|
للنقاش: حدود مهمة المدرس؟ مع كل أزمة معرفية أو أخلاقية أو قيمية، يسير النقاش في اتجاه وضع المسؤولية على المشتغلين بالتربية. من جهة يكون ذلك من باب حسن النية، وانعكاسا لتصورات وانتظارات تخص المدرس، ومن جهة أخرى يكون الأمر نوعا من تبرير الفشل المجتمعي. ما حدود مسؤولية ومهمة المدرس؟ هل أداء المدرس لدورة التعليمي (المهني) كما ينبغي هو منتهى ما يطلب منه؟ وبالتالي هل تصير ذمة المدرس خالية وبريئة إذا قام بعمله الوظيفي وحده، لكن بإتقان وتفان؟ هل اقتطاع المدرس وقتا من عمله لتلقين المتعلمين المبادئ والأخلاق وما إلى ذلك يتنافى مع ما يتلقى راتبا من أجله؟ وبالتالي هل تكون ذمته بريئة ولو كان ذلك على حساب عمله الوظيفي وعلى حساب تحصيل المتعلمين؟ إذا كان في وقت الدرس بقية، هل الأولى استثمارها في تلقين المبادئ والقيم أم استثمارها في ما يتعلق بالدرس كواجب أول للمدرس؟ ما محددات التداخل بين المهمتين في حالة ما إذا كان المدرس اختار الجمع بينهما؟ هذه أسئلة للنقاش أطرحها على الأحبة في منتديات الأستاذ. |
رد: للنقاش: حدود مهمة المدرس؟ موضوع حساس يا أخي روبن ،وأسئلته حرجة بل ودقيقة للغاية خصوصا عندما يتعلق الأمر بمحاسبة النفس مع طبيعة المهنة . تذكرتي هذه الأسئلة ومثيلاتها بجلوسي على مكتبي في القسم وشرودي بين الفينة والأخرى في مثل هذه التساؤلات... في عدة مرات أحس بمتناقضات تتداخل عندي فلا أعود أدري هل تقديم نصائح تربوية وأخلاقية في الحصة الدراسية هل هي مضيعة لوقت التلميذ والتأثير على زمن تعلماته أم أن التعليم والتربية متلازمان ؟؟؟ موضوع شيق للنقاش وخصوصا ونحن نعايشه ونتنازع فيه بين ضمائرنا وحدود مسؤولياتنا ومهنتنا ... سأعود غدا بحول الله للموضوع ليلتك طيبة حالمة أستاذي روبن يا أروع حالم في منتديات الأستاذ كل التقدير |
رد: للنقاش: حدود مهمة المدرس؟ شكرا صانعة النهضة على استجابتك. سنكون في انتظار أفكارك حول الموضوع. شكر خاص آخر لك لتفاعلك مع كافة المنتديات تقريبا، قراءة واهتماما وإضافة. |
رد: للنقاش: حدود مهمة المدرس؟ أعتذر أخي روبن عن التأخر عن الإستجابة للتفاعل مع الموضوع ،فالعطلة المتزامنة مع الحرارة المرتفعة والشمس المشرقة تأخذ منا وقتنا المعتاد نظرا للإراباطات الأسرية ورغبة الأبناء في الإستجمام والسفر . فاعذرني ... وأبدأ الموضوع وأنا أتذكر عندما نجتمع في لقاءات مجلس التدبير كثيرا ما نطرح -الأساتذة - هذا الموضوع للنقاش خصوصا عندما ينفرد أستاذ مادة الرياضيات برأيه الذي يعزل فيه التعلمات عن التربية والتوجيه. حيث يعتبر أن تربية التلاميذ وتوجيههم أخلاقيا وقيميا هذه ليست مهمة الأستاذ ،فمهمته تقتصر على المقرر حيث على الأستاذ أن يبذل كل جهده لإيصال المعلومات وتنمية مهارات التلميذ والإنتهاء من المقرر...أما ما عدا ذلك فهي مسؤوليات تشترك فيها الإدارة وأولياء الأمور والتلميذ هو حر يتصرف كيفما شاء ويلبس ما يشاء ويتفوه بما شاء المهم كرامتي لا تمس والأسرة هي التي تتحمل مسؤولية تربيتها لأبنائها. . ويدافع الأستاذ عن قناعته باستماتة ويقدم دليلا واضحا :تصور أنك توجه تلميذا أو تقدم له الدروس الأخلاقية ودخل عليك المفتش ،فإنه سيحاسبك على مراحل الدرس المتأخرة على اعتبار أن الحصة الدراسية هي مفصلة ومقسمة لا يمكن للأستاذ أن يتجاوزها ... هذا الرأي أخي روبن ليس رأي واحد أو اثنين أو ثلاثة ،فالكثير من الأساتذة يتجاهلون الأمر ويقتصرون في عملهم على التعليم وليس التربية . لكنني دائما وفي كل مرة يفتح مثل هذا النقاش أدافع عن مهمة الأستاذ الذي هو مربي قبل أن يكون معلما،ودائما أسائلهم:ما جدوى ملأ عقول الناشئة بمعلومات وعلوم وهم ليسوا أهلا لحملها إن فقدوا القيم والأخلاق؟؟؟