ديداكتيك علوم الحياة و الأرض اعدادي: 6-الروائز ومراحل إعدادها الروائز ومراحل إعدادها 1-الرائز: أداة تقويمية تتكون من عدة كواشف (أسئلة) متنوعة تقيس مختلف الجوانب الشخصية للتلميذ، ويمكن اعتماد الرائز في عمليات تشخيصية متعددة. 2-مراحل إعداد الرائز أ- وضع الإطار المرجعي للرائز؛ ب- وضع لوائح الأهداف وإثبات صلاحيتها؛ ت- وضع جدول التخصيص (Tableau de spécification) ؛ ث- استخراج الأسئلة: أصنافها وقواعد اختيارها وصياغتها؛ ج- النسخة التجريبية للرائز: بناءها وتمريرها؛ ح- الخصائص السيكومترية (Caractéristiques psychométriques) للأسئلة؛ خ- شبكات تقويم الإنجازات المركبة (Productions complexes): بنائها وتجريبها؛ د- بناء النسخة النهائية للرائز والدلائل المصاحبة له. 3-سيرورة إعداد الرائز: 1.3. الإطار المرجعي للرائز: أ-تحديد وظيفة الرائز: • المجال الصنافي للرائز: معرفي، وجداني، حسي حركي .... • النمط التقويمي للرائز: تشخيصي، تكويني، إجمالي ...... ب-تحديد موضوع الرائز: • الفئة المستهدفة: المادة، المستوى، الدورة • وحدات المضمون: الوحدات، المكونات، المجالات 2.3. لوائح الأهداف وإثبات صلاحيتها: أ-وضع لوائح الأهداف: • صياغة الأهداف التعلمية: المعايير، التراتبية .... • لوائح الأهداف التعلمية: تصنيفها حسب الوحدات والمكونات والمجالات التي تنتمي إليها. ب-إثبات صلاحية الأهداف (صلاحية المضمون)؛ • تحديد فريق الخبراء: أساتذة المادة، يدرسون المستوى المعني؛ • تحديد طريقة الاستشارة: تنظيم لقاء، تعبئة استمارة ..... 3.3. وضع جدول التخصيص ( Tableau de spécification ): أ-تحديد عناصر جدول التخصيص ووضع هذا الجدول: • تحديد المستويات المهارية؛ • تحديد وحدات المضمون. ب-أوزان مكونات الجدول: • أوزان المستويات المهارية: النسب المئوية داخل كل مضمون • أهمية وحدات المضمون: الأهمية استنادا لأهداف التعلم • تحديد أوزان المكونات: بناء على أهمية الوحدات والمستويات 4.3. استخراج الأسئلة : أصنافها وقواعد اختيارها وصياغتها: أ- أصناف الأسئلة: • أسئلة الإنجاز المركب : أنواعها مستوياتها،. • أسئلة الاختيار : أصنافها(QCM, VF…) . ب- صياغة الأسئلة • صياغة التعليمات : الوضوح، الارتباط بالموضوع؛ • صياغة السؤال : الانسجام، دليل التصحيح؛ • ترميز السؤال : ربطه بالأبعاد المحددة له ؛ 5.3. النسخة التجريبية للرائز : البناء والتمرير: أ- بناء الرائز: • اختيار الأسئلة :أنواعها، نسبة كل نوع، ترتيبها؛ • التعليمات : الهدف من الرائز، كيفية الإجابة؛ • معلومات عن التلميذ : السن، الجنس، المدرسة، الوسط، ..... • دليل التمرير : التوقيت، إجراءات قبل التمرير وأثناءه وبعده؛ ب- تمرير الرائز: • اختيار عينة المدارس؛ • اختيار عينة التلاميذ؛ • تحديد تاريخ الإجراء؛ 6.3. المسك الإعلاميائي للمعطيات ومعالجتها: أ- التحضير لعملية المسك: • تحضير الروائز للمسك : ضبط الرموز ومدلولاتها؛ • بناء قناع المسك : باستعمال برنام اعلاميائي (excel, SPSS) . ب- المسك والمعالجة : • مسك المعطيات؛ • معالجة المعطيات : إصلاح الشوائب أو حذفها. 7.3. تحليل المعطيات: أ- استخراج الخصائص السيكومترية: • مؤشرا الصعوبة والتمايز؛ • مؤشر الانسجام الداخلي؛ • المؤشرات اللأخرى : المموهات، الإهمال، عدم الإجابة. ب- تعديل الأسئلة: • تعديل صياغة التعليمات؛ • تعديل بناء السؤال؛ 8.3. شبكات تقويم الإنجازات المركبة: أ- بناء الشبكات: • تحليل محتوى عينة من إجابات التلاميذ؛ • استخراج أنواع الأخطاء الممكنة؛ • حصر إمكانيات الجواب الصحيح وتحديد سلم للتنقيط. ب- تجريب الشبكات: • التصحيح العادي؛ • التصحيح المزدوج. 9.3. بناء النسخة النهائية للرائز والدلائل المصاحبة: أ- وضع النسخة النهائية للرائز: • الوضعية النهائية للمعلومات التعريفية؛ • الوضعية النهائية للأسئلة وترتيبها؛ ب- الدلائل: • دليل الممرر؛ • دلائل أخرى. 4- بطاقة الترميز للرائز http://www.m5zn.com/newuploads/2013/...d7d9081838.png |
رد: ديداكتيك علوم الحياة و الأرض اعدادي: 6-الروائز ومراحل إعدادها ************************** شكرا جزيلا لك..بارك الله فيك... بوركت و بوركت كل جهودك... دامت عطاءاتك.. تقديري الأخوي ***************** |
الساعة الآن 01:55 |
جميع المواد المنشورة بالموقع تعبر عن أصحابها فقط ولا تعبر بأي شكل من الأشكال عن رأي الموقع ولا يتحمل أي مسؤولية عنها
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd