومات
والمعارف والمهارات ويشجع التلاميذ على استخدامها.
2- يستخدم أساليب البحث العلمي والاستقصاء في فهم الظواهر العلمية المرتبطة بالموقف التعليمي
3- يوجه التلاميذ إلى حل المشكلات بالأسلوب العلمي
المعيار الثالث : تمكن المعلم من تكامل مادته العلمية مع المواد الأخرى.
المؤشرات :
1- يدرس مادته الدراسية متكاملة مع المواد الأخرى.
2- يستخدم مبادئ مادته الدراسية في حل المشكلات متكاملة مع المواد الدراسية
الأخرى.
المعيار الرابع : القدرة على إنتاج المعرفة.
المؤشرات :
1- يحلل البيانات والمعلومات ويدرب التلاميذ على ذلك.
2- يؤلف بين المعلومات المتاحة ويستنتج معارف جديدة.
3- يفكر بمرونة ويتقبل الجديد.
4- يساعد التلاميذ على اكتشاف التناقضات ويشجعهم على نقد المألوف وعدم
التسليم بالمعطيات السائدة.
المجال الرابع : التقويم :
المعيار الأول : التقويم الذاتي .
المؤشرات :
1- يدرس ويتأمل آثار أفعاله وقراراته على التلاميذ والزملاء.
2- يستخدم أساليب وأدوات مختلفة لتقييم أدائه.
3- يشجع التلاميذ على تقييم ذواتهم وبعضهم البعض.
المعيار الثاني : تقويم التلاميذ.
المؤشرات :
1- يصمم أدوات متنوعة ومبتكرة للتقويم.
2- يستخدم أساليب التقويم الأصيل (مثل: ملفات أداء التلميذ)باستمرار؛ لمعرفة مستوى
التلاميذ.
3- يشخص نقاط القوة ونواحي الضعف لدى التلاميذ.
4- يصمم أنشطة إثرائية لتدعيم نقاط القوة وتعظيمها.
5- يقوم ذوي الاحتياجات الخاصة ويوظف هذا التقويم.
6- يشرك الأسرة في تقييم التلاميذ لتحسين تعلمهم وأدائهم.
المعيار الثالث: التغذية الراجعة.
المؤشرات:
1- يستخدم نتائج التقويم لتحسين أدائه وأداء تلاميذه .
2- يشجع التلاميذ على إبداء آرائهم ومشاعرهم نحو ممارساتهم في مواقف التعليم
والتعلم وأنشطتهما.
المجال الخامس : مهنية المعلم :
المعيار الأول : أخلاقيات المهنة.
المؤشرات :
1- يبني الثقة بينه وبين التلاميذ ويشركهم في وضع قواعد حجرة الدراسة وتحقيق
الأهداف المعلنة.
2- يوجه التلاميذ ويعاونهم في حل مشكلاتهم الشخصية ويحتفظ بأسرارهم ويحترم
شخصيتهم وقدراتهم .
3- يحترم الزملاء والتلاميذ ويتواصل معهم جيدا .
4- يلتزم بقواعد العمل في مدرسته .
5- يبذل جهدا ملحوظا لتعظيم التعلم دون تمييز.
6- يرشد استخدام الإمكانات والموارد المتاحة.
7- يقدم نموذ جا يحتذي به ويهتم بمظهره.
المعيار الثاني : التنمية المهنية.
المؤشرات :
1- يتأمل ويقيم أفعاله وممارساته للارتقاء بأدائه.
2- يجتاز برامج تدريبية متصلة للارتقاء بأدائه المهني.

3- يتبادل الخبرات مع زملائه ورؤسائه ويتعلم من خلال تفاعله مع تلاميذه .
4- ينمي معارفه ومهاراته ووجدانياته في الاداءات العلمية والتربوية والثقافية

مما قرأت
  رد مع اقتباس
قديم 2010-05-01, 19:11   رقم المشاركة : ( 5 )
أستـــــاذ(ة) مشارك

الصورة الرمزية منتظر

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 4918
تـاريخ التسجيـل : Aug 2009
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :
الإقــــــــامــة :
المشاركـــــــات : 69 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 101
قوة التـرشيــــح : منتظر will become famous soon enough منتظر will become famous soon enough

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 من مواضيع العضو

منتظر غير متواجد حالياً

افتراضي رد: عرض المبحث الأول من الفصل الثاني / معايير التميز | المعيار الأول : الأداء التعليم

شكرا لكم على هذه المداخلات القيمة . لابد من الاشارة الى ان بيداغوجية الادماج يمكن القول انها حققت نقلة نوعية على المستوى النظري حينما قننت عملية تحديد معايير ومؤشرات التعلم لدى المتعلمين...لكن السؤال المطروح بالحاح هو لماذا لا يزال تعليمنا يبخس حق الاستاذ في تحديد معايير ومؤشرات ادائه الصفي بشكل علمي وموضوعي .فالمنظومة التعليمية تطالب الاستاذ بتتبع تعلمات المتعلمين بتجنيد مجموعة من المعايير والمؤشرات ليتمكن من بناء التقويم اللازم وتظلمه حين تسلط عليه مجموعة من المفتشين المعتوهين لا يملكون معايير ومؤشرات واضحة لتتبع وتقييم ادائه الصفي اليس هذا تناقضا ومفارقة عجيبة ان لم اقل متعمدة في منظومتنا التعليمية.
تحياتي الاخوية
توقيع » منتظر
  رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)



أدوات الموضوع إبحث في الموضوع
إبحث في الموضوع:

البحث المتقدم

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
Trackbacks are متاحة
Pingbacks are متاحة
Refbacks are معطلة

منتديات الأستاذ

الساعة الآن 18:52 لوحة المفاتيح العربية Profvb en Alexa Profvb en Twitter Profvb en FaceBook xhtml validator css validator



جميع المواد المنشورة بالموقع تعبر عن أصحابها فقط ولا تعبر بأي شكل من الأشكال عن رأي الموقع ولا يتحمل أي مسؤولية عنها

Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2019, Jelsoft Enterprises Ltd