وظيفة المدرسة في ترسيخ القيم - منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد

2013-04-23, 11:02

رقم المشاركة : 1

مصطفى بتي

أستـــــاذ(ة) جديد

إحصائية العضو

مصطفى بتي غير متواجد حالياً

وظيفة المدرسة في ترسيخ القيم

وظيفة المدرسة في ترسيخ القيم

*ذ. مصطفى بتي، إطار تربوي*
القيم مبادئ عامة وموجهات أساسية يقيس الفرد في ضوئها الأفكار والمبادئ والقواعد السائدة في المجتمع، فيقبل ما يتوافق وهذه الموجهات ويرفض ما يخالفها. وترتبط القيم بواقع الحياة اليومية ارتباطا وثيقا، وهي مكون من مكونات الحياة الاجتماعية فهي نتاج تفاعل مستمر بين الفرد والمجتمع الذي يعيش فيه، وهي أنواع فقد تكون اجتماعية أو دينية أو فلسفية أو مادية أومرتبطة بالعمل أو بالجمال أوغيرذلك.
المدرسة والقيم:
يعتبر مدخل القيم من أهم مداخل المنهاج الدراسي المغربي، وقد جاء الحديث عن القيم في مجال التربية والتكوين ارتباطا بالتطورات التي عرفتها المنظومة التربوية المغربية في العقدين الأخيرين، والتي أرسى أسسها الميثاق الوطني للتربية والتكوين، ورسم اختياراتها وتوجهاتها الكتاب الأبيض، وأقرها البرنامج الاستعجالي في ضوء ما جاء به تقرير المجلس الأعلى للتعليم حول حالة المنظومة التربوية وآفاقها.
إذ نصت مقتضيات الميثاق الوطني للتربية والتكوين خصوصا قسمه الأول المتعلق بالمبادئ الأساسية للمنظومة الجديدة للتربية والتكوين، سواء في ارتباطها بالمرتكزات الثابتة أوالغايات الكبرى أو حقوق وواجبات الأفراد والجماعات، على التربية على القيم، من قبيل:
ü تحقيق المساواة بين المواطنين والمواطنات وتكافؤ الفرص أمامهم؛
ü ضمان تحقيق التعليم للجميع إناثا وذكورا، في البوادي والحواضر؛
ü اهتداء نظام التربية والتكوين بمبادئ قيم العقيدة الإسلامية وقيم المواطنة وحقوق الإنسان، التي تتوخى تكوين المواطن المتصف بالاستقامة، المتسم بالاعتدال والتسامح، الشغوف بطلب العلم والمعرفة في أرحب آفاقهما، المتعطش للاطلاع والإبداع، المطبوع بروح المبادرة الإيجابية والإنتاج النافع، المتشبع بالرغبة في المشاركة الإيجابية في الشأن العام والخاص والوعي بالواجبات والحقوق.
أما الكتاب الأبيض فقد ركز على مدخل القيم وأولاه أهمية بالغة، وجعل منه اختيارا استراتيجيا لتطوير المنظومة التربوية، وذلك بالسعي إلى جعل الناشئة تنمو وفق توجهات وقيم تستهدف إدماجهم في محيط اجتماعي تسوده روح المسؤولية والوعي بالحقوق والواجبات، كل ذلك في إطار من التسامح واحترام الآخر...
وانسجاما مع التوجهات التي حددها تقرير المجلس الأعلى للتعليم لسنة 2008 حول حالة منظومة التربية والتكوين وآفاقها، انبثق البرنامج الاستعجالي كخطة تروم إعطاء الإصلاح "نفسا جديدا"، وحاملا لمنظومة من القيم من بينها: الحكامة الجيدة، ترشيد تدبير الموارد المادية والبشرية، إدماج مقاربة النوع، تجسيد قيم الإنصاف والمساواة بين الجنسين، قيم التعاقد، ضمان دعم جودة الحياة االمدرسية، الاهتمام بالصحة المدرسية، وتوفير الأمن الإنساني بالمؤسسات التعليمية...
وتعتبر التربية محضنا للقيم ومرتكزا أساسيا لاستدماجها وتعزيزها وترسيخها فكرا وممارسة، فالقيم تنمى على مستوى الممارسة، بدءا بفضاء الدرس والمجتمع المدرسي، ليتسع مجالها في الفضاء المجتمعي العام. وهو ما يحتم على المدرسة عدم إغفال دورها في ترسيخ القيم إلى جانب اهتمامها بالمعارف المدرسية المعتادة، من خلال الانطلاق من وضعيات حقيقية أومستمدة من الواقع المعيش للمتعلم(ة).
