منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد

سيكلوجية الفروق الفردية
[مهم جداً جداً] س. عرف الفروق الفردية وأذكر أنواعها وخصائصها مظاهرها؟
الفروق الفردية: هي الانحرافات الفردية عن المتوسط الجماعي في الصفات المختلفة.
أنواع الفروق الفردية:

مظاهر الفروق الفردية:

• الصفر في العلوم الاجتماعية  معياري  بمعنى متوسط الظاهرة.
• الصفر في العلوم الطبيعية  مطلق  بمعنى إنعدام الظاهرة بمعنى لا توجد قيمة في الصفر المطلق.
خصائص الفروق الفردية: (هي فروق كمية)

أ*) التشتت في السمات الإنفعالية أكبر منه في الصفات العقلية.
ب*) الصفات الإنفعالية أكثر تأثراً بالعوامل الثقافية.

[مهم] عرف الذكاء وتناول محدداته؟
الذكاء: هو قدرة عقلية عامة تتألف من قدرات عديدة مميزة – في معظم المجالات أو أقوال أخرى تكون الذكاء قدرة عقلية في بعض المجالات.
محددات الذكاء:

- أثبتت الدراسات أن الوراثة مسئولة عن بعض الأمراض الجسمية السائدة.
- تسهم الرواثة بنسبة 83% من القدرة العقلية وتلعب دوراً أساسياً مقارنة بالبيئة.
- أثبت العلماء أن الوراثة هي العامل الرئيسي المحدد للسمات الجسمية مثل (الطول والوزن – لون البشرة).
- قامت دراسة وأثبتت أن من 50% إلى 75% يمكن أن يكتسبها الطفل بالوراثة، وغالباً ما يأخذ الأبناء 50% من صفات الوالدين و25% من الأجداد و⅛ من الجيل الثاني و⅛ من أي مكان.

المؤثرات البيئية:
*أ) البيئة العائلية: يلعب عمر الأم دوراً مباشراً في التأثير على شخصية الطفل، وأيضاً تغذية الأم الحامل والحالة الصحية لها وتعاطي العقاقير والتلوث من العوامل المؤثرة في بيئة الرحم وتؤثر سلبياً في الطفل.
- أكدت الدراسات أن كلما كان عدد الأولاد أقل كلما كان الذكاء أكثر نتيجة لزيادة التفاعل.
*ب) الريف والحضر: أثبتت الدراسات أن أطفال المدن أذكى من أطفال الريف والقرى.
*ج) العمر الزمني: وهو كلما زاد العمر زاد الفروق الفردية وأن الذكاء ينمو بتقدم العمر الزمني.
*د) الجنس: وهو أن النمو العقلي عند الإناث أعلى من الذكور وذلك حتى فترة المراهقة، والعكس صحيح بعد مرحلة المراهقة حتى تقترب منحنيات النمو العقلي للجنسين.
*ه) مستوى العمليات العقلية: أكدت الأبحاث أن تعقيد العمليات العقلية له علاقة بدرجة تباين الأفراد.
*و) آثار التدريب والتعليم: وهو أن التعليم وخاصة المدرسي يؤدي إلى ارتفاع القدرة العقلية للأفراد.
*ز) التغذية والمرض: فالغذاء يؤثر على القدرات العقلية (فالعقل السليم في الجسم السليم)، فإن عدم تناول الأم الغذاء المناسب يؤدي إلى ضرر عقلي للجنين ونقص وزن المولود، وأيضاً نقص الغذاء يؤدي إلى عدم نمو العظام في الجسم، والذكاء لدى الفرد السليم أعلى من الفرد المريض.

[مهم جداً] وضح أبعاد نظرية جيلفورد وأهميتها؟
اختلف جيلفورد في تصنيفه عن تصنيف النظريات السابقة للمكونات العقلية حيث رأى أنه يجب أن يتحول التصنيف الثنائي إلى تصنيف ثلاثي يقوم على التفرقة بين قدرات الموضوع والمحتوى ثم إنتظار النتائج.
أولاً: بعد العمليات: ويضم 5 عوامل تنقسم إلى مجموعتين:
أ*) قدرة التفكير: (قدرات التفكير المعرفي – قدرات التفكير الإنتاجي [تقاربي – تباعدي] – قدرات التفكير التقويمي).
ب*) قدرات الذاكرة وتخزين المعلومات: (الذاكرة – المعرفة – التفكير التقاربي – التفكير التباعدي – التقويم).
ثانياً: بعد المحتوى: يتضمن مختلف المعلومات التي تتعامل معها العمليات العقلية من ذاكرة وتفكير ويوجد أربع أنواع:
*أ) محتوى الأشكال: وهو محتوى المدركات الحسية وهي (صور – رسومات – رموز).
*ب) محتوى الرموز: هو نوع من المعلومات له خصائص مجردة مثل الأرقام والحروف.
*ج) محتوى المعاني: أي المحتوى السماتي وهو نوع من المعلومات تتمثل فيه الأفكار والمعاني ويكون في صورة لغوية.
*د) المحتوى السلوكي: وهو محتوى المدركات ذات الصيغة الاجتماعية ويتمثل في سلوك الآخرين:
ثالثاً: بعد النواتج: يوجد 6 أنواع من النواتج:
*أ) الوحدات: وهي أبسط ما يمكن أن تحلل إليه معلومات المحتوى.
*ب) الفئات: وهي مجموعة من الوحدات التي تجمعها خصائص مشتركة.
*ج) العلاقات: وهي الارتباطات التي تجمع بين الأشياء.
*د) المنظومة أو الأنساق: هي عبارة عن أنماط وتنظيمات يتكون منها نمطاً مركباً أو معقداً.
*ه) التحويلات: وهي التغيرات التي ينتقل بها ناتج معين من حالة إلى حالة أخرى.
*و) التضمينات: وهي ما يتوقعه المفحوص أو يتنبأ به أو يستدل عليه من المعلومات المُعطاة إليه.
وذلك أصبح عدد العوامل أو القدرات المتوقعة 120 (أي 5 عمليات × 4 محتويات × 6 نواتج = 120).
مبرراته:
فرق بين التفكير التقاربي والتباعدي وأضاف تفكير ابتكاري، وأضاف البعد الثالث وهو النواتج.
أهمية نظرية جيلفورد:

[مهم جداً] قارن بين نظرية سيبرمان وثرستون؟
أولاً: نظرية سيبرمان:
فروض النظرية:

العوامل التي يرجع إليها الأداء العقلي في الاختيار:

تفسير سيبرمان للنشاط العقلي:

أوجه النقد لسيبرمان:

ثانياً: نظرية ثرستون:
- غيَّر ثرستون طريقة الفروق الفردية إلى طريقة التحليل المركزية وطبقها على عينة قبل 12 سنة.
- توصل ثرستون إلى مجموعة من العوامل والقدرات الطائفية حيث كل قدرة مسئولة عن شيء معين وتكون مستقلة عن باقي القدرات وهي:

- وبالتالي فالتصنيف العقلي عند ثرستون ثنائي البعد.
- يعتبر ثرستون أن التكوين العقلي يتكون من مجموعة من القدرات الأولية التي تعبر كل قدرة منها عن تنظيم مستقل يجمع مجموعات معينة من أساليب النشاط العقلي المتفقة في الشكل أو الموضوع.
- القدرات الأولية متغيرات متوسطة في الدرجة الأولى أي يمكن إثبات صحتها بطريقة غير مباشرة وتستدل عليها من سلوك الفرد في موقف معين.
- أما القدرة العامة أو الذكاء فهو متغير متوسط من الدرجة الثانية.
أوجه النقد لثرستون:

س. ما هو معامل الارتباط وأنواعه؟
معامل الارتباط: هو النزعة إلى اقتران التغير في ظاهرة بالتغير في ظاهرة أخرى.
أنواع الارتباط:

ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــ
• المتوسط : هو مجموع الأعداد على عددهم
• المنوال : هو الرقم الأكثر شيوعا بين الأرقام
• الوسيط :هو الرقم الذي يتوسط الأرقام بعد ترتيبهم سواء ترتيبا تصاعديا أو تنازليا
1) فروق في النوع: اختلاف الطول عن الوزن، فالطول يقاس بالأمتار والوزن يقاس بالكيلوجرام. 2) فروق في الدرجة: وهو درجة وجود هذه الصفة مثل اختلاف الذكى عن المتخلف عقلياً. 1) الفروق داخل الفرد: وهو أن الفرد الواحد لا يتساوى في جميع القدرات. 2) الفروق بين الأفراد: هي الاختلاف في مختلف السمات الإنفعالية والعقلية. 3) الفروق بين المهنة والجماعات: كل مهنة لها صفات وخصائص معينة. 1) مدى الفروق الفردية: الفرق بين أكبر درجة (السمات الإنفعالية) وأقل درجة (في الصفات الجسمية). 2) معدل ثبات الفروق الفردية: هي أن الفروق الفردية تخضع للتغير مع مرور الوقت، وتشير النتائج أن معدل الثبات في الصفات الإنفعالية أقل من معدل الثبات في الصفات العقلية وذلك بسبب: 3) قياس الفروق الفردية: تحتاج إلى مقاييس نزعة مركزية مثل (الوسيط – المتوسط الحسابي – المنوال). 2) البيئة: وهي جميع المؤثرات الخارجية التي تؤثر على الكائن الحي منذ لحظة الإخصاب الأولى حتى نهاية الحياة من الناحية السيكولوجية. 2) أضافت تمييزاً هاماً بين نوعين من أنواع التفكير التقاربي والتباعدي وترتب عليه ظهور حركة كبيرة في دراسة التفكير الإبداعي أو الإبتكاري. 3) لها تطبيقات تربوية هامة وجهت رجال التربية إلى اكتساب القدرات الإبتكارية لدى التلاميذ. 4) قدمت خدمات كبيرة في عملية التوجيه التعليمي والمهني. 2) الفرض الثاني: الأفراد يختلفون فيما بينهم في مدى امتلاكهم للقدرة العامة. 3) الفرض الثالث: وهو أي نشاط يقوم به الإنسان يكون وراءه القدرة العامة إلى جانب القدرة في التوعية الخاصة. 1) العامل العام: هو الذي يشترك فيه كل أساليب النشاط العقلي ويرمز له بالرمز "ع". 2) العامل الخاص: يختلف في كل أسلوب من أساليب النشاط عن غيره. 1- حاول وضع بعض القوانين التي تفسر النشاط العقلي أو الطاقة العقلية سماها بالقوانين الابتكارية وأكد فيها أهمية إدراك العقلاقات والمتعلقات في النشاط العقلي المعرف. 2- أن العقل عندما يوجه شيئين أو أكثر فإنه يميل إلى إدراك العلاقة بينهما مثل إدراك العلاقة بين الليل والنهار- أنه عندما يواجه الفرد بشيء ما وعلاقته بشيء آخر فإنه يميل إلى إدراك الشيء الآخر المرتبط به هذه العلاقة. 1- إذا ثبت صحة الفروق الرباعية دل على وجود العامل العام. 2- أن عدد الاختبارات التي استخدمها قليلة لا تعطي جوانب النشاط العقلي. 3- العينات التي استخدمها كانت صغيرة الحجم، وهذا عيب منهجي. 4- العينة من الأطفال وأعمارهم العقلية كانت أقل من 12 سنة مما يفسر تشبع أدائهم العقلي بالعامل العام. 1) القدرة اللفظية: مثل تكوين الكلمات ذات البدايات والنهايات المعينة. 2) القدرة اللغوية: وتتمثل في معرفة معاني الكلمات والمتشابهات اللفظية وترتيب الحل. 3) القدرة العددية: وهي سهولة التعامل مع الأعداد. 4) القدرة المكانية: وتعتمد على التصوير البصري للأشكال. 5) القدرة الإدراكية: وهي سرعة إدراك التشابهات بين الأشكال. 7) القدرة الاستنباطية: وتتمثل في استخلاص النتيجة المترتبة على مجموعة من المقدمات. 8) القدرة الاستقرائية: وتعتمد على قدرة المفحوص على اكتشاف القاعدة من مجموعة من المفردات، حيث إن: 1- هناك قدرات متعلقة بموضوع الاختبار (القدرة اللغوية – واللفظية – والعددية – والمكانية). 2- هناك قدرات متعلقة بشكل العملية أو المحتوى (القدرة الإدراكية – التذكرية – الاستقرائية – الاستنباطية). 1) عدم توافر بيانات تجريبية كافية عن صدق القدرات العقلية الأولية. 3) الطريقة المركزية في التحليل العاملي واتضح أن هناك طرقاً أفضل منه. 2) الارتباط الجزئي الموجب: حيث (ر أكبر من الصفر وأقل من 1) بمعنى الاتفاق لا يكون كاملاً إنما جزئياً. 3) الارتباط الكامل السالب: حيث (ر = -1) بمعنى أن العلاقة عكسية تامة. 4) الارتباط الجزئي السالب: حيث (ر أصغر من الصفر وأكبر من -1) ويدل على علاقة جزئية سالبة. 5) لا ارتباط: حيث (ر = صفر) ويدل على عدم وجود علاقة بين المتغيرين وأن كل منهما مستقل عن الآخر. 1) الوراثة: هي كل العوامل التي يحملها الطفل منذ لحظة الإخصاب أي من لحظة تكوينه وذلك عن طريق الجينات من الوالدين (لون الشعر – لون العينين – والطول)، وتهدف إلى الحفاظ على السمات العامة بنقلها من جيل إلى جيل. 1) تتميز بأنها أضافت بعداً جديداً لم يكن معروفاً من قبل وهو بعد النواتج. 1) الفرض الأول: يوجد خلف الأنشطة المعرفية التي يقوم بها الفرد قدرات عامة. 6) القدرة التذكرية: وتعتمد على التذكر لحالات الاقتران الثنائي بين عدد وعدد. 2) لم يستخدم محكاً دقيقاً لتحديد الدلالة الإحصائية للعوامل التي توصل إليها. 1) الارتباط الكامل الموجب: حيث ر= +1,00 بمعنى اتفاق كامل موجب بين قيم المتغيرين.

الفـــــــروق الفــــرديــــــه
مقدمة:
سندرس في هذا الفصل عدة موضوعات ، وهي على الشكل التالي :
1- تاريخ الفروق الفردية
2- مفهوم الفروق الفردية
3- وسائل جمع المعلومات فيها
4- أقسام الفروق الفردية
5- أشكال الفروق الفردية
6- خصائص الفروق الفردية
7- أسباب الفروق الفردية
8- أهمية دراسة الفروق الفردية
و فيما يلي سنأتي على كل موضوع بشئ من التفصيل
أولاً: تاريخ الفروق الفردية
1- يوجد اتجاهين فى تاريخ الفروق الفردية:
- الأول: يري أن الناس متساوون ومتكافئون فى إمكانياتهم والفروق بينهم نتيجة الفروق في الفرص التي أتيحت لهم.
- الثاني: يري أن الناس أساساً مختلفون وراثياً فى أساس التكوين العضوي
2- المرحلة الفلسفية:
- أفلاطون : يري أن الله خلق الناس من طين فوضع فى طينة البعض: ذهباً وهم الحكام، وفضة وهم المساعدين ، ونحاس وحديد للزراع
- أرسطو : اهتم بالفروق العنصرية والاجتماعية وأثرها علي الفروق العقلية ، وأرجعها الي العوامل الفطرية .
3- النظرة الإسلامية :
- مسلم بن قطيبة : يري أن الله خلق أدم من قبضة شملت جميع الأرض حيث فيها السهل والحزن والأحمر والأسود والخبيث والطيب، فجرت طبائع الأرض في ولده
4- المعادلة الشخصية :
- حادثة المساعد في مرصد جرينتش الذي فصل نتيجة تأخره عن رئيسه فى رصد حركة النجوم علي لوحة التلسكوب بمقدار نصف ثانية
- اهتم (بيسل) بدراسة الفروق في أخطاء الراصدين واستنتج المعادلة الشخصية ( الفرق بين تقدير الفرد وتقدير فرد آخر لظاهرة ما )
- أرجع العلماء بعد ذلك المعادلة الشخصية الي ( زمن الرجع)
5- نهاية القرن التاسع عشر :
- فرانسيس جالتون: اهتم بدراسة الخصائص التي يتشابه أو يختلف فيها أفراد الأسرة الواحدة ، ووضع أساس لاختبارات الفروق الفردية عن طريق استخدام الطرق الاحصائية .
- بينيه وهنري : أنشأوا علم النفس الفارق
- شتيرن : درس طبيعة ومشكلات وطرق البحث فى علم النفس الفارق
6-الاتجاهات الحديثة:
• الاتجاه السيكومتري : التعرف علي الفروق الفردية من خلال القياس النفسي باستخدام الاختبارات والمقاييس والأجهزة النفسية
• الاتجاه السلوكي : الفروق الفردية نتاج التعلم والتأثيرات البيئية
• الاتجاه المعرفي : اهتم بعملية الادراك وتمثل البيئة المحيطة لذا نشأ مجال جديد هو تنظيم وتجهيز وتخزين المعلومات وتأثيرها فى عملية الادراك والتعلم والذاكرة والتفكير
• العقد الثامن من القرن العشرين نادي البعض بالمزاوجة بين الاتجاه السيكومتري والاتجاه التجريبي واستخدام الإحصاء فى معالجة وتفسير هذه القياسات
ثانياً: تعريف الفروق الفردية
• هي تلك الخصائص والصفات والسمات التي يتميز بها كل إنسان عن غيره سواء كانت تتعلق بالنواحي الجسمية والعقلية والاجتماعية والمزاجية والأخلاقية ...
• من الوجهة الإحصائية : هى الانحرافات الفردية عن المتوسط العام لصفة من الصفات
• ما يرتبط بالتعريف
o الفروق الفردية صفة عامة تفرق بين البشر وكذلك داخل عالمي النبات والحيوان
o الفروق الفردية بين عالمي النبات والحيوان أضيق بكثير مما هي عند الإنسان
• تشمل الفروق الفردية مختلف مظاهر الشخصية جسمية وعقلية واجتماعية وخلقية ومزاجية وانفعالية ...
• الفروق الفردية هي فروق فى درجة الصفة وليس فى نوعية الصفة ، فصفة اللون علي سبيل المثال تتوزع علي متصل بين الإسود والأبيض
• عند دراسة الفروق الفردية فى صفة ما لا بد أولاً من تحديد هذه الصفة ثم قياس الصفة ثم تحديد موقع صاحبها علي متصل الصفة

ثالثاً: وسائل جمع المعلومات فى الفروق الفردية
• الملاحظة : نشاط يقوم به الباحث يستخدم أعضاء حسه مباشرة أو بالاستعانة بأدوات تسجيل واعطاء ملاحظاته قيمة ومعني
• المقابلة الشخصية : تستخدم فى عملية انتقاء والتعرف علي السمات والخصائص اللازمة والمطلوبة للقيام بعمل ما
• دراسة الحالة : دراسة شاملة ومستفيضة عن فرد ما
• تاريخ الحالة : دراسة ماضي الأفراد بجميع جوانبه للتعرف علي شخصياتهم
• الاختبارات النفسية : لقياس جوانب عديدة من الشخصية
• مقاييس التقدير : وضع الفرد وفق تقدير ما لصفة ما مثل الذكاء

رابعا : اقسام الفروق الفردية
1- فروق بين الشعوب
2- فروق بين الأفراد
3- فروق بين الجنسين
4- فروق داخل الفرد
خامسا : اشكال الفوارق الفردية
1- في النواحي الجسمية
2- في النواحي الخلقية
3- في النواحي المزاجية
4- في النواحي الإجتماعية
5- في النواحي العقلية و المعرفية
1- الفروق الفردية فى النواحي الجسمية
• سهولة التعرف عليها
• ذات أساس فطري أو وراثي
• اختلاف الناس فى المظاهر الجسمية
• تأثير الخصائص الجسمية علي شخصية الفرد
2- الفروق الفردية في النواحي الخلقية
• يمثل الخلق جانب من جوانب الشخصية ويشتمل علي العادات والميول وأنماط السلوك الثابتة نسبياً
• يختلف الناس فى النواحي الخلقية نتيجة للظروف الاجتماعية ووسائل التنشئة الاجتماعية
3- الفروق فى النواحي المزاجية:
المزاج : حالة نفسية ذات مظهر انفعالي تصدر عن الفرد فى موقف لم يكن مستعد له والمزاج له صلة بالتكوين الكيميائي والغددي والعصبي
وتختلف أمزجة الناس فى المواقف المتشابهة نظرا لاختلافهم فيما يرثونه من جهاز غددي وعصبي
4- الفروق الفردية فى النواحي الاجتماعية :
التنشئة الإجتماعية : تحويل الطفل من كائن بيولوجي الى كائن اجتماعي
يختلف الأفراد فى النواحي الاجتماعي : تعاون، عدوان، تعاطف، قيادة انبساط، جمود، توافق...
5- الفروق الفردية فى النواحي العقلية والمعرفية: الفروق فى الذكاء العام والاستعداد والعمليات العقلية
سادساً: الخصائص العامة للفروق الفردية
1- مدي الفروق الفردية:
• معناه اتساع أو تتضيق الفروق الفردية من شخص لآخر ويعبر عنه إحصائياً من خلال المدي الكلي أو الانحراف المعياري
• المدي = أكبر درجة ـ أصغر درجة + 1
• يتأثر مدي الفروق الفردية بما يلي :
o تعقد المهارات : تقل الفروق بين الأفراد كلما كانت المهارات بسيطة وتزداد كلما تعقدت المهارات.
o دور الوراثة والبيئة : مدي الفروق الفردية فى الصفات الوراثية أقل منها فى الصفات المكتسبة
o الجنس : توجد فروق كبيرة بين الجنسيين فى النواحي الجسمية وقد يقل هذا المدي فى بعض الصفات المكتسبة
2-معدل ثبات الفروق الفردية :
هناك بعض السمات وخاصة العقلية تكون أكثر ثباتاً بعد مرحلة المراهقة بينما تتميز سمات الشخصية بعدم الثبات حيث أنها كثيراً ما تتبدل وتتغير .
3- التنظيم الهرمي للفروق الفردي :
تأخذ الصفات العقلية والمزاجية والشخصية شكل الهرم حيث تحتل قمته الصفات العامة وقاعدته الصفات والقدرات الخاصة .فالقمة تمثل الصفة التي توجد لدي كل الأفراد والقاعدة تمثل الصفة المتفردة .
4- توزيع الفروق الفردية :
توزع الفروق الفردية وفق المنحني الاعتدالي حيث يوزع الأفراد بحسب السمات الي النسب التالية:
( 68% متوسطو السمة ، 14% فوق المتوسط، 14% تحت المتوسط، 2% متفوقون، 2% ضعاف )

