منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد - التفكير الإبداعي "الأستاذ الدكتور فايز الحاج"

التفكير الإبداعي نمط من أنماط التفكير يساعد المتعلم على أن يكون أكثر حساسية للمكشلات والنقائص ويساعده أيضاً على تحديد مواطن الصعوبة والبحث عن الحلول، كما يعمل على تحسين التعلم والنمووتشجيعهما عن طريق النشاط الابتكاري الأصيل القائم على التعبير الذاتي..

http://mehanyon.net/tech/upLoadedFil...9%8A_ekna4.jpg

يؤكد الأستاذ الدكتور فايز الحاج أستاذ الصحة النفسية بجامعة دمشق بإنه في البداية لابد من معرفة موقع عملية التفكير على الخارطة النفسية حيث قسم علماء النفس التقليديون العمليات النفسية إلى العمليات النفسية التابعة للحياة العقلية وتشمل الإحساس والإدراك والتصور والتخيل والتذكير و التفكير والتعلم، والعمليات النفسية التابعة للحياةالانفعالية التي تشمل الخوف والخجل والغضب والفرح والسرور والبكاء واللذة والألم وأخيراً العمليات النفسية التابعة للحياة الفاعلية والتي تضم الدوافع والحاجات والميول والرغبات وهو ما يوصلنا للقول: إن التفكير هو حادثة نفسية تابعة للحياةالعقلية.‏

وأوضح ذ .د الحاج أن الفلاسفة وعلماء النفس والتربية توصلوا إلى اتفاق جماعي على أن التفكير الفعال عامل مهم للنجاح في المدرسة والحياة على حد سواءمما جعل الأنماط والبرامج الإبداعية الخلاقة تتكاثر بشكل ملفت للنظر وبدأت هذه الحركة تتضح أفكارها وتتبلور في الواقع حيث وصلت هذه الحركة في الوقت الراهن إلى ذروتها ونالت اعتراف كل المثقفين والعامة بأهمية التفكير الإبداعي الفعال وأصبح كل واحد منا الآن يعبر فعلياً عن شكره لتنامي المعرفة الحديثة ولتزايد المقترحات في مجال تدريس التفكير الإبداعي الفعال.‏

أهمية التفكير الإبداعي ودوره في العملية التربوية.. :
إن العملية التربوية كانت منذ سبعين عاماً وأكثر تركز وبشكل كبير على عمليات التلقين وتوصيل المعلومات وفي النهاية يتم اختبار الطلاب بهدف التأكد من استيعابهم للمادة العلمية إلا أن العالم منذ العقد الميلادي الماضي قد شهد تغيرات تربوية مهمة حيث بدأ العمل على جعل المناهج الدراسية المدرسية أكثر إثارة للتفكيرمع تهيئة الظروف المناسبة للطلاب لاكتساب مهارات حل المشكلات التي تواجههم، وقدأثرت هذه التغييرات التربوية في تصميم المقررات الدراسية المختلفة التي تعتمد على أن يكون الطالب منتجاً ومبدعاً لا أن يكون مجرد حافظ ومردد لما يقوله الآخرون.‏

و أغلب المناهج المدرسية في العالم تتجه اليوم إلى حث الطلاب وحملهم على التفكير الجاد والتفكير الإبداعي الفعال الذي يتم عن طريق التدريس من أجل تنمية التفكير الإبداعي في المناهج الدراسية.‏

الأسس التي يرتكز عليها مفهوم التفكير الإبداعي
بين ذ.د الحاج إن هناك بعض القضاياالمهمة التي تحتاج إلى فحص بهدف توضيح عملية التدريب من أجل تنمية التفكير الإبداعي في المناهج الدراسية أبرزها المجال المعرفي الذي يمثل محوراً في عملية التدريس من أجل تنمية التفكير الذي يعتبر بشكل عام عملية أو سلسلة من العمليات العقلية حيث يعمل العقل البشري بواسطتها على اختزان وتذكر المعرفة المكتسبة. ويرى بعض المهتمين أن المجال المعرفي يتكون من عدة مكونات هي:‏

الملاحظة، الانتباه، التعلم ، الذاكرة، التعليل، اللغة/ أي الوسيلة/ الإحساس والشعور / أو العاطفة/‏

وقال ذ.د الحاج: إن الحركة التربوية الحديثة ترى ان التفكير يمثل لب تصميم المناهج الدراسية مع تركيز ملحوظ على المستويات المعرفية العليا كونها تمثل مهارة تنفيذية إجرائية.‏