إن الحديث عن القيم هو حديث عن بيئة متكاملة الأبعاد والعناصر، فعند تناول موضوع القيم ومسؤولية المدرسة في ترسيخها يجب عدم إغفال تأثير الأسرة والجماعة والمجتمع ووكالات التنشئة الاجتماعية الأخرى، من وسائل الإعلام وغيرها من المؤثرات الخارجية التي تتكامل في بناء القيم.
إلا أن خطورة أهمية وظيفة المدرسة تكمن في كونها تحضن الإنسان في أكثر مراحل حياته أهمية وحساسية، وفي كونها تهدف إلى تكوين المواطن من حيث هو إنسان حامل لمعارف ولقيم ومبادئ، ومن تمة فإن الرهان قائم على المدرسة في سبيل بلوغ هكذا هدف.
وبخصوص المدرسة المغربية، فقد ظل الرهان عليها مبنيا على مبادئ مستوحاة من رؤى سياسية وغير سياسية محدودة، فرفعت شعارات من قبيل المغربة والتعريب والتوحيد والتعميم، ولم تتبن المدرسة المغربية منظور القيم إلا مؤخرا. وبالتالي، لايمكن الحديث عن التربية على القيم دون استحضار واقع المدرسة المغربية، والانطلاق من هذا الواقع الذي يفرض على المدرسة أن تصبح مجالا لخلق القيم بنفسه.
أما القيم - كعناصر ضابطة ومنظمة للعمل التربوي على المستوى العملي الإجرائي- فتجعل العمل التربوي قابلا للتقويم والملاحظة، فهي قيم يبنى عليها النظام التربوي بصفة جماعية، وتجعل الكفايات المهنية قابلة للضبط والتنظيم. فقيمة الاستقلالية هي قيمة عملية ضرورية بالنسبة لتدبير المؤسسة التعليمية، أما قيمة التعاقد فتبنى على الحاجيات، وترتبط قيمة الحكامة بالتعاقد، بينما تمكن قيمة التقويم من تقويم الأداء المهني للمؤسة والفرد على حد سواء، في حين تسهم قيمة التنمية المهنية في التكوين الذاتي للأشخاص والجماعات.
عناصرتشخيصية للمدرسة المغربية:
يعرف النسق التربوي مجموعة من الاختلالات مرتبطة بعلاقة المدرسة بالطلب المجتمعي وبمجتمع المعرفة وبمكونات المدرسة نفسها:
- اختلال بين المدرسة والطلب المجتمعي، ويتجلى في عدم مواكبة المدرسة للأوراش الكبرى التي يعرفها المجتمع، وعدم استجابتها لسوق الشغل، مما نتج عنه استقالة جماعية من المدرسة المغربية، إذ قليلون هم من يحملون مشعل الشأن التربوي؛
- اختلال بين المدرسة ومجتمع المعرفة؛ فالمدرسة لاتساير مجتمع المعرفة الذي أصبح يعرف ثورة رقمية تعتمد تقتنيات الإعلام والاتصال، الأمر الذي يحدو بالمتعلمات والمتعلمين إلى البحث عن تعلمات خارج المجال المدرسي عبر الأنترنيت أوالساعات الإضافية أو المدارس الخصوصية؛
- اختلال داخلي في المدرسة نفسها؛ فالمدرسة المغربية لازالت تشتغل بمكونين اثنين: المدرس(ة) والقسم، فالنشاط التربوي الأساسي للتربية يمارس داخل القسم فقط ، بينما يلاحظ شبه غياب للأنشطة التربوية الموازية والمندمجة. أما على مستوى التأطير التربوي، فلازال التركيز على المهام التقليدية كالزيارات الصفية و اللقاءات التربوية بسبب تشتت عمل التفتيش وارتفاع نسبة الأستاذات والأساتذة المؤطًرين بالنسبة لكل مفتش. وفيما يخص الإدارة المدرسية، فهي موجودة للحفاظ على الإيقاع الحالي والتتدبير اليومي، في غياب حكامة جيدة، مما ينتج عنه غياب حياة مدرسية جيدة.
وإجمالا، فإن الخاصية الإشكالية للتربية على القيم تنبع من كون المنظومات القيمية والثقافية تشهد حاليا تحولات عميقة في المجتمع المغربي وباقي دول العالم، مما يسائل دور المدرسة في تنمية القيم المتقاسمة للمجتمع، ومسؤوليتها في مواكبة التغيرات المجتمعية من خلال ترسيخ ونشر القيم الإنسانية المشتركة لدى الناشئة، وانخراطها، بوصفها فاعلا اجتماعيا أساسيا، في تكريس التحولات التي تمس منظومة القيم.

