أطار عام لمجالات ومفاهيم التربية البيئية في التعليم النظامي وغير النظامي - منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد

2010-02-04, 12:38

رقم المشاركة : 1

mustapham

بروفســــــــور

إحصائية العضو

mustapham غير متواجد حالياً

أطار عام لمجالات ومفاهيم التربية البيئية في التعليم النظامي وغير النظامي

مقدمة :
· يتضمن الإطار العام لمجالات ومفاهيم التربية البيئية ، تحديد الإهداف المعرفية – والوجدانية – والتفسحركية (المهارية) أو الكفايات ، للتربية البيئية .
· يتكون الإطار العام من عشرة مجالات Domains رئيسية ينطوى تحتها العديد من المفاهيم البيئية الأساسية Concepts principle ويتدرج تحت المفاهيم البيئية الأساسية ، مجموعة من المفاهيم الفرعية supplementary concepts .
· لأدراج مفاهيم الإطار العام للتربية البيئية في المناهج الدراسية ، يتم عمل خريطة مدى وتتابع scope and Sequence chart حيث تُكتب المجالات ومفاهيمها الأساسية والفرعية على المحور الرأسى ، وتُكتب المواد الدراسية وسنوات السلم التعليمى لها على المحور الأفقى ، وحيث يتم عمل تحليل محتوى content Analysis لبيان أى من المفاهيم موجودة بطريقة مباشرة أو غير مباشرة وأيها غير موجود على وجه الأطلاق ، عند تطوير المناهج يتم إدخالها ، وهذا هو المدخل الأندماجى في إدارج مفاهيم التربية البيئية من المناهج الدراسية ، أو يتم عمل وحدات دراسية ، قائمة على المادة ، أو الخبرة ، لتعالج المجالات أو المفاهيم الرئيسية أو يتم تدريسها على شكل قضايا عامة في مقرر منفصل للتربية البيئية في التعليم الثانوى أو الجامعى.
· يتكون الإطار العام للتربية البيئية من المجالات التالية :-
المجال الأول : البيئة والنظام البيئى .
المجال الثانى : السكان والتنمية المستدامة للنظام البيئي الحضاري.
المجال الثالث : السلام والأمن من ضرورات التنمية المستدامة .
المجال الرابع : التنمية المستدامة للزراعة والصناعة والطاقة والتجارة ، والسياحة البيئية.
المجال الخامس : السكان والتنمية الصحية المستدامة .
المجال السادس : التشريعات والقوانين البيئية.
المجال السابع : قضايا التلوث والاستنزاف .
المجال الثامن : الكوارث والتوقعات البيئية .
المجال التاسع : التنمية المستدامة ، مؤشراتها ومقاييسها .
المجال العاشر : التربية البيئية .
· قد تبدو هذه المجالات متنوعة وكثيرة العدد ، ولا يقتضى الأمر ادخالها جميعا في مرحلة دراسية واحدة ، بل يتوزع أغلبها على كافة المراحل التعليمية ، بكافة المواد الدراسية لكل مرحلة ولكل صف دراسى ، على أن يراعى فيها الترابط الرأسى بين المفاهيم البيئية المختلفة من المراحل الدراسية المختلفة ، والترابط الأفقى بين المواد الدراسية المختلفة على مستوى الصف الواحد ، ويظهر كل ذلك من خلال إعداد شبكة المدى والتتابع .
· ولقد رُوعى في إعداد مجالات التربية البيئية ، هذه ، عدة عناصر منها ، الحداثة ، خاصة ما أنطوت عليه قرارت المؤتمرات الدولية في مجال البيئة ، لاسيما مؤتمر قمة التنمية المستدامة بجوهاسبرج عام 2002 ، واهداف التنمية للألفية عام 2000 ، كذلك مراعاة التسلسل المنطقى في عرض المجالات والمفاهيم البيئية ، وتدرج مستواها ، وتنظيمها يراعى البُعد السيكلوجى للدراسين ، كذلك تم الأهتمام بالبُعد الأسلامى وتأكيد نظرة الإسلام إلى تلك القضايا البيئية وعلاجها بطريقة شاملة.
· ادعو الله العلى القدير أن يستفيد من هذا الإطار المرجعى لمجالات ومفاهيم التربية البيئية أخصائيو المناهج بالدول العربية والأسلامية ، واساتذة كليات التربية والموجهين والمعلمين على اختلاف تخصصاتهم ، كما أتضرع إلى الله أن يتقبل منى هذا العمل خالصا لوجهه الكريم ، وأن يجعله في ميزان حسناتى يوم القيامة ، فإن وُفقت فيما قصدت إليه من عمل ، فذلك فضل الله يُوتيه من يشاء ، وإن كانت الأخرى ، فمن نفسي ومن الشيطان ، ولا حول ولا قوة إلا بالله العظيم .

المصدر: د. محمد السيد جميل / المكتب العربي للشباب والبيئة