صباحيات و مسائيات الأستاذ: تعرف على جامعات تعتبر الأفضل عالميا - الصفحة 145 - منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد

2014-02-14, 19:00

رقم المشاركة : 721

فاطمة الزهراء

بروفســــــــور

إحصائية العضو

فاطمة الزهراء غير متواجد حالياً

رد: صباحيات و مسائيات الأستاذ: تقارير حول التعليم في العالم

التعليم في بريطانيا يحقق المرتبة السادسة في تصنيف عالمي

حقق نظام التعليم في بريطانيا المرتبة السادسة من بين أفضل نظم التعليم في الدول المتقدمة، وذلك وفقا لتصنيف عالمي أعلنته مؤسسة بيرسون التعليمية.
بينما احتل المركز الأول والثاني كل من فنلندا وكوريا الجنوبية.
وتضمنت التصنيفات نتائج الامتحانات الدولية وبيانات تتعلق بمعدلات التخرج بين عامي 2006 و 2010.
ويقول مايكل باربر المستشار التعليمي الأول لمؤسسة بيرسون إن الدول الناجحة في هذا التصنيف توفر للمعلمين مكانة عالية، ولديها ثقافة تتعلق بأهمية التعليم.
وأكتسبت المقارنات الدولية في التعليم أهمية متزايدة، ويقوم هذا التصنيف الحديث على سلسلة من نتائج الاختبارات العالمية مصحوبة باجراءات تتعلق بنظم التعليم، مثل عدد الأشخاص الذين يذهبون إلى التعليم الجامعي.
ويضع هذا التصنيف بريطانيا في موقف أقوى مقارنة بالاختبارات التي تصدرها منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية OECD والتي يطلق عليها اسم Pisa وهي لتقييم نظم التعليم المختلفة حول العالم، وقد وضعت اختباراتها أيضا ضمن هذا التصنيف.
منافسة عالمية
وتأتي بعد فنلندا وكوريا الجنوبية، وهما القوتان الرئيسيتان في نظم التعليم، ثلاث دول أسيوية تتمتع بأداء عال أيضا في نظم التعليم وهي هونغ كونغ واليابان وسنغافوره.
وتأتي بريطانيا أيضا في مقدمة مجموعة من الدول تصنف على أنها فوق المعدل، وهي هولندا، ونيوزيلندا، وكندا، وايرلندا.
وتأتي في المرتبة الأخيرة في هذا التصنيف دول المكسيك والبرازيل واندونيسيا.
وتعتمد هذه المقارنات على الاختبارات التي تؤخذ للتقييم كل ثلاثة أو أربعة أعوام، وفي مجالات محددة مثل الرياضيات، والعلوم، ومعرفة القراءة والكتابة، وبالتالي تقدم صورة تنظر إلى الخلف لعدة سنوات.
لكن الهدف من هذا التصنيف هو تقديم رؤية متعددة الجوانب للانجازات التعليمية، وخلق قاعدة بيانات يمكن تحديثها بمرور الوقت، وذلك ضمن مشروع تطلق عليه مؤسسة بيرسون اسم "منحنى التعلم".
وبالنظر إلى النظم التعليمية التي حققت نجاحا ملحوظا، توصلت الدراسة التي أعدها القائمون على هذا التصنيف إلى نتيجة مفادها أن الإنفاق على التعليم عامل مهم، لكنه ليس بنفس أهمية أن تكون هناك ثقافة داعمة للتعلم.
كما تقول الدراسة أيضا إن الإنفاق على التعليم هو إجراء سهل، لكن الإجراء الأصعب هو نظرة المجتمع للتعليم والتي يمكن أن تحدث فرقا كبيرا.
ويعكس نجاح الدول الأسيوية في هذا التصنيف القيمة الكبيرة التي تقدم للتعليم، وكذلك لتوقعات الآباء من التعليم في هذه الدول.
جودة المعلم
ويؤكد التقرير أيضا على أهمية المعلمين ذوي الكفاءة العالية والحاجة لإيجاد طرق لتعيين أفضل المعلمين، وقد يكون ذلك مرتبط بوضع المعلم داخل الدولة، والاحترام الوظيفي الذي يحظى به، بالإضافة إلى مستوى الدخل الذي يحصل عليه.
ويشير هذا التقرير إلى عدم وجود علاقة بين المستويات المرتفعة لرواتب المعلمين وبين الأداء العالي للتلاميذ.
كما أن هناك عوامل اقتصادية مباشرة تؤثر على الأداء المنخفض أو المرتفع لنظم التعليم، كما تقول الدراسة، وخاصة في ظل اقتصاد منفتح على العالم ويعتمد على المهارات المتعددة.
لكن هناك رسائل متضاربة وأقل وضوحا فيما يتعلق بكيفية إدارة المدارس.
ويظهر التصنيف الخاص بمستويات اختيار المدارس من قبل الطلاب وأولياء الأمور أن فنلندا وكوريا الجنوبية من بين الدول الأقل من حيث مستويات الاختيار، بينما تتمتع سنغافورة بأعلى هذه المستويات، وتأتي بريطانيا من بين الدول التي تتمتع بمستويات مرتفعة من حيث اختيار المدارس.

