التعليم المغربي ومعضلة الرياضيات - منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد

2014-12-16, 22:06

رقم المشاركة : 1

express-1

بروفســــــــور

إحصائية العضو

express-1 غير متواجد حالياً

التعليم المغربي ومعضلة الرياضيات

محمد الشلوشي

الثلاثاء 16 دجنبر 2014 - 22:23
في صف للسنة الثانية من التعليم الثانوي الاعدادي طلب أستاذ من تلاميذه تحويل مسألة بسيطة حول فتاة باعت أكوابا من عصير الليمون وضعفها في اليوم التالي فكان المجموع 45 كوبا الى معادلة رياضية ،فكانت النتيجة مفاجئة جدا بحيث لم يتمكن سوى عدد قليل من التلاميذ من كتابة التعبيرالرياضي بشكل صحيح ،في المقابل فشل تلاميذ من المستوى السادس في التمييز بين من الافضل ثلث أو ربع شطيرة من البيزا أو السندويش حسب المقام حيث فضلوا الربع على أساس أن أربعة أكبر من ثلاثة .
ومع أن المشهد افتراضي من وحي نتائج التقويم الدولي للعلوم والرياضيات TIMSS لعام 2011 حيث تذيل المغرب لائحة الترتيب الى جانب اليمن بين ستين بلدا،فإن واقع الحال ينذر بانخفاض كبير لجودة مخرجات تدريس الرياضيات أساس كل تقدم صناعي وتقني متين .
إن العجز الرياضي وهو المصطلح المعادل لعدم القدرة على القراءة أصبح اليوم ظاهرة متفشية في مخرجات التعليم الابتدائي والاعدادي المغربي ويجب وضعه على رأس التدابير التي يجب أن تشتغل عليها وزارة التربية الوطنية على المدى القصير،حيث يجد التلاميذ صعوبات كبيرة في ترجمة معطيات ومسائل بسيطة الى عمليات حسابية من مرحلة أو مرحلتين،فأغلب المتعلمين يركزون على حفظ القاعدة الرياضية وتطبيقها تطبيقا مباشرا دون تجاوز ذلك الى البحث عن برهان القاعدة وتطبيقاتها المختلفة وربطها بالحياة العملية أو يعلنون مباشرة عدم اهتمامهم بهذه المادة الحيوية ورفضهم لها لصعوبتها،فطرق التدريس الحالية المتوفرة لا تمنح التلميذ فرصة الوصول بنفسه لبناء المفهوم الرياضي وفق منطق البحث والتحدي والتحفيز ومتعة ايجاد الحل ،ومناهج الرياضيات تعرف قطيعة معرفية وفجوات منهجية حادة بين ما يدرس في التعليم الابتدائي والإعدادي والثانوي .وحتى عندما تتوفر استراتيجيات تعليمية جديدة وجيدة لتدريس بعض المفاهيم الرياضية فإن قلة من الأساتذة تنخرط في تقديمها للمتعلمين حيث تغلب الطريقة الالقائية اختصارا للوقت أو لعدم وجود الظروف المناسبة لتفعيل مثل هذه الطرائق كالاكتظاظ وغياب الوسائل المساعدة أو خبو الحماس التدريسي للطرائق الجديدة ،وأحيانا يتم الأمر بشكل مقصود لجر التلاميذ نحو لوثة الساعات الاضافية .ولا أدل على ذلك من فقر الشبكة العنكبوتية من مواقع الرياضيات والفيزياء المغربية على عكس الثانويات الفرنسية ،بحيث تجد موقعا مفتوحا ومجانيا لكل أستاذ رياضيات بما يشجع الطلبة على التفاعل والاهتمام بالمادة .
ولتجاوز هذا الخلل المركب لا بد أولا من إعطاء الأولوية القصوى لشعبة العلوم الرياضية جوهرة التعليم المغربي من خلال إقرار امتحان القبول لمسلك العلوم الرياضية نهاية موسم الجذع المشترك والاقتصار في الاختبار على مواد الرياضيات بمعامل 10 والفيزياء بمعامل 5 لاستقطاب جميع الأدمغة الواعدة، واختيار أجود الاساتذة لتدريس هذا السلك، وإعفاء تلاميذه من مواد اللغة العربية والإسلاميات والاجتماعيات وتعويضها بحصة أسبوعية للثقافة العامة يتكلف بتقديمها أستاذ الفلسفة، والتركيز على مواد الرياضيات والفيزياء واللغات الأجنبية والبرمجة المعلوماتية. أما الامتحانات لهذا السلك فيجب أن تبتعد عن الشكل الحالي للتقويم الاشهادي والتي رفعت المعدلات بشكل رهيب دون أن تنعكس على الأداء الذهني للطالب، وتفعيل بدل ذلك التقويم المرتبط بعمليات التحليل والتركيب 100% مع رفع نسب الصعوبة في إيجاد الحلول لتدريب المتعلمين على مواجهة كل الإمكانيات التي قد يتحقق بها الجواب .
بالموازاة مع هذا يجب تشجيع الاولمبياد الوطني للرياضيات والفيزياء وهيكلته وطنيا وجهويا ودفعه إعلاميا والسعي بأقصى سرعة ممكنة لاحتضان الاولمبياد الدولي للرياضيات سنة 2020. ولا شك أن الاهتمام بهذه الفئة هو ما سيوفر أدمغة حية مبتكرة قادرة على مسايرة التطور التكنولوجي السريع وضمانة أكيدة لحماية الأمن العلمي للمملكة .
كما يجب تشجيع التوجيه للمسالك العلمية بنسب عالية وتركيز مواد التدريس دعما للتخصص،و والحسم بجرأة في لغة تدريس الرياضيات ما دام التخلص من تعريب المواد العلمية أصبح مطلبا للاباء والتلاميذ ،وإعادة هيكلة دروس الرياضيات في الاعدادي والثانوي بما يضمن رفع مستوى التعلمات وتناسقها وتوفير شروط تجويد تدريسها من وسائل تعليمية وتكوينات مستمرة وفق آخر مستجدات الطرائق العالمية لمسايرة حمى المعايير الدولية لتدريس الرياضيات الحديثة التي تجتاح هذه الايام العالم من أمريكا حتى اليابان ،فالكوكب في سباق جارف لتوسيع قاعدة المواهب البشرية والمبدعين الذين سيخلقون الفارق بين الأمم في زمن عولمة التكنولوجيا المتاحة للجميع ،ولتأسيس مدرسة الجودة العلمية ينصح بالحرص على استصدار لوائح تصنيف الثانويات والاعداديات جهويا ووطنيا وفق نتائج طلبتها في الرياضيات في الامتحانات النهائية الإشهادية لخلق روح التنافس .
أما في المستويات الابتدائية وبعد صدمة فيديو الطفلة التي تعثرت في كتابة الرقم 5 دون أن تجد دعما بيداغوجيا مناسبا لحظتها فإن الحاجة ملحة لإحداث تغييرات جذرية في طرائق بناء المفاهيم الرياضية لدى المتعلمين الصغار لمواجهة كابوس العجز الرياضي ،ولن يتم هذا إلا بتغيير المنهاج الحالي شكلا وأساليب تدريسية بعدما تبث فشل المنهجية الرياضياتية الحالية في تحبيب الرياضيات للناشئة من خلال عقد مائدة مستديرة بين متخصصين في الرياضيات والعلوم وعدم الاكتفاء بمشاورات سطحية أو اجتهادات فردية ،وذلك لإعادة تقسيم شكل الدروس وفق البنية الذهنية والخصائص السيكومعرفية لمتعلمي الابتدائي وإقحام دروس القوى ومبادئ أولية في المجموعات في مقرر المستوى السادس،وإضافة مكون الاحصاء والاحتمال كمكون مستقل الى جانب مكوني الاعداد والهندسة لإكساب الطفل المغربي الفكر الاحصائي منذ سن مبكرة ،وتدريبه على المنطق الاحتمالي منذ الصغر وتقوية حاسة التنبؤ والاحتمال الأرجح لديه ،وفي هذا تنشئة على مبدأ الاختيار عوض اليقين المكلس للعقل البشري من أجل صناعة جيل مستقبلي يستحق مغربه الاستراتيجي .

: منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد https://www.profvb.com/vb/showthread.php?p=790334

2014-12-17, 10:11

رقم المشاركة : 2

بالتوفيق

مشرف منتدى التعليم الثانوي التأهيلي

إحصائية العضو

بالتوفيق غير متواجد حالياً

رد: التعليم المغربي ومعضلة الرياضيات

موضوع هام فتح علينا أبواب موصدة من قديم و أظهر معضلات كثيرة و أعطى مقاربات متنوعة مفترضة لحلّها

مشكلة تعليم الرياضيات ابتدأت يوم إعلان الرياضيات للجميع

فأصبحت مادة استهلاكية للجميع

و لتحقيق هذا الهدف أخذوا مقصا في هيكل المقررات الدراسية و قطعوا منها أجزاء و أجزاء دون التفكير في ما قد يصيب البناء العام لها فأصبحت بنيته مشتتة و غير متماسكة و ...

و وراء ذلك هدف عميق متعمّد

و هو هدم تعلمّ " التفكر " و " التدبر " و " التجريد" و " الاستنباط " و " التخيل " و " التقريب " و " التحليل " و " التركيب " و " استعمال المنطق و تشّرب المنطق السليم " و " استعمال الترميز " لدى التلاميذ

و هي ركائز مادة الرياضيات و أهم ما يجب أن نتعلم منها

و هو معول فعّال لهدم الشخصية الواثقة الفاعلة المؤثرة التي لا يريدونها في تلاميذنا و شباب الغد

فأصبحت مناهج الرياضيات مناهج استهلاك الخاصيات و القواعد و التقنيات و هذا حتى في الثانوي التأهيلي كذلك و لم يسلم منه حتى مقرر شعبة العلوم الرياضية و زاد من تكريس الوضعية الامتحانات الإشهادية التي أصبحت نمطية و معادة بشكل أو آخر على مدى 4 أو 5 سنوات

فأصبحت المعرفة معلومات فقط و أصبح التعليم تطبيق حرفي لمسار موجه في أدق تفاصيله

فقاد هذا لاندحار الابتكار و القدرة على التجريد و غير ذلك مما أسلفنا فيه القول

و لو أنهم نجحوا في تقريب الرياضيات للجميع لعذرناهم

لكنهم لم يستطيعوا حتى تقريب استهلاكها للجميع

و سقطنا في معضلات لم نكن نتخيلها يوما

فما اورده المقال في مستويات الإعدادي

نصادف أفظع منه في قسم 2 باك علوم فيزيائية و لي منه شواهد يومية

و قد أصبحت لا أستهجن أي سؤال من أي مستوى و أتوقع أي نوع من الأخطاء و هذا حفاظا على جهازي العصبي و إدراكا لما آلت إليه الأمور

فأضطر أحيانا في قسم الباك أن أفسر توحيد الكسور و ضرب الأعداد فيها و اختزالها و الإشارات و المضاعفات و غير ذلك

و الغريب في الأمر أنه حين تعطي برهانا لخاصية للتلاميذ فإنهما يتشربون معناها أكثر و يستعملونها أفضل و تجعلهم أحياء يفكرون و يقدرون و يستثمرون ذكاءهم و يحترمون قدراتهم العقلية و يتتبعون مسار الدرس بشكل أفضل

إن ما يقع في المناهج الدراسية هو احتقار للناشئة و احتقار للعقل الإنساني الذي كرّمه الله

و لا حول و لا قوة إلا بالله

التوقيع

آخر تعديل بالتوفيق يوم 2014-12-17 في 14:29.

2014-12-17, 17:57

رقم المشاركة : 3

a.khouya

مراقب عام

إحصائية العضو

a.khouya غير متواجد حالياً

رد: التعليم المغربي ومعضلة الرياضيات

وإعفاء تلاميذه من مواد اللغة العربية والإسلاميات والاجتماعيات وتعويضها بحصة أسبوعية للثقافة العامة يتكلف بتقديمها أستاذ الفلسفة، والتركيز على مواد الرياضيات والفيزياء واللغات الأجنبية والبرمجة المعلوماتية.
-
جميل .هل معضلة الرياضيات سببها هذه المواد المذكورة:اللغة العربية والتربية الاسلامية والاجتماعيات؟
ألسنا بدولة اسلامية؟
أليست الجغرافيا مادة علمية؟/دراسة الخرائط و.....
واذا حدفنا اللغة العربية بأي لغة سنتكلم غدا؟
ولم ...أستاذ الفلسفة؟

هناك معضلة فعلا ولكن اسبابها ومسبباتها معروفة وقد أشار اليها أخينا بالتوفيق
جزاه الله خيرا

شكرا لكم

التوقيع

يبقى الصمت أفضل
حين يغيب الرد

2014-12-17, 19:24

رقم المشاركة : 4

أم علاء وعمر

المديرة القانـونية

إحصائية العضو

أم علاء وعمر غير متواجد حالياً

رد: التعليم المغربي ومعضلة الرياضيات

المعضلة لا تهم مادة الرياضيات فقط
بل معممة على جميع المواد المدرسة
فلا تلاميذ الجذوع العلمية علميين 100 في 100
و لا تلاميذ الجذوع الأدبية أدبيين 100 في 100
حسب تجربتي في الاعدادي كانت أكبر خسارة قسم السادس
الذي أضيف للابتدائي
كان من الأفضل أن تبقى أربع سنوات بالاعدادي
لأن مستوى الاولى اعدادي بعد الخامس ابتدائي أفضل بكثييييير
عن الاولى اعدادي بعد السادس ابتدائي
و اذا تكلمت على مادة الرياضيات فانني أقول و أجزم
أنها تدرس بالابتدائي بطريقة غير ممنهجة
فيعتمدون على حفظ الطرائق و حتى الاستاذ يجهل الحلول
لأن تكوينه لا يؤهله الى تدريس المواد العلمية
و هذا خطأ ممنهج
موقف عاينته شخصيا
في يونيو 2012 حين تقدم الموجزون لاجتياز مباراة
أساتذة التعليم الابتدائي و الثانوي
فتم قبول الميزات بالنسبة للابتدائي
فكان الحظ محالفا لتخصص الدراسات الاسلامية
و كانت المفاجئة أن أغلبتهم حصلوا على صفر في الرياضيات
؟؟؟؟؟؟؟؟
و مروا للتأهيلي بمعدل 4,5 على 20
؟؟؟؟؟؟
ناهيكم أن سنة تكوينهم كانت كلها ارتجالية
انني اتكلم عن أشياء عاينتها

ان أرادوا اصلاح التعليم
فلييحددوا أسباب الفشل و ليشركوا المعنيين بالامر
من تلاميذ و أساتذة

هذا المستوى المنحط الذي وصل له التعليم و المتعلمين
سببا في طلبات التقاعد النسبي للسنة الماضية
فكان الكارثة الاكتضاض على الاكتضاض الاصلي

و تبقى عدة نقط استفهامية بدون جواب

؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

التوقيع

اللهم بارك لي في أولادي ووفقهم لطاعتك واهديهم وخذ بأيديهم إليك

وارزقهم النجاح والفلاح فى الدنيا والآخرة وأولاد المسلمين أجمعين

ربي أرزق ذريتي صحبة الأخياروخصال الأطهار وتوكل الأطيار

ربي بلغني فيهم غاية أمالي ومناي وارزقني برهم بحولك وقوتك

ربي متعني ببرهم في حياتي وأسعدني بدعائهم بعد مماتي


	للتوصل بجديد الموقع أدخل بريدك الإلكتروني ثم فعل اشتراكك من علبة رسائلك :