للتوصل بجديد الموقع أدخل بريدك الإلكتروني ثم فعل اشتراكك من علبة رسائلك :






العودة   منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد > منتديات التكوين المستمر > منتدى الامتحانات المهنية : نماذج وطرق


منتدى الامتحانات المهنية : نماذج وطرق هنا نجمع نماذج امتحانات مهنية ومنهجيات الاستعداد لها وطرق التعامل معها

شجرة الشكر2الشكر
  • 1 Post By خادم المنتدى
  • 1 Post By نزيه لحسن

إضافة رد
  رقم المشاركة : ( 1 )  
قديم 2014-02-07, 20:56
الصورة الرمزية خادم المنتدى
 
مدير التواصــل

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 من مواضيع العضو
  خادم المنتدى غير متواجد حالياً  
الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 12994
تـاريخ التسجيـل : Oct 2009
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :  male
الإقــــــــــامــــة : أرض اللـه الــواســعـــة
المشاركـــــــات : 32,974 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 18732
قوة التـرشيــــح : خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute
افتراضي منهجية الدرس اللغوي بالسنتين 5 و 6





منهجية الدرس اللغوي بالسنتين 5 و 6






1ـ الأهداف العامة للدرس اللغوي:

يتيح درس التراكيب للمتعلم تعرف الجمل المفيدة و تمييز أنواعها، و تحديد عناصرها، و تعرف مكملاتها كالمفاعيل، و التوابع و الحال، و التمييز و الجار و المجرور و النواسخ و غيرها، و يمكّنه من اكتشاف الضوابط، و العلائق المتحكمة في بناء الجملة كالحركة الإعرابية و الرتبة و المطابقة و غيرها، حتى يتسنى له تركيب جمل لا متناهية يوظفها في تواصله الشفوي و يستعملها في تعبيره الكتابي.

و يتدرج برنامج الصرف و التحويل بموازاة مع برنامج التراكيب و في تكامل تام بين مفردات كل منهما، مما يساعد المتعلم على إدراك العلاقة الوطيدة بين التركيبي و الصرفي في السياق اللغوي، و لا سبيل إلى الفصل بينهما حيث ينصهران في كفاية واحدة هي بالذات كفاية التواصل اللغوي، فالمتعلم و هو يكتب أو يتكلم لغته فإنه يستعمل في الآن نفسه قواعدها التركيبية و الصرفية و التحويلية. و يروم مكون الصرف تعرف أقسام الكلمة و تمييز أزمنة الفعل و تحويل الاسم من حيث الإفراد و التثنية و الجمع و التذكير و التأنيث و التعريف و التنكير، و تمييز المجرد و المزيد، و صياغة المشتقات،و اكتساب القدرة على ممارسة التحويل وفق ما تفرضه السياقات اللغوية و تطرحه المواقف التواصلية.

و يحظى درس الإملاء باستقلاله النسبي عن الدرس اللغوي من حيث كونه يتميز عنه بتناول جانب الرسم الإملائي للكلمة بمختلف حروفها في أوضاع مختلفة، يضاف إلى ذلك الجانب الخطي الذي يتمثل في تجويد و تحسين كتابة الحروف مما يصطلح عليه بالهندسة الخطية للحروف.
و يسعى درس الإملاء إلى تمكين المتعلم من القدرة على رسم بعض الحروف المتغيرة، أو تلك التي لا يتطابق فيها المنطوق مع المكتوب كالتاء المربوطة و المبسوطة، و حرف الهمزة و الألف اللينة و غير ذلك.

2 ـ منهجية التراكيب و الصرف و التحويل:

التمهيد: يكون بتقويم تشخيصي للظاهرة المدروسة، و تعزيز ذلك بدعم وقائي يعالج التعثرات المرصودة.
قراءة النص و فهمه: تيسير فهم نص الانطلاق الحامل للظاهرة المقصودة، مع ضرورة تجاوز التكلف الذي قد يعتري بعض النصوص و اقتراح منطلقات أخرى.
استخراج الشواهد: طرح أسئلة تستدرج المتعلمين لاستخراج الجمل المتضمنة للظاهرة مع التصرف فيها عند الاقتضاء لتستوعب الظاهرة موضوع الدرس.
بناء المفهوم: مناقشة الشواهد / الأمثلة بأسلوب استقرائي يعتمد على الملاحظة و المقارنة، و التطرق إلى الجوانب التي من شأنها إغناء و توسيع الموضوع.مع دفع المتعلمين ـ بالتدريج ـ لاستنتاج القواعد الجزئية المتحكمة في المفهوم.
الاستنتاج: من خلال الأسئلة المتدرجة لتجميع الاستنتاجات و استخراج القواعد المتحكمة في الظاهرة.
الاستثمار: تقويم إجمالي للظاهرة بتطبيقات شفهية (أو على الألواح ) و كتابية على الدفاتر.
التصحيح: الجماعي على السبورة و الفردي على الدفاتر، مع ضبط و علاج التعثرات في حينها.

3ـ منهجية الشكل و التطبيقات الكتابية:

الحصة الأولى : الشكل و الفهم:
التمهيد: ـ أسئلة تحفيزية تضع المتعلمين في إطار النص.
ـ قراءة صامتة للنص و أسئلة استكشافية لا ترتبط بأنساق و مضامين و جمل النص، و إنما بمؤشراته الكبرى.
النقل و الشكل: ينقل المتعلمون النص/ أو فقرة منه إلى دفاترهم، و يباشرونه (ها) بالشكل التام، مع الحث على وضع الحركات بمحاذاة الحروف المناسبة لها.
استثمار النص:على مستوى الفهم و المعجم (الإجابة على الأسئلة ).
التصحيح: جماعي على السبورة و فردي أو تبادلي على الدفاتر.

الحصة الثانية : التطبيقات الكتابية:
التمهيد: و يكون بأسئلة تستحضر الظواهر التركيبية و الصرفية التي يوظفها النص، و تدارك التعثرات الآنية.
تقديم التمارين التطبيقية: قراءة الأسئلة موضوع التطبيق و فسح المجال للمتعلمين للاستفسار عما شكُل عليهم.
إنجاز التطبيقات: على الدفاتر بشكل فردي، مع الحث على الاعتماد على النفس، و تقديم المساعدة للمتعلمين.
التصحيح: جماعي على السبورة لضبط و علاج التعثرات المرصودة، ثم فردي أو تبادلي على الدفاتر.

4 ـ منهجية الإملاء:

التمهيد: و يكون بإحدى هاتين العمليتين:
ـ أسئلة تحدد إطار النص أو الأمثلة التي يمكن استخراجها من المتعلمين.
ـ استحضار الظواهر التي لها علاقة بالظاهرة موضوع الدرس.
قراءة النص و فهمه: تيسير فهم نص الانطلاق الحامل للظاهرة المقصودة، مع ضرورة تجاوز التكلف الذي قد يعتري بعض النصوص و اقتراح منطلقات أخرى.
استخراج الشواهد: طرح أسئلة تستدرج المتعلمين لاستخراج الجمل المتضمنة للظاهرة مع التصرف فيها عند الاقتضاء لتستوعب الظاهرة موضوع الدرس.
بناء المفهوم: مناقشة الشواهد / الأمثلة بأسلوب استقرائي يعتمد على الملاحظة و المقارنة، و التطرق إلى الجوانب التي من شأنها إغناء و توسيع الموضوع ، مع دفع المتعلمين ـ بالتدريج ـ لاستنتاج القواعد الجزئية المتحكمة في المفهوم.
الاستنتاج: من خلال الأسئلة المتدرجة لتجميع الاستنتاجات و استخراج القواعد المتحكمة في الظاهرة.
التطبيق: تمرين المتعلمين لترسيخ الظاهرة و الوقوف على مدى تمكنهم من جزئيات القاعدة أو حالات الظاهرة الإملائية (تمارين على الألواح).
تسميع النص التطبيقي: بقراءة مستوفية لعناصر القراءة الجيدة لتمكين المتعلمين من فرص فهمه (أسئلة استطلاعية).
إملاء النص: ـ إملاء النص حسب ضوابط الإلقاء الجيد (التأني ، مراعاة مخارج الحروف ... ) بحيث يتم الإملاء جملة جملة، مع إعادة الإملاء ليتدارك المتعلمون ما قد يفوتهم أثناء الإلقاء الأول.
التصحيح: الجماعي اعتمادا على النص المكتوب مسبقا على السبورة، مع مناقشة الكلمات المتضمنة للظاهرة قصد الترسيخ، ثم الفردي أو التبادلي على الدفاتر.

5ـ توجيهات عامة حول منهجية الدرس اللغوي:

- إدراك البعد الوظيفي والتواصلي للظواهر اللغوية في مختلف المواقف التعبيرية؛
- ضرورة تجاوز ما يلي:
+ النظرة المختزلة للكفاية اللغوية في التحكم في الظواهر النحوية و القواعد اللغوية و الصرفية.
+ المرجعية التقليدية في تدريس القواعد؛
+ التعامل السلبي مع الكتاب المدرسي...إلخ.
ـ استحضار مبدأ التصريح بالظواهر اللغوية و القواعد المتحكمة فيها.
ـ الانطلاق من وضعيات مشكلة.
ـ تجاوز التكلف الذي تتصف به بعض النصوص الوظيفية الحاملة للظواهر اللغوية، واقتراح منطلقات أخرى لتقديم الظواهر؛
ـ التنويع في الوضعيات: وضعيات بنائية و وضعيات إدماجية وأخرى للتقويم والدعم؛
ـ تدبير الفوارق الفردية و التعامل مع اختلاف مستويات المتعلمين؛
ـ استثمار وتصحيح الأخطاء في إنجازات المتعلمين والمتعلمات، و استحضار أهمية التصحيح الذاتي فرديا وفي مجموعات، و وضع أنشطة وخطة لدعم وعلاج التعثرات.




نزيه لحسن شكر صاحب المشاركة.
توقيع » خادم المنتدى
السبت 01 ذي الحجة1440هـ/*/03غشت2019م
الإثنين 10 ذي الحجة1440هـ/*/12غشت2019م
الأحد 01 محرم1441هـ/*/01 شتنبر 2019م



رد مع اقتباس
قديم 2014-02-07, 21:17   رقم المشاركة : ( 2 )
بروفســــــــور

الصورة الرمزية نزيه لحسن

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 16461
تـاريخ التسجيـل : Mar 2010
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :
الإقــــــــامــة :
المشاركـــــــات : 4,383 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 5666
قوة التـرشيــــح : نزيه لحسن has a reputation beyond repute نزيه لحسن has a reputation beyond repute نزيه لحسن has a reputation beyond repute نزيه لحسن has a reputation beyond repute نزيه لحسن has a reputation beyond repute نزيه لحسن has a reputation beyond repute نزيه لحسن has a reputation beyond repute نزيه لحسن has a reputation beyond repute نزيه لحسن has a reputation beyond repute نزيه لحسن has a reputation beyond repute نزيه لحسن has a reputation beyond repute

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 من مواضيع العضو

نزيه لحسن غير متواجد حالياً

افتراضي رد: منهجية الدرس اللغوي بالسنتين 5 و 6

شكرا على التذكير المنهجي الهادف و القيم .
خادم المنتدى شكر صاحب المشاركة.
توقيع » نزيه لحسن


  رد مع اقتباس
قديم 2014-02-10, 22:13   رقم المشاركة : ( 3 )
مدير التواصــل

الصورة الرمزية خادم المنتدى

الملف الشخصي
رقــم العضويـــة : 12994
تـاريخ التسجيـل : Oct 2009
العــــــــمـــــــــر :
الــــــــجنــــــس :  male
الإقــــــــامــة : أرض اللـه الــواســعـــة
المشاركـــــــات : 32,974 [+]
آخــر تواجــــــــد : ()
عدد الـــنقــــــاط : 18732
قوة التـرشيــــح : خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute خادم المنتدى has a reputation beyond repute

 الأوسمة و جوائز
 بينات الاتصال بالعضو
 من مواضيع العضو

خادم المنتدى غير متواجد حالياً

افتراضي رد: منهجية الدرس اللغوي بالسنتين 5 و 6

اقتباس
مشاهدة المشاركة المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نزيه لحسن

شكرا على التذكير المنهجي الهادف
و القيم .

توقيع » خادم المنتدى
السبت 01 ذي الحجة1440هـ/*/03غشت2019م
الإثنين 10 ذي الحجة1440هـ/*/12غشت2019م
الأحد 01 محرم1441هـ/*/01 شتنبر 2019م



  رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)


أدوات الموضوع إبحث في الموضوع
إبحث في الموضوع:

البحث المتقدم

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
Trackbacks are متاحة
Pingbacks are متاحة
Refbacks are معطلة

منتديات الأستاذ

الساعة الآن 22:06 لوحة المفاتيح العربية Profvb en Alexa Profvb en Twitter Profvb en FaceBook xhtml validator css validator



جميع المواد المنشورة بالموقع تعبر عن أصحابها فقط ولا تعبر بأي شكل من الأشكال عن رأي الموقع ولا يتحمل أي مسؤولية عنها

Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2019, Jelsoft Enterprises Ltd