2.8. المجال الفرعي2: التقويم: أهميته ، خصائصه، أدواره.
3.8. المجال الفرعي3: التقويم: تقنياته وأساليبه

Axes/ domaines principaux
Degré d’importance(%)

1. Planification d’une séquence pédagogique
ou de l’une de ses composantes
Analyse d’une séquence pédagogique ou de l’une de ses composantes


a- Planification d’une séquence pédagogique
ou de l’une de ses composantes





b- Analyse d’une séquence pédagogique ou de l’une de ses composantes

a- Planifier, à partir d’un (ou des) document(s) donné(s), une séquence pédagogique ou l’une de ses composantes.
Le candidat doit être capable de réaliser les tâches suivantes :
- identifier le niveau scolaire auquel correspond (ent) le (ou les) document(s) proposé (s) ;
- définir les objectifs d’apprentissage ;
- décrire les ressources à mobiliser (savoirs, savoir faire, savoir être) ;
- choisir et/ ou construire des situations d’apprentissage en fonction des objectifs visés ;
- concevoir des activités d’entraînement, d’appropriation, d’évaluation et de soutien en fonction des objectifs définis;
- formuler des consignes et des questions en tenant compte du niveau scolaire ciblé ;
- prévoir un matériel didactique et des modalités de son utilisation en fonction de la nature et des objectifs des situations proposées ;
- proposer des scénarios pédagogiques de mise en œuvre en tenant compte des objectifs des situations et des activités proposées ( nombre de séances, étapes méthodologiques, démarches et techniques, formes de travail, mode de regroupement des élèves, matériel didactique,..) ;
- concevoir des modalités d’évaluation et de soutien en fonction des objectifs visés et des difficultés identifiées.














40%
b- Analyser une séquence pédagogique ou l’une de ses composantes.
Le candidat doit être capable de réaliser les tâches suivantes :
_- identifier les ressources à mobiliser ;
- définir ou préciser les objectifs d’apprentissage ;
- identifier « les objets » à enseigner (notions, concepts, règles,…) ;;
- vérifier la pertinence des situations d’apprentissage présentées ;
- identifier la nature des activités proposées ;
- vérifier la correspondance entre les objectifs visés et les activités proposées ;
- analyser les consignes et les questions présentées :
- vérifier la pertinence des démarches méthodologiques et du matériel didactique en fonction des activités proposées ;
- identifier les difficultés d’apprentissage ;
- étudier les modalités d’évaluation et de soutien proposées.




2. Organisation et animation des séquences d’enseignement/
apprentissage











Organiser / animer des séquences d’enseignement/apprentissage.
Le candidat doit être capable de réaliser les tâches suivantes :
- adopter des démarches pédagogiques interactives (travailler à partir des représentations des élèves, susciter le désir d’apprendre, réagir favorablement aux erreurs et travailler à partir de celles-ci) ;
- gérer des situations- problèmes adaptées aux besoins et aux difficultés des élèves ;
- différencier les processus d’apprentissage/ gérer l’hétérogénéité au sein du groupe- classe (diversifier les situations, les activités et les supports, différencier les tâches et les problèmes à résoudre…) ;
- évaluer les apprentissages des élèves selon une approche formative ;
- analyser les erreurs commises par les élèves ;
- traiter les erreurs identifiées en utilisant des procédures adéquates;;
- apporter des aides appropriées aux élèves en difficulté /pratiquer un soutien intégré ;
- adopter des techniques d’animation susceptibles de développer la prise d’initiative, la responsabilisation, la communication et la coopération au sein de la classe.











40%

3- Evaluation et soutien des apprentissages



Evaluer et soutenir les apprentissages des élèves.
Le candidat doit être capable de réaliser les tâches suivantes :
- construire des dispositifs d’évaluation pertinents (tests/ épreuves/ situations d’évaluation, grilles de correction, grilles d’exploitation des résultats ,…),;
- analyser les productions des élèves ;
- concevoir des stratégies de soutien en fonction des résultats de l’évaluation (constitution des groupes de besoins, choix des activités, détermination des formes de travail et des techniques d’animation …) ;
- gérer convenablement les séances dévolues à l’évaluation et au soutien .







20%