@مصطفى بتي

إطار تربوي

المراجع المعتمدة:
- المملكة المغربية، الميثاق الوطني للتربية والتكوين؛
- المملكة المغربية، الكتاب الأبيض؛
- - المجلس الأعلى للتعليم، التقرير السنوي 2008؛
- التقرير التركيبي للبرنامج الاستعجالي، 2009-2012؛
- "المدرسة المغربية والتربية على القيم في مجتمع قيد التحول"، دفاتر التربية والتكوين، العدد 5، شتنبر 2011 ؛
- مركز تكوين مفتشي التعليم، الرباط، مجزوءة التربية على القيم، برسم السنة التكوينية 2010/2011، إشراف ذ. عبد الحق منصف.

: منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد https://www.profvb.com/vb/showthread.php?p=640560

2013-04-23, 19:56

رقم المشاركة : 2

عبـد العـزيـز

الإدارة العامــــــة

إحصائية العضو

عبـد العـزيـز غير متواجد حالياً

رد: وظيفة المدرسة في ترسيخ القيم

موضوع قيم ومفيد أخي الكريم...

بارك الله فيك وشكرا على التقاسم...

2013-04-23, 23:41

رقم المشاركة : 3

ناصر السنة

أستـــــاذ(ة) مــــاسي

إحصائية العضو

ناصر السنة غير متواجد حالياً

رد: وظيفة المدرسة في ترسيخ القيم

موضوع قيم لا حرمنا الله من مواضيعك

التوقيع

2013-04-23, 23:51

رقم المشاركة : 4

محسن الاكرمين

أستـــــاذ(ة) ذهبــــي

إحصائية العضو

محسن الاكرمين غير متواجد حالياً

رد: وظيفة المدرسة في ترسيخ القيم

تحياتي استاذي الكريم

لم يتم الاستنجاد بمفهوم القيم في المدرسة المغربية عبر مسلك الميثاق الوطني للتربية والتكوين ،وتصريف الاجراة الميدانية لتوجهات القيم بدعامات الكتاب الابيض الا صفقة ترتضي اضافة نوعية للعمل التربوي .

من تم طفت على الساحة التربوية مقاربة تستدمج التدريس وفق بيداغوجيا الكفيات باستحضار لقيم المجتمع كعملية يراد منها خلق طفرة وظيفية بالمجتمع.

ولكي نكشف اللثام عن مصطلح القيم فلابد ان نعرج اولا على وضع تعريف مختصر لها، دون الدخول في خلاف القول حول القصد من دلالة القيم بحمولاتها.

ففي الشق اللغوي فكلمة قيمة جمعها قيم ،فهي بدون حامل نقصد بها الثمن ،ومن حيث الاصطلاح فيتحدد مفهومها من خلال ارتباطها دائما بمحمول اضافي ينقلها من "الثمن "الى المثل /الاخلاق/السلوكات ...

فاول مبدا للقيم بالمغرب يستمد من الدين، ومن دستور المملكة المغربية حين ينص ان المغرب دولة اسلامية ،من تم فعند الحديث عن القيم نستوثق من كلامنا هذا انها قيم العقيدة الاسلامية ،بيد ان امر القيم لا يتوقف عند العقيدة بل يوسع الدائرة اتساعا وعمقا من حيث قيم المواطنة وهي النسخة الكاشفة عن الثقافة الاجتماعية والاخلاقية الدينية /والسلوكات المدنية كقيمة كونية/عالمية ترتضي الحقوق الفاضلة في ظل العمل بالواجب....

لا اختلف معك استاذي ان التوجهات الكبرى للمدرسة المغربية قد اغفلت مفهوم القيم من التصريح به كعنصر ركيز،لكن الغاية من ذلك بريئة بحيث ان استضمار مفهوم القيم مرده الى تجدر القيم كسلوك ملازم للمواطنين "التقليديين"،

وبتصفحنا لسلسة" اقرا "للراحل احمد بوكماخ نقف عند امر القيم ومدى حضورها القوي في نصوصه القرائية ومن نماذج ذلك نص – الله يرانا/الثرثار ومحب الاختصار/ المدينة النحاسية ....

فاذا ما حللنا نص "الله يرانا" وهو الذي يحكي ان الاب اراد السرقة وامر الابن باخباره عند رؤية صاحب الحقل ،لكن الابن اعلم الاب دون وجود اي شخص فلما ساله الاب عن الدواعي ،اجابه الابن ان الله هو الذي يرانا ...

اليست هذه قيم اخلاقية ؟اليست هذه العملية تدفع بالمتعلم بالتفكير في المساءلة الدنيوية /الاخروية؟اليس هذا النص "وضعية –مشكلة تستوجب الاجابة عن التعليمة ؟وهي وجوبية امتلاك الاخلاق الحميدة لباء الوطن،وقيم القناعة والكسب الحلال.....

ففي الدعوة الى المغربة هي قيم تروم نحو ترسيخ الهوية المغربية كبنية تستوجب التفاعل مع التنوع العرقي/ الاثني بتذويب المفارقات اللغوية وقبول الاختلاف والتسامح ....

فاذا كان ملمح مواصفات المتعلم المستضمرة بعد مغرب الاستقلال يتحدد بحده الادنى في امتلاك المتعلم لقدرة القراءة ومهارات حسابية ، دون اغفال للقيم الدينية الحاضرة وبقوة المرحلة التاريخية كمحرك ديناميكي للقضايا الوطنية والانسانية ،فاننا بعد الميثاق الوطني للتربية والتكوين /الكتاب الابيض/ القرارات/ التنظيمات الاطار ...قد اسرفنا في التمطيط المعياري لمواصفات القيم الواجبة التحقق "القيم الدينية/التضامن/القيم البيئية/القيم الصحية /النزاهة /الايادي البيضاء....فأشكل الامر على"الاساتذة" و"التلاميذ" وضاعت المعرفة بين المصطلح وكيفية تمريره وتصريفه بامرسلس...

ان التحولات العالمية كقيمة رقمية سريعة القت بمواصفاتنا -"كما تم التنصيص عليها " -على الهوامش ،فلم نستطع قفزة في العشرية الميثاق ولا وثبة في ثلاثية البرنامج الاستعجالي ،بل اختلطت الاوراق علينا واصبحنا نحن الى الماضي ونبخس ذواتنا في الحاضر/المستقبل...

