للتوصل بجديد الموقع أدخل بريدك الإلكتروني ثم فعل اشتراكك من علبة رسائلك :






العودة   منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد > المنتديات العامة والشاملة > بنك الاستاذ للمعلومات العامة


إضافة رد
  رقم المشاركة : ( 1 )  
قديم 2010-02-02, 09:41
 
بروفســــــــور

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 من مواضيع العضو
  si sajid غير متواجد حالياً  
الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 3803
تـاريخ التسجيـل : Jul 2009
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :  ذكر
الإقــــــــــامــــة : منتديات الاستاذ
المشاركـــــــات : 1,827 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 304
قوة التـرشيــــح : si sajid is a jewel in the rough si sajid is a jewel in the rough si sajid is a jewel in the rough si sajid is a jewel in the rough
new1 مائة سؤال وجواب في طرائق تدريس العلوم





مائة سؤال وجواب في طرائق تدريس العلوم - الفصل الأول ( طبيعة العلم )



س1: لماذا لا يوجد تعريف جامع مانع لمفهوم العلم ؟ وهل يمكن التوصل الى تحديد دقيق لمفهوم العلم ؟ كيف ؟
ج/ لا يوجد تعريف جامع مانع لمفهوم العلم لاختلاف وجهات النظر حول طبيعة العلم ، فمنهم من يرى أن العلم هو هيكل من المعلومات ومنهم من يرى أنه طريقة في البحث والتفكير في حين يرى طرف ثالث أن العلم مزيج من المعرفة وطريقة البحث والتفكير ، ويرى طرف رابع أن العلم يتضمن القيم أو الأخلاقيات Ethics إضافة إلى المادة والطريقة ، ومن أجل التوصل إلى تحديد دقيق لمفهوم العلم يجب أن تؤخذ وجهات النظر الأربع بنظر الاعتبار ، لذلك يمكن اعتبار العلم :
(( هرم معرفي متدرج قاعدته الحقائق العلمية وقمته الأفكار الأساسية ، تم بناؤه نتيجة البحث والتفكير وتحكمه قيم ويسعى لتحقيق أربعة أهداف هي الوصف والتفسير والتنبؤ والضبط أو التحكم )) .


س2 : إذا كنا ننظر للعلم على أنه بناء معرفي أو هيكل من المعلومات ، فما هي النتائج السلبية المترتبة على وجهة النظر هذه ؟
ج / سوف يكون لذلك نتائج سلبية عديدة يمكن إيجازها بما يأتي :
1- يصبح الهدف الرئيس من تدريس العلوم هو تزويد التلاميذ بالمعلومات المختلفة التي يتكون منها العلم فقط .
2- تكون طريقة المحاضرة أو الطريقة الإلقائية هي الشائعة في تدريس العلوم مع إهمال الطرائق الأخرى ، ويكون دور المعلم هو الملقّن ويكون للتلميذ دور بسيط في إثناء العملية التعليمية .
3- تبنى مناهج العلوم على المفهوم الضيق للمنهج ، حيث ستكون المناهج وفقا" لهذه النظرة قاصرة فقط على المحتوى المعرفي أو المادة الدراسية ، وتهمل العناصر الأساسية الأخرى في بناء مناهج العلوم .
4- يصبح الكتاب المدرسي هو المصدر الوحيد للمعلم والتلاميذ في عمليتي التعليم والتعلم دون الاستعانة بالمصادر الأخرى والوسائل التعليمية المتعددة
5- تصبح المعرفة العلمية مطلقة في صحتها وبالتالي غير قابلة للتعديل أو التغيير لكنها تنمو بالإضافة .
6- ينظر للتقويم على أنه وسيلة لمعرفة حفظ وتذكر المعلومات لدى التلميذ ، وسوف يركّز على العمليات العقلية الدنيا ، ويهمل العمليات العقلية العليا (تحليل ، تركيب ، تقويم ) وفقا" لسلّم المستويات المعرفية لبلوم Bloom .
(نادر وآخرون ، 2000 ، ص 5 – 6 ) ، ( زيتون ، 2001 ، ص 23 )

