منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد - المجلس الأعلى للتربية تلميذ نصاب مغفل -الحلقة 1

- منتدى النقاش والحوار الهادف (https://www.profvb.com/vb/f65.html)

المجلس الأعلى للتربية تلميذ نصاب مغفل -الحلقة 1

من بين أهم ما سأواجه فيه المجلس الأعلى:
يتحدث خبراء المجلس الذين تمتعوا بأموال علم عنها الجميع عن ما يلي في شأن التدابير ذات الأولوية:
1- العرض المدرسي والهذر المدرسي
اليوم لم يعد الحديث عن العرض المدرسي ذلك أن الأزمة الدولية لسنة 2008 غيرت كليا منظورها ومقاربتها لرأس المال في كل تجلياته.
وعلاقة بهذا أؤكد لكم شخصيا في التصور الجديد الذي أعددته أن المدرسة المغربية بعودتها لهويتها التي بها كانت مرجعا غربيا تتحدى الهدر قبل تشهيد أولي يتحدد ملمحه الآلي بما يليق وطبيعة النمو وإيقاعه لكل متعلم بما يجعلها الفضاء الأمثل للمستقبل ويجعلها جزءا من مفردات القيمة الوطنية ومفخرة المجتمع ...
إن عقلية العرض المدرسي متقادمة حتى في اللغة الاقتصادية.... ذلك أن المستهلك لم يعد في زمن التواصل الذي ترسل فيه الرسالة في قنينة عبر البحر أو "البراح" أو القنوات الرسمية ... أووووووووه كم المجلس الأعلى للتربية والتسول والبحث الارتزاقي كتلميذ يبقى نصابا مغفلا
فأما عن لا معنى الحديث عن العرض المدرسي وتجاوزه:
وقفت السيدة كريستين لاغارد ذاتها بالمغرب وهي في طريقها إلى لقاء دولي بالأردن... وقالت بما توحد حوله الوعي الدولي القوي: l'inclusif وطالبت المجلس الاقتصادي والاجتماعي...(التافه) لأن يعيد النظر في مادته الرمادية.
لكن العقلية المغربية التي تتغنى نموذجها التنموي لا يمكنها إطلاقا أن تغير ذاتها رغم أن البنك الإفريقي مؤخرا سجل أن المساعدات التي يقدمها لم تفي حق المجتمع المغربي في التنمية مؤكدة أن كبريات البطارونة المغربية هي التي تستنفذ .... وتذكروا أن الملك ذاته اعترف بهذه الحقيقة
أقول هذا لأن العقلية التي تتحكم في عملية الإصلاح التربوي وراء الكواليس ستبقى أسيرة الوضع القائم
لذلك لازالت تتحدث عن العرض والطلب بمنطق النموذج التنموي الذي لا يخدم سوى الهاربين إلى الأمام اتجاه دويلات افريقية
وبالمناسبة إن السينيغاليين الفاعلين أخذوا حذرهم في هذه الزيارة الأخيرة رغم توقيع أكثر من 13 اتفاقية تعاون في التنمية البشرية ... الخ بل فيهم من صرح بأن المغرب يحتال عليهم... وكيف لا وفي داره أزمات..,
صحيح أن الخوخ ... لو كان إيداوي ...
يتبع في:
2- التعلمات الأساس
ملاحظة: لقد ساهمت المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين في تزكية تفاهت مفهوم "العرض المدرسي" مقترحة لذلك في تشاور للشرعنة أفكارا شبه افقية بمنحى رجعي سلبي ...
فإذا العقل المكون خنوعا متملسا...فماذا عن التربية على المبادرة والجرئة والتجديد والابتكار.... !!!!!!!!!!!!!!!!؟

رد: المجلس الأعلى للتربية تلميذ نصاب مغفل -الحلقة 1

الخطاب التربوي الملكي خطاب حضاري، يتميز بإحاطته الشاملة بأزمة التربية، وتبصره بأعراضها التي تتخذ أشكالا شتى وتمظهرات مختلفة، في السلوك السياسي والاقتصادي والأخلاقي والإداري.يقول صاحب الجلالة في خطابه السامي بمناسبة عيد الشباب وذكرى ثورة الملك والشعب: "للنهوض بالقطاع التربوي والتعليمي٬ بما يقتضيه الأمر من شراكة ومسؤولية٬ فإنه يتعين الإسراع بتفعيل مقتضيات الدستور٬ بخصوص المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي٬ في صيغته الجديدة٬ على أن تساهم هذه الهيأة في إنجاح هذا التحول الجوهري والمصيري٬ ليس بالنسبة لمستقبل الشباب فحسب٬ بل ولمستقبل المغرب٬ بلدا وأمة".
فمخطط الإصلاح التربوي الذي يتحدث عنه صاحب الجلالة شمولي، فهو ورش كبير يشرك مختلف المعنيين بهذا القطاع، وهذا القرار المتنور الحكيم يتجاوز مبدأ إسقاط وفرض الإصلاح من أعلى والذي أثبتت التجارب عدم جدواه، لأنه لا يراعي مختلف العناصر الفاعلة في الوسط التعليمي، من مدرسين وتلاميذ وآباء ومؤسسات وهيآت المجتمع المدني.
فالورش الكبير يقتضي التشارك والحوار والمساهمة الفعلية لكل الأطراف والإصغاء لمختلف وجهات النظر التي يعبر عنها هؤلاء الفاعلون، فقضية التعليم شأن مجتمعي يهم كل المكونات الاجتماعية الوطنية، وقد استحضر إعداد الميثاق الوطني للتربية والتكوين هذه الإرادة الجماعية المشتركة، مما هيأه لأن يكون مقبولا يحظى باستحسان ورضى جميع الأطراف.
إلا أن تحقيق ذلك رهين مستوى القائمين عليه، ومشروع الإصلاح ينظر إلى المدرس كفاعل اجتماعي وتقدمي واع ومثقف ومسؤول، يقول صاحب الجلالة: "ينبغي إعادة النظر في مقاربتنا٬ وفي الطرق المتبعة في المدرسة٬ للانتقال من منطق تربوي يرتكز على المدرس وأدائه٬ مقتصرا على تلقين المعارف للمتعلمين٬ إلى منطق آخر يقوم على تفاعل هؤلاء المتعلمين٬ وتنمية قدراتهم الذاتية٬ وإتاحة الفرص أمامهم في الإبداع والابتكار٬ فضلا عن تمكينهم من اكتساب المهارات٬ والتشبع بقواعد التعايش مع الآخرين٬ في التزام بقيم الحرية والمساواة٬ واحترام التنوع والاختلاف.
‎إن الأمر لا يتعلق إذن، في سياق الإصلاح المنشود، بتغيير البرامج، أو إضافة مواد أو حذف أخرى، وإنما المطلوب هو التغيير الذي يمس نسق التكوين وأهدافه. وذلك بإضفاء دلالات جديدة على عمل المدرس لقيامه برسالته النبيلة، فضلا عن تحويل المدرسة من فضاء يعتمد المنطق القائم أساسا على شحن الذاكرة ومراكمة المعارف، إلى منطق يتوخى صقل الحس النقدي، وتفعيل الذكاء، للانخراط في مجتمع المعرفة والتواصل".

رد: المجلس الأعلى للتربية تلميذ نصاب مغفل -الحلقة 1

تحية سي العربي على الحس الوطني الذي يسكنك

أكيد أن المجلس الاعلى للتربية عاجز عن تحقيق المطلب الملكي في حدوده المتوسطة فما بالك في متاليته....
لذلك رفضت ما قدمه المجلس وأنا نطلع على حيثياته كمسؤول تربوي
شكرا على المشاركة القيمة