المنحنى الاعتدالي
عوامل ابتعاد التوزيع عن الاعتدالية:
• طبيعة السمة : كلما بعدت السمة عن تحكم الفرد يكن التوزيع فيها اعتدالياً
• طبيعة العينة : كلما كبر حجم العينة وكلما كانت عشوائية كلما كان التوزيع اعتدالياً
• طبيعة أداة القياس : كلما عبر المقياس المستخدم عن السمة المقاسة تعبيراً صادقاً كلما كان التوزيع اعتدالياً .
سابعاً: أسباب الفروق الفردية
أولاً : الوراثة : مجموعة العوامل والامكانات الموجودة فى الجينات الموجودة علي الكروموزومات
ثانياً : البيئة : مجموعة العوامل الخارجة عن الفرد سواء المادية أو الاجتماعية أو الثقافية والتي تؤثر في الفرد وتتأثر به . ومنها :
• البيئةالأسرية :
o حجم الأسرة
o المستوي الاجتماعي الاقتصادي
o مكان المعيشة
o الجنس
• التعلم
• المستوي الثقافي
ثامناً: أهمية دراسة الفروق الفردية
• التعرف علي إمكانات الأفراد وكيفية الاستفادة منها
• تساعد فى عملية التعلم فيما يتعلق بوضع المناهج وطرق التدريس
• تساعد فى عملية التوجيه المهني والتربوي
• التعرف علي سمات الشخصية والأنماط السلوكية المميزة للأفراد
• تفيد فى عملية التنبؤ بالسلوك
• تساعد فى عملية كيفية التعامل مع الأفراد وفق امكاناتهم وقدراتهم

عزيزي الطالب:

في الفقرات التالية حاول معرفة العبارات الصحيحة من العبارات الخاطئة مع التعليل.
1- أرجع أفلاطون الفروق الفردية إلى العوامل الفطرية { }
2- المعادلة الشخصية هي أساس دراسة الفروق الفردية { }
3- الفروق الفردية من الوجهة الإحصائية هي الإحرافات الفردية عن المدى { }
4- الفروق الفردية هي فروق في نوع الصفة و ليس في درجة وجود الصفة { }
5- تستخدم مقاييس التقدير في قياس الفروق الفردية { }
6- الفروق الفردية عند الحيوانات أوسع بكثير منها عند الإنسان { }
7- توزع الفروق الفردية وفق المنحنى الإعتدالي { }
8- طبيعة السمة من عوامل الابتعاد التوزيع عن الإعتدالية { }
9- يؤثر التعلم على الفروق الفردية { }