س3 : إذا كنا ننظر للعلم على أنه مادة وطريقة .. فما هي النتائج الايجابية المترتبة على تلك النظرة ؟
ج / ستكون لهذه النظرة نتائج ايجابية على الجوانب الآتية :
1- أهداف تدريس العلوم :
سوف لا تقتصر تلك الأهداف على تنمية الجانب المعرفي للتلميذ بل تتعداه إلى تنمية الجانب المهاري والوجداني لديه .
2 – مفهوم المنهج :
سوف يشمل المنهج جميع الخبرات التي تقدمها التربية العلمية للتلاميذ لغرض تنميتهم في مختلف الجوانب ومساهمتهم في تنمية المجتمع الذي يعيشون فيه .
3- طرائق تدريس العلوم :
سوف تهتم تلك الطرائق بايجابية التلميذ ونشاطه ومشاركته في العملية التعليمية ، وتهتم بتدريب التلاميذ على التعلم بأنفسهم ، والتعلم عن طريق الاكتشاف ، واستخدام أسلوب حل المشكلات .
4 – التقويم :
سوف يصبح التقويم أداة لمعرفة مدى تحقق الأهداف بحيث يساعد على التغلب على نقاط الضعف فيها مما يساعد على تقدم العملية التعليمية .

( النجدي وآخرون ، 1999 ، ص 34 )


س4 : ما هي المكونّات الرئيسة للعلم ؟
ج/
لتبسيط الدراسة والإفادة منها في تدريس العلوم يمكن القول أن العلم يتضمن ثلاثة مكونات رئيسة هي كالآتي : ( الخليلي وآخرون ، 1997 ، ص 9 – 37 )
المكوّن الأول : نتائج العلم
تتضمن نتائج العلم كلا" من :
1- الحقائق العلمية 2- المفاهيم العلمية 3- المبادئ والقواعد العلمية
4- القوانين العلمية 5- النظريات العلمية
المكوّن الثاني : عمليات العلم
تتضمن عمليات العلم كلا" من :
1- عمليات العلم الأساسية 2- عمليات العلم المتكاملة


المكوّن الثالث : أخلاقيات أو ضوابط العلم :
يتم الحكم على المعلومات الجديدة في ضوء عدد من المعايير المتفق عليها وهي :
1- القابلية للاختبار Testability: لا تضاف أي معلومة إلى رصيد المعرفة العلمية إلا بعد اختبار مصداقيتها .
2- الموضوعية Objectivity : وهي عكس الذاتية ، وتعني انتزاع الذات من الموقف أو من الظاهرة أو من الحدث موضوع الدراسة .
3- العالمية Universality : المعرفة العلمية ليس لها دين أو وطن أو جنس أو عرق وهذا يتطلب بالضرورة تبادل المعرفة العلمية بين العلماء .
4- الأمانة العلمية Scientific Honesty :
أن الأمانة العلمية تقتضي أن يتوخى العالم الدقة في وصف وتسجيل الأحداث والملاحظات والظواهر ، وأن يرجع العالم المعرفة العلمية إلى مكتشفيها ، وبهذا يحقق الأمانة العلمية الموضوعية .


س5: ما هي أشكال المعرفة العلمية ؟ أو ما هي المكوّنات المعرفية للعلم ؟ أو ما هي مستويات المعرفة العلمية ؟ أو ما هي نتائج العلم ؟ وما المقصود بكل مستوى أو شكل .
ج / يمكن تصنيف المعرفة العلمية إلى المستويات الآتية :
1- الحقائق العلمية :
وهي نتاج علمي مجزأ ثبتت صحته في ظروف وأزمنة معينة ، وهي نسبية وغير مطلقة ، وتعتبر الحقائق اللبنات الأولى التي تقوم عليها البنية العلمية ، ومن أمثلة الحقائق :
- الأوكسجين غاز يساعد على الاشتعال
- يغلي الماء النقي تحت الضغط الجوي الاعتيادي في 100 درجة مئوية .
- تحتوي ذرة الهيدروجين على إلكترون واحد .
- يتمدد النحاس بالتسخين .