الإرادةوتحمل المسؤولية‏

خطوة على الطريق الصحيح...‏

وحتى يتعلم المتعلم كيف يفكر أكد الحاج أنه ينبغي عليه أن يتعامل مع نوعين من المعارف هما أن يتكيف المتعلم ويتفاعل مع ما يحيط به وأن يمارس ويتحمل المسؤولية في نهاية الأمر، وأن يقوم المتعلم بدور فعال في إدارة عمليات فهم المجموعة الخاصة وتنظيم تلك العمليات ومدى أهميتها في حل المشكلات الحقيقية في الميدان، وأما الأساس الأهم الذي يرتكز عليه مفهوم التفكير الإبداعي فهو قوةالإرادة أو الرغبة وهي محاولات الفرد الدؤوبة لعمل شيء ما بالخبرات التعليمية التي يمر بها ومظاهر السلوك المتعلقة بالدافعية أو الاتجاهات التي تتضمن استعدادات متنوعة توحي بأن المفكرين قد يميلون إلى تطوير أو استخدام التدريبات التي يتعرضون لها. ومن جهة أخرى تشير البحوث العلمية إلى أنه عندما يختفي هذا النوع من الدافعية فإن أفضل المناهج ستكون عرضة للفشل.‏

مدى تلاؤم المناهج الدراسية الحالية مع ما يسمى تنمية التفكير الإبداعي للطالب
أوضح ذ.د الحاج أن تنظيم المناهج الدراسية كان مبنياً على أساس المواد الدراسية المنفصلة ويمثل بذلك أساس المناهج المدرسية منذ فترة طويلة/ في معظم دول العالم/، إلا أن النظرة الحديثة إلىتنظيم المحتوى بدأت تختلف منذ أواخر القرن العشرين الميلادي / الماضي/ حيث أصبح الاتجاه إلى تطوير فروع المعرفة ودمجها مع بعضها البعض بدلاً من فصلها... وبناء على هذا الاتجاه في تنظيم المنهج أصبحت هناك ضرورة لتضمين المنهج العمليات التالية وهي المجال المعرفي والمستويات المعرفية العليا وقوة الإرادة.‏

دورالمعلم في تنمية التفكير الإبداعي لدى الطلاب..
أشار ذ.د فايز الحاج إلى أن هناك نوعين من البرامج الجديدة التي يمكن تطبيقها في الميدان التربوي أولها وجود برامج لتدريس التفكير الإبداعي من خلال تنظيم أو نظرية معينة أو لأجل أهداف محددة للتفكير تعنى بتطويرها كمشروع تدريس طلاب المدارس المتوسطة أو الثانوية مهارات التفكير الانتقادي وحل المشكلات.‏

وهناك نوع آخر من برامج التفكيرأكثر مشابهة بالمناهج التي تضعها المدارس فهي منظمة حول موضوعات أو مقررات محددة،وعادة ما تكون هذه البرامج موثقة في كتب المقررات المدرسية وكتاب دليل المعلم التي يعممها الناشرون وفي هذا النوع قد يدمج التدريس من أجل تنمية التفكير الفعال ضمن مجال أو تنظيم مقرر دراسي معين أو قد يخرج متكاملاً مع محتوى كتاب أساسي أو كتاب منهجي مقرر.‏

معوقات التفكير الإبداعي وكيفية مواجهتها...
على الرغم من أنه لا يوجد برنامج مصمم خصيصاً لتطبيق الأسلوب الضمني غير المباشر في تدريس التفكير الإبداعي، إلا أن الطريقة التي استخدمها/ ريتشارد بول/ تشبه إلى حد كبير الأسلوب الضمني، حيث حدد/ بول/ للمدرسين كيفية إعادة تصميم تحضير الدروس بقصد التشجيع الضمني وغير المباشر لأساليب التفكيرالانتقادي المختلفة، بالإضافة إلى الأسلوب الضمني غير المباشر والأسلوب الصريح المباشر في تدريس التفكير الإبداعي فهناك أساليب متنوعة أخرى تتراوح بين هذين الأسلوبين، حيث أن الإداريين والمدرسين يمتلكون أفكاراً كثيرة حول كيفية تدريس وتشجيع التفكير الإبداعي .‏

خطوات التفكير الإبداعي
تعليم الطالب استراتيجيات التعلم كالتركيز على الانتباه والتدريب لمدة طويلة والمعالجةالمركزة لإنعاش الذاكرة والتأكيد على جمع المعلومات ومعالجتها بشكل عميق وتنشيط الذاكرة في مساعدة الطلاب على استدعاء المعلومات الأساسية وتقوية التفكير وذلك بتعهد اتجاهات الطلاب الإيجابية وتوجيهها بما يتناسب مع قدراتهم وأيضاً تحديد الهدف ويكون بمساعدة الطالب على تحديد وجهة نظره الخاصة حول ما حققه من نجاح وكذلك تحمل المسؤولية وذلك تعزيز قدرة الطالب على التعلم المستقل.‏
بتصرف