منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد - دق البنك الدولي* ‬ناقوس الخطر بالنسبة لمستوى النظام التعليمي* ‬في* ‬المغرب

http://1.bp.blogspot.com/-XyJyoSytM5...8/s200/men.jpg

دق البنك الدولي* ‬ناقوس الخطر بالنسبة لمستوى النظام التعليمي* ‬في* ‬المغرب،* ‬ووصف وضعيته بالكارثية والقاتمة*.‬
وأكد البنك في* ‬دراسة أنجزها حول التعليم في* ‬المغرب أن* ‬76٪* ‬من التلاميذ مستواهم ضعيف جدا فيما* ‬يتعلق* »‬بالمواد العلمية*«‬،* ‬وهي* ‬نفس النسبة فيما* ‬يتعلق بمستوى القراءة لتلاميذ التعليم الابتدائي*.‬
وأوضحت الدراسة أنه في* ‬الوقت الذي* ‬بذل فيه المغرب جهودا لتوسيع قاعدةالتمدرس والرفع من نسبة المتمدرسين،* ‬فإن جهودا أخرى* ‬يجب أن تبذل لتجويد التعليم وتحسين مستواه*.‬
وأشار البنك إلى أن القرض الذي* ‬منحه للمغرب والمتمثل من* ‬100* ‬مليون دولار من أجل تحسين مستوى التعليم،* ‬وهو الثاني* ‬من نوعه،* ‬عقب التشخيص الكارثي* ‬لوضعية التعليم،* ‬أصبح هذا النظام في* ‬حاجة قصوى وعاجلة لإصلاحات من أجل الرفع من مستواه،* ‬
وأبرز البنك أن الإصلاحات التي* ‬أطلقها المغرب منذ سنة* ‬1999،* ‬بداية من وضع ميثاق للتربية والتعليم* ‬يهدف الى معالجة مشاكل القطاع،* ‬والبرنامج الاستعجالي* ‬لإصلاح التعليم وأخيرا مخطط العمل لإصلاح التعليم،* ‬وكلها برامج ومبادرات لم تحقق المطلوب منها،* ‬بل إن التعليم في* ‬المغرب* ‬يزداد سوءا في* ‬غياب استراتيجية محكمة للنهوض به*.‬
* ‬وساق البنك في* ‬الدراسة المذكورة أرقاما لدول أخرى تعاني* ‬من صعوبات في* ‬مستوى تلقين المواد العلمية بالنسبة لتلاميذ الأساسي* ‬والإعدادي،* ‬مثل هولاندا* (‬59٪*) ‬واليابان* (‬70٪*) ‬وكوريا الجنوبية* (‬74* ‬٪*) ‬والنرويج* (‬48٪*) ‬وسلطنة عمان* (‬30٪*) ‬وقطر* (‬34٪*)‬،* ‬لكن المغرب* ‬يأتي* ‬في* ‬مؤخرة اللائحة*.‬
وأكدت الدراسة أن مشكلا آخر* ‬يعتبر من معوقات النظام التعليمي* ‬المغربي،* ‬يتمثل في* ‬ضعف التلقين بالنسبة للتلاميذ الذين* ‬يعتبر مستواهم ضعيفا،* ‬في* ‬هذا الإطار،* ‬مقارنة مع دول أخرى مثل تونس والبحرين والإمارات العربية المتحدة*....‬
وكان البنك الدولي* ‬قد نشر سنة* ‬2007،* ‬تقريرا عن التعليم في* ‬منطقة* (‬مينا*) ( ‬*(‬MENA،* ‬ذكر فيه أن المغرب* ‬يحتل المراتب الأخيرة في* ‬ما* ‬يخص نظامه التعليمي،* ‬كما أشار التقرير إلى أن دولا مثل إيران والأردن وغيرها تحتل مراتب متقدمة،* ‬ومنذئذ بذلت مجهودات،* ‬كانت كلها تصب في* ‬الرفع من سياسة التمدرس،* ‬دون الاهتمام بالجودة،* ‬بل حتى الأرقام التي* ‬كانت تساق في* ‬هذا الصدد،* ‬كانت تتعلق بنسب التسجيل في* ‬الدخول المدرسي،* ‬دون ذكر نسب التلاميذ الذين* ‬يتابعون دراستهم إلى* ‬غاية آخر السنة،* ‬أونسب الهدر المدرسي* ‬داخل الموسم الدراسي*...‬