أدافه باستماتة على رأيي لأنني أعلم أن التربية هي جوهر العملية التربوية . ولكن للأسف فإن منظومتنا التربوية لا تتماشى في سياستها على هذا النهج الذي أطرحه ،فاستراتيجيتها قائمة على تأمين الزمن المدرسي للتلميذ قصد ملئه وشحنه بالتعلمات والمقررات الطويلة مكتفية بالكم بدل الكيف .الشيئ الذي يجعل الأستاذ يجري ويسابق الزمن ليكمل المقرر،ويتغاضى عن الأمور الأخرى. بيداغوجيا :هل المقاربة التي نشتغل بها -المقاربة بالكفايات- تستجيب لازدواجية مهمة المدرس -الجمع بين التربية والتعليم-؟ سأعود للموضوع غدا بحول الله ،لأنني بعد لحظات سأسافر إلى مدينة طنجة . دعواتكم ... |
رد: للنقاش: حدود مهمة المدرس؟ موضوع هام و لي رأي خاص فيه متضمن في مقال من مقالات سلسلة ممارسة التدريس أدرجه هنا لتعميق النقاش: 003 القدوة بالفعل إن كل ممارس للتدريس هو صاحب رسالة تربيةٍ و أخلاق، كيفما كان نوع المادة التي يدرّسها. و لإيصال هذه الرسالة تكون تصرفاته و أفعاله أبلغ من كل خطاب و من كل نصيحة، و إن كانت منمّقة الأسلوب و عميقة المعنى. فالقدوة بالفعل و العمل تؤثر في شخصية التلاميذ بشكل كبير، فالإخلاص في العمل و حُسن المعاملة و طَيِّبُ القول، و الاجتهاد في العمل، و الفعالية في التدريس، و الحزم المتوازن و احترام الوقت في الحصص، و احترام الوعود و الالتزام بها، أمور كثيرة ذات مفعول كبير في تعليم التلاميذ قيم عملية مشاهدَة و ليست أقوالا فقط. و هذه الأمور تساعد في المادة المدرّسة كيفما كان نوعها و تجعل الإقبال عليها أكبر و الإنصات للمدرّس أكثر في طريقة شرحه و في توجيهاته المرتبطة بها و تصبح بعد ذلك النصائح مسموعة لمصداقية صاحبها في أفعاله. |
رد: للنقاش: حدود مهمة المدرس؟ اقتباس:
شكرا صانعة النهضة. أتمنى لك السلامة في كل أسفارك. صحيح أن الكثيرين يرون مثل ما يراه أستاذ الرياضيات، كما أن هناك كثيرين يختلفون معهم. لكن في سياق بحثنا عن الأمثل يأتي هذا النقاش، وكأننا نبحث عن تحديد الأفضل والمفضول كما يقول العلماء. هناك مسؤولية المهنة وهناك المسؤولية المعنوية منا كمسلمين ومربين. هناك أيضا المشغل كما قلت أختي، وهو الدولة التي تؤدي الرواتب. |
رد: للنقاش: حدود مهمة المدرس؟ اقتباس:
شكرا أخي بالتوفيق. لا أشك في تأثير القدوة تأثيرا ضمنيا على الخصوص. لكن خارج هذا التأثير الضمني، ما حدود تداخل الخطاب المباشر، أي اختيار المدرس الكلام مباشرة في المواضيع التي يراها تستحق الكلام؟ الأمر يشبه تنقيح المناط، حتى يكون المدرس مطمئنا إلى ما يقوم به، خارج أي تشرذم داخلي يعذبه في الداخل. |
رد: للنقاش: حدود مهمة المدرس؟ أعود لسؤال طرحته في أحد مداخلتي ولم أجب عليه بعد، هل المناهج الدراسية بمقرراتها الطويلة العريضة ،وهل بيداغوجية التدريس بالكفايات تفتح للأستاذ حدودا واسعة لتمرير القواعد التربوية اللازمة ولو غير موجودة في المقررات ؟ أم أنها تغلق على الأستاذ هذا الباب وتجعله معلما يقدم التعلمات المبرمجة وعدم السماح له بأية تمريرات أخرى؟ جوابا على السؤال ،أجد أن الحوارات المتمدنة العلمانية منها واليسارية في هذا الموضوع توجه أصابع الإتهام إلى الأستاذ الذي ما يزال يجد فرصة سانحة - من خلال فجوات في المقررات والمناهج -لتمرير أفكاره التربوية بل وحتى المعرفية من خلال إيديولوجياته التي يؤمن بها . ولعل هذه الإتهامات تروم مادة التربية الإسلامية على الخصوص .حيث يجد الأستاذ نفسه أمام نصوص شرعية تحتمل عدة تفسيرات ومعاني وتوجهات . ولعل من بين هذه الأسباب نجد الخط العلماني واليساري منذ 2003 وهم يطالبون وينادون ويبذلون كل ما في وسعهم إلى تغيير مقررات مادة التربية الإسلامية (التعليم الديني) باعتباره -على حد قولهم ومزاعهم- " نظراً لطبيعة العلاقة بين المتعلم و"المدرس الواعظ" القائمة على الفوقية والتسلط، والعلاقة بينه وبين "المضامين الاستقطابية" القائمة على القداسة والخلود، والعلاقة بينه وبين "طرق تدريس المادة" القائمة على مفهوم الطاعة والامتثال وغياب السؤال والجدل." فهؤلاء يريدون أن يمنعوا الاستاذ بطريقة أو بأخرى تمرير تربويات معينة وأفكار وتوجيهات قد يعتبرها البعض خطيرة على عقلية الشباب والمراهقين من التلاميذ. أعود لرأيي الشخصي أقول أن التدريس بالكفايات تفتح الأفق أمام الأستاذ أثناء مزاولته مهمة التدريس أن يوصل ما يريده من خلال القيم والمهارات المستهدفة في كفاية الدرس . وبطبيعة الحال في بعض المواد الدراسية كالتربية الإسلامية واللغة العربية والعلوم والإجتماعيات يمكن للأستاذ ان يختار وضعية مشكلة للدرس تخدم الكفاية وفي نفس الوقت يمرر من خلالها التوجيهات التي يريدها . طبعا هو بهذه الطريقة ستكون مهمته مزدوجة بين مهمته كمدرس يقدم التعلمات وبين مهمته كمربي يوده النشء للقيم والمبادئ والأخلاق التي يريدها وغالبا ما تكون مرتبطة بالدرس . عموما ...نعلم أن الدرس الناجح الجيد هو الذي يربطه الأستاذ بالواقع فينطلق من إشكالية يعيشها المجتمع أو المتعلم في حياته الخاصة حتى يكون للتعلمات والتوجيهات أثر بالغ . هذا رأيي الذي أستقيه من خلال ممارستي لمادة التربية الإسلامية وهي مادة زاخرة بالتعلمات المبنية على القيم والمبادئ وأهمها القيم الإعتقادية والأخلاقية والوطنية والحقوقية والجمالية والتواصلية والمنهجية والبيئية ... |
رد: للنقاش: حدود مهمة المدرس؟ اقتباس:
بالأمس فقط قرأت لأحدهم موضوعا عنونه ب "مدرسون لا دعاة" تناول فيه قضية أساتذة التربية الإسلامية. يبدو أن الكثيرين لديهم حساسية مفرطة تجاه المادة ولو لم يكن الأمر لوجهوا النقد ذاته لأستاذ العلوم الذي يزكي نظرية داروين، وأستاذ الفلسفة الذي يدافع ويدعو إلى دوركايم، وأستاذ اللغة العربية الذي يقدس أدونيس ويزرع حبه في قلوب تلامذته. |
رد: للنقاش: حدود مهمة المدرس؟ السلام عليكم بما أنني غادرت الوزرة والطبشور منذ مدة لا يسعني الا أن أقول لكم (كان الله في عونكم)... الموضوع يحتاج لأكثر من وقفة للتمحيص، ولاشك أن المداخلات السابقة كلها صائبة وتصب في نفس الاتجاه... أقول وباختصار أن عملية التدريس مهمة شاقة وتتطلب من المدرس أن يكون ملما بكل أنماط المعرفة حتى يحسن التعامل مع الآخر ويبلغ الرسالة المنوطة به في أحسن الظروف..لا أنكر بأن البعض منا سئم المهنة وتهاون في أداء الواجب وأساء الى المهنة بسلوكيات شادة في بعض الأحيان ..... لكن جل الممارسين يقدرون المسؤولية ويتفانون في تربية النشء دون مرعاة السلبيات التي تضغط بكل ثقلها على حالتهم الاجتماعية المادية والنفسية.. ويبقى المدرس موسوعة يعتمد عليه في تربية النشء _أكثر من غيره_ تربية صالحة في حدود ما أحل الله من أخلاق دينية ودنيوية منفتحا على الثقافات والعلوم بشتى أنواعها حتى يصبح عنصرا صالحا نافعا في المجتمع .... شكرا للأخ زكرياء وتحية للجميع |