( حيدر ، 1993 ، ص 14 ) ، ( نادر وآخرون ، 2000 ، ص 13 )


2- المفاهيم العلمية :
يمكن تعريف المفهوم العلمي على أنه : (( تصور عقلي ينتج عن إدراك العلاقات والعناصر المشتركة بين مجموعة من الظواهر أو الأحداث أو الأشياء وذلك لغرض تصنيفها إلى أصناف أقل منها عددا" ))
( نادر وآخرون ، 2000 ، ص 15 )
ومن أمثلة المفاهيم العلمية ما يلي : الذرة ، الآيون ، الحامض ، الانصهار ، ... الخ .
3- المبادئ والقواعد :
المبدأ هو علاقة بين مفهومين أو أكثر ، ويأتي تصنيف المبادئ والتعميمات فوق المفاهيم في السلم الهرمي لنتاجات العلم عند جانييه Gange
( أبو زينة ، 1997 ، ص 159 )
ومن الأمثلة على المبادئ العلمية : تتمدد المعادن بالتسخين ، وهذا المبدأ يشمل مفهومي التسخين والمعادن
( حيدر ، 1993 ، ص 15 )
أو هو : (( جملة صحيحة علميا" له صفة الشمول وإمكانية التطبيق على مجتمع الأشياء أو الأحداث أو الظواهر التي ترتبط بها هذه المبادئ العلمية ))
( زيتون ، 2001 ، ص 89 )
أما القاعدة العلمية Scientific Rules فهي تقع ضمن المبادئ والتعميمات العلمية وهي : (( استنتاجات من ظواهر علمية تربط بين متغيرين أو أكثر ويمكن التعبير عنها بصورة كمية أو رقمية مثل قاعدة أرخميدس وغيرها ))
( زيتون ، 2001 ، ص 92 )
4-القوانين العلمية :
القانون العلمي هو : (( سلسلة مرتبطة من المفاهيم تصف الظاهرة أو الحدث وصفا" كميا" ، فالقانون هنا يربط بين المفاهيم بروابط من العلاقات الكمية ))
( نشوان ، 1989 ، ص 41 )
أو هو : (( جملة تصف الانتظامات المختلفة في الطبيعة في صورة علاقة رياضية ))
( النجدي وآخرون ، 1999 ، ص 50 )
فالعلاقة بين حجم الغاز والضغط الواقع عليه صاغها ( بويل ) في قانون يعرف باسمه :
( يتناسب حجم مقدار معين من الغاز تناسبا" عكسيا" مع الضغط الواقع عليه عند ثبوت درجة الحرارة )
ح
5- النظريات العلمية :
النظرية هي : (( مجموعة من التصورات الذهنية الفرضية التي تتكامل في نظام معين يوضح العلاقة بين مجموعة كبيرة من المفاهيم والمبادئ والقوانين والقواعد العامة ))
( النجدي وآخرون ، 1999 ، ص 51 )

س6 : ماذا نقصد بعمليات العلم ؟
ج/ عمليات العلم : هي قدرات ومهارات عقلية يكتسبها المتعلم في إثناء تعلمه مشابهة للأنشطة التي يقوم بها العلماء إثناء التوصل إلى نتائج العلم والحكم على هذه النتائج ، وقد قامت الرابطة الأمريكية لتقدم العلوم بتحديد عمليات العلم بثلاث عشرة عملية وصنفتها إلى نوعين هما : عمليات العلم الأساسية وعمليات العلم المتكاملة .
وان ما نعنيه بعمليات العلم الأساسية : هي تلك العمليات البسيطة الواقعة في قاعدة التنظيم الهرمي لعمليات العلم والتي تستخدم مع تلاميذ الصفوف الدراسية الأولية لسهولة اكتسابها ، وتشمل تلك العمليات : الملاحظة ، التصنيف ، القياس ، الاتصال ، التنبؤ ، الاستنتاج ، استخدام علاقات الزمان والمكان ، استخدام الأرقام .
أما عمليات العلم المتكاملة : هي عمليات متقدمة وأعلى مستوى من عمليات العلم الأساسية وتقع في قمة التنظيم الهرمي لعمليات العلم ويحتاج تعلمها إلى نضج عقلي وخبرة كبيرين ، وتضم تلك العمليات خمس عمليات هي : تفسير البيانات ، التعريف الإجرائي ، ضبط المتغيرات ، فرض الفروض ، التجريب .
( النجدي وآخرون ، 1999 ، ص 52- 62 )

س7 : ما هي خصائص العلم وأهدافه ؟
ج / يتصف العلم والمعرفة العلمية بالخصائص الآتية :
1- حقائق العلم قابلة للتعديل والتغيير .
2- العلم يصحح نفسه بنفسه ( في ضوء الأدوات والتقنيات والاكتشافات العلمية الجديدة )
3- العلم يتصف بالشمولية والتعميم : تتحول نتائج البحوث والدراسات العلمية الجزئية أو الفردية الخاصة إلى معرفة علمية عامة لها صفة الشمول والتعميم .
4- العلم تراكمي البناء : توجد دائما" معرفة علمية سابقة أو ضرورية لتعلم معرفة علمية جديدة أو لاحقة .
5- العلم نشاط إنساني عالمي : إن المعرفة العلمية بمجرد ظهورها هي ملك للجميع ، فقاعدة أرخميدس مثلا" ليست ملكا" شخصيا" له وكذلك باقي القوانين .
6- العلم يتصف بالدقة والتجريد : يمتاز العلم بموضوعيته ودقته ، فالباحث يسعى إلى تحديد المشكلة المبحوثة أولا" ثم يحدد أسئلته التي يحاول الإجابة عنها بكلام دقيق وموضوعي مجرد ، ثم يجمع معلوماته من خلال أدوات بحثية صادقة ويحلل معلوماته ويتوصل إلى النتائج بعيدا" عن الهوى والذاتية .
7- العلم له أدواته الخاصة به : والمقصود بالأداة هي الوسيلة التي يستخدمها الفرد أو الباحث لجمع المعلومات أو قياسها .
8- العلم مدقق: إن المعرفة العلمية مدققة وممحصة ومجربة عدة مرات قبل أن تأخذ موقعها في بناء العلم .
9- العلم يؤثر في المجتمع ويتأثر فيه : إن المجتمع يتطور بتأثير العلم وتقنياته كما أن العلم ينمو ويترعرع بتأثير الظروف والاتجاهات السائدة في المجتمع .
( زيتون ، 2001 ، ص 27 – 30 )
أما أهداف العلم فهي أربعة أهداف هي :
1- الوصف 2- التفسير
3- التنبؤ 4- الضبط والتحكم
وتسمى الأهداف الثلاثة الأولى بالعلم البحت أما الهدف الرابع فيسمى بالعلم التطبيقي .
( النجدي وآخرون ، 1999 ، ص 35 – 36 )

س8 : ماذا نقصد بالتنور العلمي وما هي مصادره ؟
هنالك تعريفات عديدة للتنور العلمي Scientific Literacy وأعتقد أن تعريف ( النجدي وآخرون ) له يغطي كل جوانبه حيث عرّفوه بأنه : (( قدر من المعارف والمهارات والاتجاهات يتصل بالمشكلات والقضايا العلمية والرياضية والتكنولوجية ، وقدرات ومهارات التفكير العلمي اللازمة لإعداد الفرد للحياة اليومية التي تواجهه في بيئته ومجتمعه ))
أما مصادر التنور العلمي فقد حددها ( النجدي وآخرون ) بما يأتي :
1- التقدم العلمي وما يتبعه من إضافات معرفية وتدفق معلومات .
2- الاتجاهات العالمية والقضايا العلمية الدولية مثل : المفاعلات النووية وكيفية التخلص من النفايات الناتجة عنها .
3- مشكلات المجتمع المختلفة
4- الثقافة البيئية والزراعية والصناعية .
( النجدي وآخرون ، 1999 ، ص 41 )

مصادر الفصل الأول
1- أبو زينة ، فريد كامل : الرياضيات مناهجها وأصول تدريسها ، ط4 ، دار الفرقان للنشر والتوزيع ، عمّان ، 1997م 0
2- حيدر ، عبد اللطيف حسين : تدريس العلوم في ضوء الاتجاهات التربوية المعاصرة ، ط1 ، دار الحادي للطباعة والنشر ، تعز ، الجمهورية اليمنية ، 1993 م 0
3- الخليلي ، خليل يوسف وآخرون : تدريس العلوم في مراحل التعليم العام ، ط1 ، دار القلم للنشر والتوزيع ، دبي ، الامارات العربية المتحدة ، 1996 م 0
4- زيتون ، عايش محمود : أساليب تدريس العلوم ، الطبعة العربية الاولى ، الاصدار الرابع ، دار الشروق للنشر والتوزيع ، عمّان ، 2001 م 0
5- نادر ، سعد عبد الوهاب وآخرون : طرائق تدريس العلوم للصف الرابع معهد اعداد المعلمين والمعلمات فرع العلوم والرياضيات ، وزارة التربية ، بغداد ، 2000 م 0
6- النجدي ، أحمد وآخرون : المدخل في تدريس العلوم ، دار الفكر العربي ، القاهرة ، 1999م 0

7- نشوان، يعقوب حسين : الجديد في تدريس العلوم ، ط1 ، دار الفرقان للنشر والتوزيع ، عمّان ، 1989م .





التعديل الأخير تم بواسطة nafiss ; 2010-10-20 الساعة 19:48
رد مع اقتباس
قديم 2010-10-20, 19:33   رقم المشاركة : ( 2 )
أستـــــاذ(ة) جديد


الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 24081
تـاريخ التسجيـل : Oct 2010
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :  ذكر
الإقــــــــامــة :
المشاركـــــــات : 1 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 10
قوة التـرشيــــح : فيصل الحميري عضو

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 من مواضيع العضو

فيصل الحميري غير متواجد حالياً

افتراضي رد: مائة سؤال وجواب في طرائق تدريس العلوم

مشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكور
مشكور

مشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكور
مشكور
  رد مع اقتباس
قديم 2010-10-20, 19:38   رقم المشاركة : ( 3 )
بروفســــــــور


الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 4895
تـاريخ التسجيـل : Aug 2009
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :
الإقــــــــامــة :
المشاركـــــــات : 16,170 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 2573
قوة التـرشيــــح : بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute بلابل السلام has a reputation beyond repute

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 من مواضيع العضو

بلابل السلام غير متواجد حالياً

افتراضي رد: مائة سؤال وجواب في طرائق تدريس العلوم

موضوع قيم جدا
شكرا جزيلا لكم أخي الكريم
توقيع » بلابل السلام

  رد مع اقتباس
قديم 2010-10-20, 19:48   رقم المشاركة : ( 4 )
أستـــــاذ(ة) ذهبــــي

الصورة الرمزية nafiss

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 3345
تـاريخ التسجيـل : Jul 2009
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :
الإقــــــــامــة :
المشاركـــــــات : 428 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 316
قوة التـرشيــــح : nafiss is a jewel in the rough nafiss is a jewel in the rough nafiss is a jewel in the rough nafiss is a jewel in the rough

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 من مواضيع العضو

nafiss غير متواجد حالياً

افتراضي رد: مائة سؤال وجواب في طرائق تدريس العلوم

جزاك الله خير الجزاء أخي الكريم
توقيع » nafiss




  رد مع اقتباس
قديم 2010-11-05, 23:35   رقم المشاركة : ( 5 )
بروفســــــــور

الصورة الرمزية فاطمة الزهراء

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 18006
تـاريخ التسجيـل : May 2010
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :  female
الإقــــــــامــة : Agadir
المشاركـــــــات : 24,580 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 10986
قوة التـرشيــــح : فاطمة الزهراء has a reputation beyond repute فاطمة الزهراء has a reputation beyond repute فاطمة الزهراء has a reputation beyond repute فاطمة الزهراء has a reputation beyond repute فاطمة الزهراء has a reputation beyond repute فاطمة الزهراء has a reputation beyond repute فاطمة الزهراء has a reputation beyond repute فاطمة الزهراء has a reputation beyond repute فاطمة الزهراء has a reputation beyond repute فاطمة الزهراء has a reputation beyond repute فاطمة الزهراء has a reputation beyond repute

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 من مواضيع العضو

فاطمة الزهراء غير متواجد حالياً

افتراضي رد: مائة سؤال وجواب في طرائق تدريس العلوم

توقيع » فاطمة الزهراء
الوفاء أن تراعي وداد لحظة ولا تنس جميل من أفادك لفظة"

  رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)


أدوات الموضوع إبحث في الموضوع
إبحث في الموضوع:

البحث المتقدم

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
Trackbacks are متاحة
Pingbacks are متاحة
Refbacks are معطلة

منتديات الأستاذ

الساعة الآن 03:51 لوحة المفاتيح العربية Profvb en Alexa Profvb en Twitter Profvb en FaceBook xhtml validator css validator



جميع المواد المنشورة بالموقع تعبر عن أصحابها فقط ولا تعبر بأي شكل من الأشكال عن رأي الموقع ولا يتحمل أي مسؤولية عنها

Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2019, Jelsoft Enterprises Ltd