ان الاحباط الذي اصاب المنظومة التربوية ،هو احباط للاختيارات الاولية التي اغرقت في التنظير المعياري والمقارنات الشاذة ،فاصبحنا من ذوي الاعراف لا نحن في جنة الاصفياء ولا في النار مع ابي جهل...

ان اعتبار القيم بفهم الثمن له الامر الذي لوح بنا الى القول" مما نتج عنه استقالة جماعية من المدرسة" فالمدرسة لم تعد تساهم في الترقي الاجتماعي اذا هي غير موجودة؟؟؟ له الخطا الذي نكص عملية التعلم ،له التوجه الذي قزم المدرسة العمومية وجعلها تعيش ازمة قيم ...

فاذا ما وضعنا حدا للخلافات السياسية بحجبها عن التاثير في البرامج /المناهج المدرسية ،وترك المعارف لوظيفة المدرسة ،فاننا قد قمنا بعملية تحصين المدرسة من الخلاف العقيم ،ودفعنا بها الى تكوين المواطن الصالح القابل لذاته ووطنه ...

فاذا عرجنا بالمقود نحو طرق التدريس/المناهج /المعينات الديداكتيكية ...نلحظ مدى السلحفات التي نراهن عليها في السباق ،فالشخصية كقيمة بنائية للمتعلم تنتكس بين اسوار مدارسنا العتيدة في العنف بشتى الوانه ،فحدث به ولا تخجل ...فالدفع بالوسائل السمعية البصرية كانها العصا السحرية لكل اشكال لم تكن تعويذته فالحة مادام الامر سلعة اعلامية موجهة للخارج...ولم يسلم الامر التهميش بعمدية او جهلا بالعوالم الرقمية....

فطرق التجدد تستلزم السرعة المعادلة لما هو خارج اسوار المؤسسة المدرسية ،وجعل المدرسة في قلب المجتمع بانفتاحها غير المحتشم على الحركية المدنية للمجتمع ،فيتم الانفعال المتبادل بين القيم المعيارية للمعرفة المدرسية والقيم المعيشية للمجتمع والتصالح على وسطية الاندماج الاجتماعي من خلال اداء الواجب والتمتع بالحقوق والعيش الكريم ...
محسن الاكرمين 23-04-2013

2013-04-26, 17:56

رقم المشاركة : 5

أم الزهراء

بروفســــــــور

إحصائية العضو

أم الزهراء غير متواجد حالياً

رد: وظيفة المدرسة في ترسيخ القيم

ان القيم ليست هبة تسقط على التلاميذ اسقاط العنوة ،بل القيم ممارسة حياتية من قلب الاسرة والجماعة /المحيط الاجتماعي ،فعل سلوكي داخل المؤسسة المدرسية ،بناء متكامل يستحضر الواقعية /العالمية /الكونية ...في ظل انفتاح يعتز بالذات العارفة بمقابل الاخر المجهول الضاغط ....

يقول الأستاذ محمد قطب : " المربي البارع لا يترك الأحداث تذهب سدى بغير عبرة وبغيرتوجيه وإنما يستغلها لتربية النفوس وصقلها وتهذيبها فلا يكون أثرها موقوتاً لا يلبث أن يضيع "

لذا ،على المعلم أن يكون ذا دراية بالأساليب التربوية التي يستطيع من خلالها تعزيزالقيم لدى تلامذته لأنه لا يمكن تعزيز القيم في نفوس الأجيال بطريقة عشوائية، بل يحتاج إلى أساليب علمية متنوعة ، لكي يؤثر فيهم بالطريقةالمطلوبة منها : الاستقصاء ، القدوة،القصة، الوعظ والإرشاد،حل المشكلات، التربية بالأحداث، الحوار والمناقشة ، الإقناع ، المنافسة ......

التوقيع


	للتوصل بجديد الموقع أدخل بريدك الإلكتروني ثم فعل اشتراكك من علبة رسائلك :