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L'valuation de l'oral





L'valuation de l'oral



L'valuation de l'oral est une pratique dlicate. Que ce soit lors des activits orales proprement dites ou pendant les sances de lecture, de langue et de production de l'crit, valuer les prestations verbales des apprenants reste parmi les tches les plus complexes. Plusieurs facteurs en sont la cause :
1. la difficult manant de l'immatrialit de l'oral qu'on ne peut, diffremment de l'crit, ni revoir, ni quantifier (sauf pour les cas d'enregistrement).
2. l'emprunt, lors de l'valuation de l'oral, du modle docimologique de l'crit dans la mesure o ce qui est vrifi c'est la correction de la langue dans sa dimension normative (les autres oraux (non construit, non correct, non verbal), qui peuvent tre corrects selon la situation de communication qui les sous-tend, sont occults).
3. les effets parasites sous-jacents toute valuation : effet de halo, effet de tendance centrale, effet de chouchou, effet de Pygmalion, etc.
4. l'adoption de critres qui n'appartiennent pas l'oral, notamment la tenue des cahiers, la discipline, l'assiduit, ...
5. le manque de rfrentiels institutionnels l'instar des notes ministrielles rglementant le contrle continu.
C'est pourquoi, et dans le dessein d'une part de garantir l'galit des chances, d'autre part de rduire la part de subjectivit lors de l'valuation de l'oral ou des oraux, il est fondamental de chercher des stratgies valuatives susceptibles d'valuer les comptences et les capacits verbales des apprenants travers leurs deux facettes : la comprhension et la production/l'expression. Il est utile, en effet, d'adopter, en les adaptant, des grilles d'valuation (voir exemple infra) modulables, bien videmment, en fonction des spcificits des activits proposes et des objectifs arrts. Aussi les principes suivants sont-ils prendre en considration :
1. valuer l'oral dans sa dimension binaire : la comprhension (lecture, rsum, ..) et la production/expression (expos, dbat, ...)
2. laborer ncessairement un modle rfrentiel (sous forme de grille par exemple) qui puisse contenir les comptences et les capacits orales valuer pour telle ou telle activit/situation.
3. impliquer les lves dans l'auto-valuation et l'inter-valuation surtout lors des moments de dramatisation, de simulation, de dbat ou d'improvisation.
4. attribuer la note de l'oral, en vue d'en assurer la validit et la crdibilit, exclusivement aux prestations orales.
5. convertir les comportements positifs des lves (discipline, assiduit, ..) en bonus rcompenss par des livres, des prix, etc.
Exemple de paramtres valuer (liste non exhaustive)
( slectionner et adapter en fonction de l'activit (dramatisation, dbat, ...) et/ou en fonction de l'objectif fix (prosodie, expressivit, fluidit, dbat, ...))
prononciation, articulation.
dbit, intonation, expressivit, accentuation.
Correction de la langue (situations qui en exigent)
Richesse et adquation de lexique.
Kinsique, mimique, gestuelle appropries
Proxmique et positionnement dans l'espace (cr ou imagin en classe)
Temps de prise de parole, coute.
Spontanit.
Respect du statut des interlocuteurs (social, familial, professionnel, ...)
Respect des consignes.
Rponses, reprises adquates, ractions logiques.
Etc.

Bibliographie sommaire : (pour plus d'informations sur l'oral)
Bolton S., (1987), Evaluation de la comptence communicative en langue trangre, collection Lal.
Cahiers pdagogiques (numro spcial sur l'valuation) mai 1991.
Mothe J-C valuer les comptences communicatives en milieu scolaire in Le franais dans le monde, n165 (spcial valuation).
Hdiard, M. valuer une comptence communicative orale in Reflets, n24, Crdif, Hatier



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