التوقيع

الوفاء أن تراعي وداد لحظة ولا تنس جميل من أفادك لفظة"

2014-02-14, 19:01

رقم المشاركة : 722

فاطمة الزهراء

بروفســــــــور

إحصائية العضو

فاطمة الزهراء غير متواجد حالياً

رد: صباحيات و مسائيات الأستاذ: تقارير حول التعليم في العالم

افضل نظم التعليم في العالم بتصنيف مؤسسة بيرسون
فنلندا
كوريا الجنوبية
هونغ كونغ
اليابان
سنغافورة
المملكة المتحدة
هولندا
نيوزيلندا
سويسرا
كندا
ايرلندا
الدنمارك
استراليا
بولندا
المانيا
بلجيكا
الولايات المتحدة الامريكية
هنغاريا
سلوفاكيا
روسيا

التوقيع

الوفاء أن تراعي وداد لحظة ولا تنس جميل من أفادك لفظة"

2014-02-14, 19:13

رقم المشاركة : 723

فاطمة الزهراء

بروفســــــــور

إحصائية العضو

فاطمة الزهراء غير متواجد حالياً

رد: صباحيات و مسائيات الأستاذ: تقارير حول التعليم في العالم

دور المحيط التربوي في إنجاح نظام التعليم

يعتبر تسيير الفوارق والاختلافات بين التلاميذ من صميم اهتمامات المؤسسة المدرسية، كلّ أنظمة التعليم من واجبها الإجابة عن مطلبين متناقضين هما: أولا، تقييم وتوجيه التلاميذ بشكل يسمح لهم بالتأقلم والتكيّف مع سوق العمل وتحقيق وظيفة الاندماج الاجتماعي، وثانيا، تزويد جميع التلاميذ قيمًا ومعارف مشتركة، وبالتالي تواجه كلّ أنظمة التعليم في العالم هذه المعادلة الصعبة بين الاندماج والاختلاف. كيف نضمن نجاح التلاميذ مع احترامنا في نفس الوقت لشخصية كلّ واحد منهم؟ كيف نعامل التلاميذ الذين يعانون من صعوبات في التعلم؟ في قلب هذه الإشكالية يكمن تسيير مسار التعليم للتلاميذ.

يحاول نظام التعليم في ألمانيا اختزال تسيير هذا المسار التعليمي في التوجيه المبكر للتلاميذ ابتداء من سن العاشرة أو الحادية عشر. ويحاول نظام التعليم في فرنسا أو إنجلترا تأخير التوجيه إلى أقصى مدة ممكنة والتمسك بنظام الجذع المشترك إلى غاية سن السادسة عشر. هذه المحاولات لا تأخذ بالحسبان الأوجه الأخرى لإشكالية الفوارق بين التلاميذ: التخصص، الترسيب، أقسام المستويات، المعالجة الفردية.

تؤثر طريقة معالجة تسيير الفوارق بين التلاميذ على ظروف العمل للمعلمين وظروف التكوين لدى المتعلمين، يختلف محيط التعلم لدى التلاميذ من بلد لآخر. خاصيتان للمحيط التربوي يجب الاهتمام بهما: تركيبة المدرسة بمعنى الجمهور المتردد عليها من الناحية (الثقافة الاجتماعية والأكاديمية) والجوّ العام في القسم. يبدو على مستوى تركيبة المدرسة أنّ أنظمة التعليم التي تعتمد التوجيه المبكر (ألمانيا، النمسا..) تعاني من الفوارق الكبيرة بين التلاميذ المتفوقين والتلاميذ الضعاف. وعلى العكس من ذلك في نموذج الاندماج الفردي (فنلندا، السويد..) تقلّ نسبة الفوارق والاختلافات لأنّ التلاميذ يترددون على مدارس متشابهة.

يتميّز النموذجان (الفرنسي والإنجليزي) في تسيير الفوارق بين التلاميذ بتباين خفيف لتركيبة المدرسة المستقبلة للتلاميذ المتفوقين والضعاف في نفس الوقت، غير أنّ النتائج المحصل عليها يجب دراستها بحذر، فإذا قمت بدراسة فئة التلاميذ البالغة سن الخامسة عشر، وجدت المتفوقين منهم في الطور الثانوي والضعاف مازالوا في الطور المتوسط، لأنّ النموذج الفرنسي يسمح بإعادة السنة، وبالتالي يكون الطور الثانوي معافى وأسلم مقارنة بالطور المتوسط.

لنظام التعليم السائد في بلد ما تأثيره على جوّ القسم، والانضباط هو الآخر عامل مهمّ يؤثر على قدرات التعلم عند التلاميذ. تعتبر أنظمة التعليم المعتمدة على الاندماج وفق الخريطة البيداغوجية (النموذج الإنجليزي) أو المعتمدة على الفصل (النموذج الألماني) الأكثر تعرضا للفوارق والاختلافات، على عكس الأنظمة التي لا تعتمد على الترسيب ولا على التخصّص ولا على أقسام المستويات مثل: فنلندا والسويد التي يعتبر نظامهما أقلّ تأثرا وتعرضا للفوارق والاختلافات بين التلاميذ.

ما هي العلاقة بين نمط تسيير الفوارق بين التلاميذ والفوارق الاجتماعية بينهم؟ في ألمانيا أو بلجيكا نجد نموذج الفصل هو السائد بقوة، فالوسط الاجتماعي والثقافي للتلاميذ ونتائجهم الدراسية هي المحددة لمستقبل التلميذ. والعكس نجده في نموذج الاندماج الفردي (نموذج فنلندا) حيث الفوارق طفيفة. أمّا أنظمة التعليم الممثلة للاندماج وفق الخريطة (إيرلندا، الولايات المتحدة، إنجلترا) والممثلة للاندماج الموحد (فرنسا، إسبانيا) فيتوسطان النموذجين الفنلدي والألماني.

هذه إطلالة على أنظمة التعليم في العالم مقترحة وفق نماذجها الأربعة، حاولنا الإجابة من خلالها عن بعض الأسئلة التي تنتاب القارئ الباحث عن أحسنها وأنجعها، أمّا عن محلّ نظام التعليم بالجزائر من هذه النماذج العالمية فلا أخال القارئ تفوته المقارنة والتشبيه بين هذه الأنظمة لأن نظامنا يقترب من نموذج الإدماج الموحّد الذي يقوده النظام التعليمي الفرنسي والذي يعتمد على الجذع المشترك والترسيب.

التوقيع

الوفاء أن تراعي وداد لحظة ولا تنس جميل من أفادك لفظة"