رد: للنقاش: حدود مهمة المدرس؟ شكرا على الموضوع ، واجد جميع المداخلات تجيب على الاسئلة المطروحة . فعلا مهمة المربي لا تقتصر على شحن الاذهان بالمعلومات وكيفية تعلمها بقدر ما تجعل المتلقي متفاعلا ومهيئ للتجاوب معها والوصول الى النتيجة المرضية والمرتبة المنتظرة من الجميع اسرة مجتمع ودولة و امة او مكانة عالمية مرموقة . |
رد: للنقاش: حدود مهمة المدرس؟ اسئلة دقيقة ..لااستطيع تحديد الجواب ..ولكني سوف ادلو بدلوي رغم ذلك ! وبالطبع سوف يكون الجواب موسعا..ان مسئوليتنا المهنية تتحتم علينا الكثير من المهام , ومن ضمنه تربية الطالب , رغم انه اليوم هناك تغييرا في مفهوم المهنة عند عدد من الاساتذة , كما اشارت اليها اختي صانعة النهضة في مداخلاتها القيمة , اذ اصبحت مهنة التدريس عند بعضهم لا يتعدى كونها بابا للرزق , او وظيف للحصول على الراتب ( والمعلم ليس هو المسئول عن هذا وان هو مساهم فيه ) سوف اتطرق الى رايي من منطلق قول توملسون والذي قراته في الكتاب الرائع (stimulating apathetic students )(( : الطلاب يتعلمون اكثر او افضل عندما يربطون بين المنهاج واهتماماتهم او تجاربهم الحياتية .. فلم لا نستغل ذلك في ايصال ما نريده من العلم و ربطه بالتربية و بالشكل الذي نريدها اذ يستطيع المدرس ان يحول مشكلة ما الى فرصة للتعلم بحيث يتوائم مع المادة واهداف الدرس ..فنزرع فيهم القيم الايجابية و اهمية العلم وما الى ذلك . ناهيك عن ان الطالب يحس بان الاهتمام به كشخص اهم عندنا من الاهتمام به كاداة للتعلم والعمل ,عندها سيصبح الطالب اكثر مرونة و خضوعا للاهداف التعلمية , وايضا تعتبر طريقة فعالة لحملهم على الطاعة , فيكون اكثر تعاطفا و استجابة للاستاذ وبهذا نضرب عصفورين بحجر واحد .! يقال بان اي حدث داخل داخل اي صف في اي مكان و اي زمان له تاثيره على الانسانية بصفة عامة في المستقبل . وبما ان المدرس له معلومة( بضاعة ) يريد ايصالها للطالب , فهذه هي الطريقة المثلى كي يشتروه منه ولا يرد اليه ! ومهنة التدريس فرصة ذهبية لبعث الامل في المتشائمين و ازاحة الهم من المهمومين , وغرس الحق عند الحيارى , واعطاء النصح للضالين .وتزويد الدعم للمحتاجين . وبذلك يكون لكل بوم مهني نكهته الخاصة . ثم ان الطالب ليس مستودعا او وعاء للمعلومات فقط بل هو مزيج من الجسد والروح والروح والعقل و الاحاسيس والانفعالات و يلزم بالمدرس اخذ ذلك في مقتبل اعتباراته و خصوصا في المدارس التي يوجد ميالغة في عدم اجراء تعديل السلوك للطالب من قبل مسؤليي المدرسة . لذا يكون مسؤلية المدرس اكبر , واقول بانها فرصة ايضا لبناء العلاقات , فيكون عملية التعليم اكثر امتاعا لكلا الطرفين . نعم انها معركتنا مع المجتمع و الاعلام و الشارع .....التي لا بد ان نخوضها نحن . هذا ما اراه انا اخي روبن هود فما رايك فيما ارى ؟! |
رد: للنقاش: حدود مهمة المدرس؟ لذا يكون مسؤلية المدرس اكبر , واقول بانها فرصة ايضا لبناء العلاقات , فيكون عملية التعليم اكثر امتاعا لكلا الطرفين . نعم انها معركتنا مع المجتمع و الاعلام و الشارع .....التي لا بد ان نخوضها نحن . اعجبتني هذه الخاتمة اختي واجد انها المنطلق الذي تبتدئ به تساؤلاتنا في الوقت الراهن ، ترى كيف يتم التخطيط من اجل الفوز في المعركة ؟ |
| الساعة الآن 10:07 |
جميع المواد المنشورة بالموقع تعبر عن أصحابها فقط ولا تعبر بأي شكل من الأشكال عن رأي الموقع ولا يتحمل أي مسؤولية عنها
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd