الرئيسية | الصحيفة | خدمات الإستضافة | مركز الملفات | الحركة الانتقالية | قوانين المنتدى | أعلن لدينا | اتصل بنا |

أفراح بن جدي - 0528861033 voiture d'occasion au Maroc
educpress
للتوصل بجديد الموقع أدخل بريدك الإلكتروني ثم فعل اشتراكك من علبة رسائلك :

فعاليات صيف 2011 على منتديات الأستاذ : مسابقة استوقفتني آية | ورشة : نحو مفهوم أمثل للزواج

العودة   منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد > المنتديات الــــتــــربـــــويــــة الــــعــــــامــــة > منتدى المكتبة التربوية العامة > المواضيع التربوية


إضافة رد
 
أدوات الموضوع إبحث في الموضوع
قديم 2009-05-06, 01:14 رقم المشاركة : 1
الوميكي محسن
أستـــــاذ(ة) جديد
إحصائية العضو







الوميكي محسن غير متواجد حالياً


افتراضي العلاقة التربوية (مدرس (ة) / متعلم (ة))



مدخل عام:<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-comfficeffice" /><o></o>
تعرف المنظومة التربوية التعليمية بالمغرب عدة اختلالات و عراقيل تكبل قطار التنمية و تدفع بالبلاد إلى التقهقر و بالتالي تضعه محط أنظار المؤسسات و المنظمات الدولية الشيء الذي جعل الصورة التعليمية المغربية تظهر وطنيا، جهويا و دوليا بشكل سلبي مما اضطر معه المغرب أن يضع ميثاقا وطنيا للتربية و التكوين لم يف بالغرض حسب تصريحات المسؤولين لعدة اعتبارات. إن الصورة القاتمة و المستفزة التي صارت عليها الحياة التربوية و التعليمية بالمغرب دفعت المجلس الأعلى للتعليم أن يخرج بتقرير دق هو الآخر ناقوس الخطر و بعد ذلك أجبر الوزارة الوصية على وضع خطة استعجالية لإنقاذ ما يمكن إنقاذه؛ و قوبلت هذه الأخيرة بردود فعل متفاوتة. و لتفعيل الخطة التجأت الوزارة إلى إجراءات نجد من ضمنها مشروع الأوراش البيداغوجية الذي يتأسس على إعطاء الفرصة لأعضاء هيئة التدريس كي يناقشوا مواضيع تربوية و يبدوا فيها آراءهم قصد استثمار نتائج هذه النقاشات تربويا لأجل الارتقاء بالأداء التربوي و الدفع به نحو التطور و التجديد و بالتالي تعزيز مكانة السلك الابتدائي في المنظومة التربوية ككل.<o></o>
و تجدر الإشارة إلى أن مشروع الورشات البيداغوجية خضع للتجريب في ثلاث نيابات هي: الصويرة، الجديدة و تمارة على صعيد ست مدارس لكل نيابة و ذلك خلال شهر ماي 2008 و نظرا لأهمية نتائج هذه الورشات تم التفكير في تعميمها خلال الفترة الممتدة من 16 أبريل إلى 30 ماي من السنة الجارية. و يتعلق الأمر بالورشات التالية: <o></o>
1 ـ ورشة المقاربات و الطرائق البيداغوجية المعتمدة.
2 -
ورشة
العلاقة التربوية (مدرس (ة)/ متعلم(ة)).
3 -
ورشةأخلاقيات المهنة.<o></o>

تصدير:<o></o>
يقضي المتعلم(ة) في الفصل الدراسي ساعات طوال و يتصل اتصالا مباشرا بالمدرس و هذا بلا ريب له أهميته من حيث التأثير المباشر على المتعلم(ة) طيلة السنة الدراسية. فكيف للمدرس أن ينجح في المساهمة الايجابية أثناء قيامه بالمهمة الموكلة إليه تربية و تعليما؟ و كيف له أن يخلق علاقة وطيدة و هادفة بينه و بين متعلميه؟<o></o>
<o></o>
I. طبيعة العلاقة التواصلية و آفاق تجديدها:<o></o>
بلا شك تلعب طبيعة العلاقة القائمة بين الجانبين الأساسيين في العملية التعليمية التعلمية دورا حاسما في إنجاح أو إفشال التحصيل الدراسي المعرفي و النمو الشخصي للمتعلمين؛ و هذا ما أشارت إليه عدة جهات لها توجه تربوي، لكن هذه العلاقة الإيجابية لا تكفي في غياب أسلوب التدريس الناجع.<o></o>
و يمكن القول إجمالا أن العلاقة بين (مدرس (ة)/ متعلم(ة)) تتميز بكونها متداخلة، مركبة و متشعبة تتدخل فيها من جهة العلاقات الإنسانية الشاملة التي يطبعها الدف، الحنان، الحب و الحميمية و من جهة ثانية علاقات تعاقد تحكمها القوانين التي تؤطر الحياة اليومية المدرسية مثل القانون الداخلي للمؤسسة الذي ينظم الحقوق و الواجبات. و لكون تلك العلاقات متنوعة و متشابكة قد نجد في بعض وجوهياتها الحقد، الكراهية، عدم الاحترام و غياب الأمن و الطمأنينة و هذا يسري على المستويين معا: القسم و المؤسسة. <o></o>
ولعل العلاقات التربوية الايجابية التي يمكن أن تبنى بين(مدرس (ة)/ متعلم(ة)) لن تخرج على أن تعكس صورة من علاقة الأب بأبنائه تتسلح بالرغبة في نفعهم، تعمل على الشفقة عليهم و البر بهم و تستهدف تحقيق الخير للجميع و ترسم طريقا لتحقيق احترام الحقوق و تفعيل الواجبات؛ و أن تكون علاقة مؤسسة على المعاملة الطيبة التي تقوم على الفضائل الأخلاقية و القيم الإنسانية.<o></o>
و يبدو جليا أن هناك عدة عراقيل و عوائق تحول دون تأسيس مثل هذه العلاقة المأمولة و هي أي العوائق بدورها متنوعة منها ما هو نفسي ذاتي و منها ما هو موضوعي، اجتماعي، اقتصادي و سياسي. و نسوق هنا بعض العوائق:<o></o>
تدني الأجور أمام ارتفاع الأسعارـ تكدس المناهج ـ طرق تقويم عملية التعلم لدى المتعلم ـ ضيق الوقت المخصص لبعض المواد ـ غياب الإمكانيات ـ ترهل البنية التحتية للمؤسسات التعليمية ـ عدم تطوير المدرس(ة) مهنيا ـ الفقر ـ تفشي الأمية ـ البطالة... <o></o>
من شأن العلاقة البيداغوجية المبنية على اللين، الحب، التفهم و الإقناع أن تكون بديلا فعليا للعلاقة المبنية على التعنيف و تمركز الدور التقليدي للمدرس(ة). فقديما قال سقراط فيم معناه " كيف لي أن أعلم شخصا لا يحبني"، فالكراهية و عدم التفهم و الحوار و قبول الآخر حتما يؤدي إلى نتائج سلبية فالمدرس(ة) الذي يراعي التواصل المستمر و المثمر بينه و بين متعلميه و يحاول إقناعهم بالليونة المطلوبة ويجنبهم الانحراف و يغرس فيهم الثقة و يقربهم من الاستقامة يكون محبوبا و بالتالي قدوة يحتدا به.<o></o>
لم يعد المدرس(ة) هو محور العملية التعليمية التعلمية فالمتعلم(ة) خطف منه هذا الدور كما أن المدرس فقد دوره التقليدي الذي تقادم أمام ترسانة النظريات البيداغوجية التي جعلت من المتعلم(ة) قطب الرحى في العملية التربوية.<o></o>
II. ظاهرة العنف و الممارسة التربوية:<o></o>
لقد بات واضحا أن الممارسات و الممارسين المباشرين داخل الفصول الدراسية صاروا مقتنعين بعدم جدوى استعمال العنف داخل مؤسساتنا، و طبيعي جدا أن المتعلم(ة) الذي يفتقر إلى الأمن و يتعرض باستمرار للتعنيف سيكون تحصيله الدراسي جد مترد كنتيجة طبيعية لكراهية مدرسه و المواد الدراسية و بالتالي المدرسة؛ لذا أضحى ضروريا استبدال العقاب بأنواعه مادام لا يحل أية مشكلة بوسائل التحفيز و الثواب و علاج الأخطاء. <o></o>
و يعتبر العنف ظاهرة متفشية في حياتنا اليومية و يعني إلحاق الأذى بالآخر سواء كان هذا الأذى جسديا يأخذ شكل الضرب بالعصا أو غيرها أو نفسيا يقصد به الإهانة مثل السب و الشتم أو عدم الاهتمام أو بمنح نقط متدنية عن قصد.<o></o>
هذه الممارسات المبنية على التعنيف تسير في الاتجاه المعاكس لحقوق الإنسان و الطفل على حد سواء و العلاقة بينها و بين الحقوق علاقة تنافر؛ فكلا نسختي الحقوق تنصان على عدم تعذيب الطفل و الإنسان. ففي نص اتفاقية حقوق الطفل يقول البند الأول من المادة 19: " تتخذ الدول الأطراف جميع التدابير التشريعية و الإدارية و الاجتماعية و التعليمية الملائمة لحماية الطفل من كافة أشكال العنف أو الضرر أو الإساءة البدنية أو العقلية و الإهمال أو المعاملة المنطوية على إهمال أو إساءة المعاملة أو الاستغلال، بما في ذلك الإساءة الجنسية. و هو في رعاية الوالد (الوالدين) أو الوصي القانوني (الأوصياء القانونيين) عليه أو أي شخص آخر يتعهد الطفل برعايته" و جاء في نص الإعلان العلمي لحقوق الإنسان في مادته الخامسة ما يلي: " لا يعرض أي إنسان للتعذيب و لا للعقوبات أو المعاملات القاسية أو الوحشية أو الحاطة بالكرامة".<o></o>
إن العمل على إصدار تشريعات صارمة و تفعيل تعاقد تربوي يخص العلاقة التواصلية التي تربط المدرس(ة) بالمتعلم(ة) لمن شأنه أن يرفع بهذه العلاقة إلى ما هو مأمول و بالتالي تثبيت قواعد النجاح و الإصلاح المنشودين و المساهمة في الرقي بمنظومتنا التعليمية، لكن يجب الأخذ بعين الاعتبار الحقوق و الواجبات لقطبي العملية التربوية على حد سواء.<o></o>
<o></o>
III. ركن الحلول و التوصيات:<o></o>
تعمل المؤسسة التعليمية على أن تجعل من الطفل"رجل الغد" مواطنا صالحا قادرا على أن يواجه المشاكل التي قد يصادفها في حياته العملية و الاجتماعية في ظل هيمنة العولمة الشيء الذي يفسره اختيار تبني بيداغوجيات فعالة و طرق نشيطة و تربية على القيم استعدادا لما يتطلبه المجتمع التكنولوجي المعاصر.<o></o>
و لتحقيق ما تمت الإشارة إليه يبدو أنه من الضروري العمل على إرساء علاقة تربوية سليمة و إيجابية داخل الفصل الدراسي و ذلك بتوفر فضاء بيداغوجي ملائم و صالح للمدرس(ة) و وضع ميثاق شرف يسهر على إعداده كل الفعاليات التربوية يتضمن حقوق و واجبات كل من المدرس(ة) و المتعلم(ة)، و العمل على تطبيقه.<o></o>
في الأغلب، لا تحصل العلاقة التواصلية التربوية القائمة بين المدرس(ة) و المتعلم(ة) على الرضا المطلوب نظرا للتذبذب الذي تعرفه و الاختلالات التي تصيبها لذا أصبح من الضروري وضع اقتراح حلول و العمل على تطبيقها:<o></o>
أ ـ بعض الحلول.<o></o>
1 ـ إعداد الميثاق السالف الذكر.<o></o>
2 ـ تنظيم دورات تكوينية لفائدة هيئة التدريس تخص المواضيع التالية: فن التواصل ـ الإنصات ـ التعامل مع الغير ـ تدبير الاختلاف و النزاعات ـ حل المشاكل ـ دينامية الجماعة ـ ورشات حقوقية ـ مهارات التأديب…<o></o>
ب ـ بعض التوصيات:<o></o>
1 ـ العمل على إعداد الميثاق و أجرأته.<o></o>
2 ـ إدراج الأنشطة التربوية ضمن المنهاج الدراسي( المسرح، الموسيقى، الألعاب…) مع تخفيف البرامج.<o></o>
3 ـ القضاء على الأقسام المشتركة و الفروع المتباعدة بنهج المدرسة المركز التي تتوفر على داخلية تحتضن جل المتمدرسين طيلة الأيام الدراسية.<o></o>
4 ـ الالتجاء إلى التخصص في المادة المدرسة.<o></o>
5 ـ العمل على توجيه المتعثرين من التلاميذ إلى مركز التكوين الحرفي و المهني.<o></o>
6 ـ إخضاع هيئة التدريس لدورات تكوينية كل سنة.<o></o>
7 ـ تحسين البنيات التحتية لمؤسساتنا و توفير المعينات الديداكتيكية.<o></o>
<o></o>
<o></o>
بقلم الوميكي محسن<o></o>






: منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد https://www.profvb.com/vb/showthread.php?p=1966
    رد مع اقتباس
قديم 2009-05-17, 19:58 رقم المشاركة : 2
loulouta
أستـــــاذ(ة) جديد
إحصائية العضو







loulouta غير متواجد حالياً


demande رد: العلاقة التربوية (مدرس (ة) / متعلم (ة))


لا شك ان العلاقة المبنية على التفاهم و احترام الاخر’تؤتي اْكلها .لكن هناك استثناءات وسط التلاميذ.
ماهي الاجراءات المتبعة من طرف الاستاذ لتصحيح سلوكات بعض المتعلمين ’الذين قد يتسببون في الشوشرة على الفص باْكمل.هذا بسبب اتفاقية حقوق الانسان التي تقضي بعدم اباحية العقاب الجسمي والنفسي.
المرجو افادتي بتجاربكم في هذا الباب.






    رد مع اقتباس
قديم 2010-02-22, 21:09 رقم المشاركة : 3
فيروز المنتدى
بروفســــــــور
 
الصورة الرمزية فيروز المنتدى

 

إحصائية العضو







فيروز المنتدى غير متواجد حالياً


وسام المشاركة

وسام الإبداع

وسام المشرفة المتميزة

افتراضي رد: العلاقة التربوية (مدرس (ة) / متعلم (ة))


و لا شك اخي الكريم
فالعلاقة بين المتعلم والمدرس ان لم تلامس الجانب
الانساني في الطرفي الثاني ، وتدفعه لمخاطبة
الاخر ككائن يدرك المحيط حوله و ما له
و ما عليه . فانها لن تؤتي النتائج المرجوة منها .
شكرا لك على المعلومات القيمة
اخي الكريم





التوقيع

    رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

الكلمات الدلالية (Tags)
لتعلم , مدرس , التربوية , العلاقة

أدوات الموضوع إبحث في الموضوع
إبحث في الموضوع:

البحث المتقدم

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
Trackbacks are متاحة
Pingbacks are متاحة
Refbacks are معطلة


مــــواقـــع صـــديــقــة مــــواقـــع مـــهــــمــــة خـــدمـــــات مـــهـــمـــة
إديــكـبـريــس تربويات
منتديات نوادي صحيفة الشرق التربوي
منتديات ملتقى الأجيال منتديات كاري كوم
مجلة المدرس شبكة مدارس المغرب
كراسات تربوية منتديات دفاتر حرة
وزارة التربية الوطنية مصلحة الموارد البشرية
المجلس الأعلى للتعليم الأقسام التحضيرية للمدارس العليا
مؤسسة محمد السادس لأسرة التعليم التضامن الجامعي المغربي
الصندوق الوطني لمنظمات الاحتياط الاجتماعي التعاضدية العامة للتربية الوطنية
اطلع على وضعيتك الإدارية
احسب راتبك الشهري
احسب راتبك التقاعدي
وضعية ملفاتك لدى CNOPS
اطلع على نتائج الحركة الإنتقالية

منتديات الأستاذ

الساعة الآن 19:39 لوحة المفاتيح العربية Profvb en Alexa Profvb en Twitter Profvb en FaceBook xhtml validator css validator

RSS RSS 2.0 XML MAP HTML
جميع المواد المنشورة بالموقع تعبر عن أصحابها فقط ولا تعبر بأي شكل من الأشكال عن رأي الموقع ولا يتحمل أي مسؤولية عنها

Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd