حكومة الشباب الموازية هي مبادرة مدنية غير حكومية أطلقها بالمغرب منتدى الشباب المغربي، و هو جمعية وطنية تعنى بقضايا الشباب والشأن العام، تستمد مرجعتيها من الدستور المغربي الذي منح للمجتمع المدني دوار متقدما فيما يخص اعداد السياسات العمومية وتفعيلها وتنفيذها وتقييمها و تقديم بدائل عملية قابلة للتحقيق. ليس للمبادرة طابع رسمي لكنه رمزي أكثر، اذ يلخص عمل مجموعة من المبادرين الشباب لمراقبة العمل والأدائي الحكومي وفق منهجية و معايير معينة. هذه المبادرة الشبابية هدفها الأسمى ليس اللقب الرمزي لوزير شاب، وانما تمكين جيل صاعد من الشباب الذي سيصبح يوما صانع قرار.
في نسختها الثانية يوم السبت 23 نونبر 2013 بمسرح علال الفاسي- بأكدال - الرباط. مؤتمره الوطني الثاني تحت شعار: المغرب.. وطن لكل الشباب. تم خلاله تنصيب سعيدة الوازي كوزيرة شابة للتربية الوطنية والتكوين المهني. يسجل عن الانسة سعيدة اصدارها ومن خلال وزارتها لعدة بيانات من بينها: 1. بيان وزارة التربية الوطنية و التكوين المهني بحكومة الشباب الموازية بخصوص منظومة مسار 2. بيان وزارة التربية الوطنية و التكوين المهني بحكومة الشباب الموازية بخصوص ما تعرض له الأساتذة حاملي الشواهد من تعنيف واعتقالات تعسفية 3. بيان وزارة التربية الوطنية و التكوين المهني بحكومة الشباب الموازية بخصوص رفض النداءات المطالبة باعتماد الدارجة في التدريس بالتعليم الأولي كان هذا تعريفا مقتضبا بحكومة الشباب الموازية، والآن مع وزيرتنا الشابة سعيدة لتقربنا أكثر من أدوار هذه الحكومة من خلال حوار معها. أولا نرحب بكم بيننا أستاذتنا الكريمة سعيدة ونطرح عليكم الاسئلة التالية:
ممكن بطاقة شخصية عنك، ليتعرف عليك القارئ أكثر؟
أولا أشكر طاقم موقع تربية و تعليم على التعريف الذي قدمه عن حكومة الشباب الموازية و على اهتمامه بالقضية الوطنية الثانية ألا و هي التربية و التعليم، أما عن البطاقة الشخصية: سعيدة الوازي وزيرة شابة لقطاع التربية الوطنية و التكوين المهني بحكومة الشباب الموازية، أشتغل أستاذة التعليم الابتدائي بإحدى المجموعات المدرسية التابعة لنيابة شفشاون، من مواليد مدينة العرائش، طالبة دكتوراة السنة الثانية تخصص هندسة بيداغوجية وديداكتيك العلوم، كاتبة مقالات رأي و فاعلة جمعوية.
الآن نطلب منك تقريب مفهوم حكومة الشباب الموازية للقارئ، وذكر ما لم نتطرق له في تقديمنا الاولي خاصة ناحية المنجزات والانشطة التي قمتم بها من أجل المنظومة التربوية المغربية؟
مثلما سبق و ذكرتم حكومة الشباب الموازية مبادرة مدنية لمنتدى الشباب المغربي وهي جمعية وطنية تعنى بقضايا الشباب المغربي، أما بالنسبة للمنجزات التي قمنا بها كوزارة التربية الوطنية و التكوين المهني بحكومة الشباب الموازية من أجل المنظومة التربوية المغربية، فقد أصدرنا تقريرا قطاعيا مفصلا عملنا عليه لمدة ثلاث أشهر متواصلة، يحتوي على تحليل للوضعية التي يعيشها القطاعان بتراكماتها السلبية و الإيجابية و مقترحاتنا للإصلاح ، كما قمنا بإصدار عدة بيانات سواء للتضامن مع الأستاذات و الأساتذة المقصيين من الترقية بالشهادات الجامعية، أو للمطالبة بتسوية وضعيتهم و إنهاء الإضراب الذي شل قطاع التربية الوطنية لمدة 111 يوما، أو لتعبيرنا عن رفض مقترح اعتماد الدارجة في التعليم الأولي، أو لشرح منظومة مسار بعد الضجة و موجات الاحتجاجات التلاميذية التي أثارها إطلاق المنظومة الجديدة لتدبير النقط، كما قمنا بعدة لقاءات تواصلية في مختلف مناطق المغرب كتارودانت و سيدي سليمان و القنيطرة و بن جرير و غيرها من أجل رصد المشاكل التي يعانيها المتعلمون و المتعلمات و الأطر العاملة بالقطاع على حد سواء مما مكننا من تبني عدة ملفات قدمانا في الاجتماع الذي جمعنا بالوزير المنتدب لدى وزير التربية الوطنية و التكوين المهني عبد العظيم الكروج.
مر على تعيينكم على راس وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني مايناهز السبع
اشهرهل ترونها مدة كافية لكي تقدموا اليوم تشخيصا حول واقع التعليم
قبل أن أكون على رأس وزارة التربية الوطنية و التكوين المهني بحكومة الشباب الموازية، فقد مارست مهنة التعليم أولا في القطاع الخاص و ذلك منذ سنة 2007 و بعدها في القطاع العام و منذ 2010 أي ما يناهز 7 سنوات من الممارسة الميدانية في القطاع، و أيضا تخصصي في دراسة الماستر و الدكتوراة هو مجال التربية والهندسة البيداغوجية، بالنسبة للتشخيص فقد قمت به فور نجاحي في مباراة الترشح للتكليف بالقطاع، و لمدة ثلاث أشهر متواصلة من البحث الميداني و العلمي و الموضوعي و بالاعتماد على تقارير وطنية هامة لأصدر تقريرا قطاعيا مفصلا تلقاه الوزير المنتدب لدى وزير التربية الوطنية و التكوين المهني عبد العظيم الكروج بالتقدير و التشجيع كما وعد بتشكيل لجنة لدراسته و لدراسة المقترحات المقدمة، كما أن الصحف الوطنية سواء الورقية أو الإلكترونية أصدرت حوله عدة مقالات لدراسته و للإشادة بالاقتراحات المقدمة.
تطوير المنظومة التربوية يتطلب استراتيجية بعيدة المدى من اجل تجاوز الإكراهات ، ماهي مقترحات المشاريع المستقبلية التي ستعملون بها لتطوير التعليم ؟
قدمنا اقتراحات تصب في إصلاح القطاع، أولها تحسين الوضعية الاجتماعية و الاقتصادية و التكوينية للعاملين بالقطاع حيث لا يمكن أن نتحدث عن إصلاح دون إشراك حقيقي للموارد البشرية و انخراطها الجاد و المسؤول و هذا لن يتأتى إلا بتحسين وضعيتهم الحالية و تحفيزهم على الانخراط و الإصلاح المنشود، ثانيا نقترح تطبيق مبدأ تكافؤ الفرص بين الوسطين الحضري و القروي حيث أننا في المغرب نسير بسرعتين غير متوازنتين : وتيرة متوسطة في الوسط الحضري ووتيرة بطيئة في الوسط القروي، ولا يعقل ونحن في سنة 2014 و لازلنا نتحدث عن غياب المرافق الصحية و المرافق الضرورية وغياب الأسوار و المرافق الرياضية في الوسط القروي و هنا اقترحنا تعميم المدارس الجماعاتية لتوفير تعليم عصري و مريح ويوفر للمتعلمين و المتعلمات و الأطر الإدارية و التربوية فضاء مريحا و محفزا على التعلم. كما اقترحنا توحيد ساعات العمل بين الأسلاك لضمان تكافؤ الفرص بين العاملين في الأسلاك الثلاثة بما أن الولوج للمراكز الجهوية لمهن التربية و التكوين أصبح موحدا و بشهادة الإجازة و أيضا فتح آفاق لأساتذة و أستاذات السلكين الابتدائي و الثانوي الإعدادي مماثلة لما يتمتع بها أساتذة و أستاذات التعليم الثانوي التأهيلي منها الترقية خارج السلم و الترشح لمناصب مسؤولية و غيرها من الآفاق. ثالثا اقترحنا إقرار مادة مستقلة تحت اسم " الأنشطة الموازية" و التي أصبحت الحاجة إليها ملحة لتطوير ملكات الإبداع و التواصل لدى المتعلمات والمتعلمين وأيضا إعطاء أهمية كبرى للتوجيه المدرسي باعتباره مفصلا هاما في مسار كل متعلم(ة) ومن بين الاقتراحات أيضا مادة جديدة في المستوى الثانوي الإعدادي تحتاسم "Initiation à l'économie" يكتسب عبرها المتعلمون و المتعلمات المفاهيم الأساسية في الاقتصاد مما يساعدهم على التوجيه عن قناعة و معرفة في السلك الثانوي التأهيلي.
شهد قطاع التربية والتعليم مجموعة من الاحتجاجات لتنفيد الملفات المطلبية التي يطالب بها
رجال التعليم وعلى راسهم حاملي الشهادات فكيف تعاملتم معها؟ا
نحن نؤمن بشرعية ملفهم و هذا ما عبرنا عنه في بيانات عديدة بهذا الخصوص، كما أننا عقدنا معهم اجتماعا رسميا للاستماع لمطالبهم و لتبني الملف بشكل رسمي و للترافع عنه لدى الوزارة الدستورية و هو ما قمنا به يوم الاجتماع مع السيد الوزير عبد العظيم الكروج و قد تم إصدار بلاغ صحفي من طرف الوزارة الدستورية لتنظيم دورة ثانية لمباراة الترقية بالشهادات الجامعية.
العديد من المواطنين يحنون لتعليم الستينيات والسبعينيات والثمانينات، هل يعني ذلك فشل كل المبادرات المتخذة من طرف الوزارة الوصية في تعليم القرن الحادي والعشرين؟
تختلف رهانات تعليم الستينات والسبعينات و الثمانينات عن الرهانات الحالية للقرن الواحد و العشرين، فالتطور العلمي و التكنولوجي و الاقتصادي و المعرفي الذي نعيشه الآن يجعل من التعليم رهانا كبيرا و أساسيا للتنمية التي ينشدها المغرب، لكن مع الأسف تعليمنا لم يستطع بعد مسايرة التطور العالمي لا في محتوى المناهج و لا في تأهيل الفضاءات التعليمية بالوسائل التكنولوجية الحديثة و لا في طرق التعليم المتبعة.
ماذا يمثل برنامج مسار بالنسبة لكم؟
برنامج مسار هو آلية من آليات تدبير النقط و تسهيل عل الإدارة التربوية. و قد أصدرنا بيانا تفصيليا لشرحه و قمنا بمناظرة وطنية حوله و بلقاءات تواصلية لرفع اللبس حول ما راج عنه بين أوساط التلاميذ و التلميذات. ماهي نظرتكم حول النقل المدرسي، توحيد الزي المدرسي؟
إن أردنا إصلاح القطاع فعلينا تعميم النقل المدرسي خصوصا في الوسط القروي حيث يقطع التلاميذ والتلميذات عدة كيلومترات مشيا على الأقدام للوصول للمؤسسة التعليمية، أما عن توحيد الزي المدرسي فهو امر مطلوب لتذويب الفوارق الاجتماعية بين التلاميذ و التلميذات و أيضا لتعلم الانضباط و احترام اللباس المخصص للمؤسسة التربوية.
المدرسة الجماعاتية مركب تربوي أو مدرسة مندمجة ، فهل يمكن أن تصير بديلا عن الوحدة المدرسية (الفرعية)؟
من بين اقتراحاتنا في حكومة الشباب الموازية تعميم المدارس الجماعاتية لتصير بديلا عن الفرعيات التي تفتقر لأقل شرط للتعلم.
نسمع عن مصطلح الحكامة في مجال التربية و التكوين ، هل هو مصطلح نظري أم أنكم لامستموه بصفتكم جزءا من المنظومة التربوية، خصوصا بالعالم القروي ؟
المشاكل التي تتخبط فيها المنظومة التربوية ناتجة عن حكامة غير جيدة للقطاع خصوصا في العالم القروي، فلو أنه تم الاعتماد على مدارس جماعاتية تحتوي على كل المرافق التربوية و الرياضية بدل الاعتماد على الفرعيات و تشتيت جهود الوزارة و الأطر التربوية و توسيع رقعة الخصاص مع العلم أنه يوجد أستاذ(ة) لثمانية تلاميذ من المستويات الستة في فرعية معينة مقابل أستاذ(ة) ل 58 تلميذا و تلميذة في قسم آخر. لما وجدنا الأقسام المشتركة بأعداد كبيرة و لما توسعت رقعة الخصاص من الأطر التربوية.
هل من مستجدات حول الدخول المدرسي المقبل أم انه مجرد دخول كغيره لكن بشعار مختلف ؟ بعد سلسلة اللقاءات التشاورية التي تقوم بها الوزارة الدستورية في أفق تقديم تحليل شامل للوضعية الحالية للمنظومة و لتقديم تصور جديد للإصلاح، سيعرف الدخول المدرسي المقبل تقديم التصور الإصلاحي و الذي من المفروض أن يعتمد على تقرير المجلس الأعلى للتربية والتكوين و على توصيات اللقاءات التشاورية المنجزة.
يعاني الوضع التعليمي بالعالم القروي من مشاكل عدة تعيق التطبيق الفعلي لكل الإجراءات المتعلقة بتحسين جودة التعليم ، في نظركم ماهي السبل الكفيلة لتجاوزها ؟
المدارس الجماعاتية تبقى الحل الأمثل لتجاوز مشاكل التعليم بالوسط القروي.
اخيرا وليس آخرا: ماذا تمثل لك الكلمات التالية: فرعية، جذاذة، مفتش، القسم المشترك، مسار، الغش في الامتحانات؟
فرعية: مكان يفتقر لأقل شرط التعلم و نتيجة لسياسة فاشلة في تقريب المؤسسة من التلميذ(ة). جذاذة: وثيقة تربوية. مفتش: أفضل تسمية مؤطر تربوي لأننا يجب أن نؤطر الموارد البشرية بدل من تفتيشها. القسم المشترك: نتيجة للسياسة الفاشلة. مسار: منظومة تربوية لتدبير النقط. الغش في الامتحانات: ظاهرة خطيرة نتجت عن ضعف جودة التعليم.
فعاليات صيف 2011 على منتديات الأستاذ :
مسابقة استوقفتني آية
|
ورشة : نحو مفهوم أمثل للزواج
2014-06-17, 05:32
حوار حصري لموقع تربية وتعليم مع سعيدة الوازي وزيرة التربية الوطنية والتكوين المهني في حكومة الشباب الموازية 
