الإدارة المدرسية مفهومها : مقوماتها : صفاتها - منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد

2009-12-03, 22:38

رقم المشاركة : 1

ابن خلدون

بروفســــــــور

إحصائية العضو

ابن خلدون غير متواجد حالياً

الإدارة المدرسية مفهومها : مقوماتها : صفاتها

الإدارة المدرسية
مفهومها : مقوماتها : صفاتها

تعرف الإدارة عموماً بفن تخطيط وتنظيم ومتابعة وتقييم الأنشطة المختلفة لتحقيق الأهداف بأقل تكلفة في استخدام الموارد البشرية والمادية ومن ثم فإن الإدارة المدرسية تهدف أساساً إلى تحقيق أهداف تعليمية وتربوية لإكساب التلاميذ خبرات ومهارات خلال فترة زمنية محددة ويعتمد نجاح تحقيق الأهداف التعليمية والتربوية على مدى كفاءة الإدارة المدرسية
المفهوم الشامل للإدارة المدرسية
تهتم الدول المتقدمة بإعداد الأجيال القادمة إعداداً كاملاً لتحمل مسئوليات الحياة وبناء المجتمع ولذا تعنى بالثروة البشرية التي لا تعادلها ثروة في الحياة ..وهي بناء الأبناء . وهذه الثروة تضع أقدامها على طريق الحياة الاجتماعية والاقتصادية والثقافية والسياسية تحت رعاية قيادة تربوية واعية في ظل المدرسة. والمعلمون هم الذين يقودون مسيرة الأجيال إلى الأفضل باستمرار
ومن هنا كان لدور الإدارة المدرسية دوراً فعالاً في التقدم والتطور ولم تعد وظيفتها مجرد تلقين المعلومات للتلاميذ وتنظيم حياتهم المدرسية وإنما العمل على تنمية استعداداتهم وميولهم وإتاحة الفرصة لتنمية هذه الميول وتوجيهها توجيهاً اجتماعياً صالحاً
عوامل الإدارة الناجحة :
1. التخطيط الجيد
2. التنظيم الدقيق .
3. التوجيه السليم .
4. المتابعة المستمرة .
5. التقويم البناء .
وسنتناول أسلوب تحقيق كل من العوامل السابقة
التخطيط الجيد :
ويشمل التخطيط التربوي والتعليمي .. والهدف منهما تنمية الفرد من جميع جوانبه الفكرية والروحية والخلقية والمهارية والبدنية لكي يكون عضواً صالحاً في المجتمع .ويعتبر التخطيط التربوي جزءاً من التخطيط وكليهما يهدف إلى رسم السياسة التعليمية في كامل صورتها
ويتحقق التخطيط الجيد بالآتي :
1. أن تكون الأهداف مشروعة
2. أن تكون واضحة لكل العاملين
3. يمكن ملاحظتها وقياسها
4. أن تكون في حدود الأمكانات المتاحة حتى يمكن تطبيقها
5. أن تحدد في إطارين : ( كمـــي -- زمنــي )
التنظيم الدقيق :
1. تقييم الهيكل التنظيمي للعاملين الذين سيكونون تحت القيادة التربوية عن طريق العادات - النوع - الخبرات - الأعمال - الأنشطة - الميزانية
2. تحديد الاختصاصات والمسئوليات بكل دقة وتعريف العاملين بهذه الاختصاصات المدير - الناظر - الوكيل - المشرف
3. التنسيق بين العاملين في تنفيذ هذه الاختصاصات وذلك بتحديد العلاقات التنظيمية بها بالشكل الذي يحقق التعاون الفعال وتبادل البيانات والمعلومات والعطاء المستمر.
التوجيه السليم :
1. الفهم الكامل لأبعاد العملية التعليمية .
2. التوجيه والإرشاد على أساس ديمقراطي .
3. الإخلاص في العمل والتعاون المثمر بين كل العاملين
4. الإلمام الكامل بالقرارات الصادرة من الإدارة العليا .
5. إشاعة روح المحبة والعلاقات الإنسانية بين كل العاملين .
6. العمل على إيجاد قوة دفع ذاتية لدى العاملين لتحقيق الأهداف وتأكيد العمل الجماعي
7. تحقيق الإحساس بالرضي لدى العاملين وذلك عن طريق
• الحافز المادي
• الحوافز المعنوية " التقدير لهم وتشجيعهم "
8. إشراك العاملين في التعرف على المشكلات لإبداء رأيهم فيها .
9. تحقيق التوازن المطلوب بين احتياجات العمل وبين رغبات العاملين وطموحاتهم
المتابعة المستمرة :
وتتحقق المتابعة بالاتي :
1. التأكد من تنفيذ القرارات والتعليمات الصادرة من الإدارة العليا .
2. بحث المشكلات ومناقشتها مع العاملين بالمدرسة وتحديد أسلوب التغلب عليها.
3. تسجيل البيانات والملاحظات التي تشمل نقاط القوة والضعف وتوقيع المسئولين عليها ومتابعتهم .
4. التحقق من كافة الأعمال المتعلقة بالنواحي الفنية والإدارية والمالية .
5. إعداد التقارير الناجحة عن المتابعة وتشمل :
• الايجابيات ونقاط القوة التي تأكد اثر العاملين في مواقف .
• الجهود التي بذلت لحل المشكلات .
• الاقتراحات الفعالة .
التقويم البناء :
ويتم ذلك في صورة تقرير الكفاية للجهد المبذول وخاصة للمعلمين وأثارهم في رفع مستوى التلاميذ وعلاج المشكلات للوصول إلى الأفضل من خلال استمارة محددة المعالم باعتباره حجر الزاوية للعملية التعليمية .
الخلاصة
مما سبق يتضح أن الإدارة المدرسية تهدف إلى تحقيق أهدافها التربوية والتعليمية من خلال وظائف متتابعة ومتداخلة في نفس الوقت .. وتتمثل في التخطيط والتنظيم والمتابعة والتوجيه والتقويم . بما يحقق الأهداف المحددة بالجهد المناسب و في الوقت المناسب في ظل الموارد المادية والبشرية المتاحة .
الباب الثاني
الصفات التي يجب أن يتمتع بها المديرون ورؤساء الأنشطة المدرسية المختلفة
لابد من تكامل كثير من المقومات الطبيعية والمقومات المكتسبة للإدارة المدرسية ممثلة في السيد مدير المدرسة وناظرها ومدرسيها وجميع العاملين حتى تكون الإدارة كاملة مؤدية أهدافها .
مدير المدرسة :
لكي يكون مدير المدرسة قادراً على إدارة المدرسة بمفهوم الإدارة الموضح في الباب الأول ووظائفها المختلفة في شخصية تمكن المدير من القيام بصورة ايجابية وفعالة .
وتتلخص هذه الصفات في الآتي :
قوة الشخصية :
فالمدير إذا كان قوي الشخصية تملك زمام الأمور وجمع حوله كل العاملين فيقبلون عليه ويطيعونه ويستجيبون له بالحب لا بالخوف وبالرغبة لا بالكراهية .
ضبط النفس والاتزان العاطفي :
ويأتي ذلك من خلال عدم انفعال المدير مع العاملين معه لأتفه السباب .
مراعاة العوامل النفسية للعاملين معه :
ويأتي ذلك من خلال التأكد على القيم الإنسانية وبث روح المثل العليا التي هي جوهر التربية والتعليم
أن يتمتع بالسلوك السليم والشخصية والمحبوبة :
ويأتي ذلك من خلال الانسجام في المظهر والأناقة في الملبس والنظام في العمل واحترام الآخرين وتحمل المسئولية ومراعاة الجوانب الإنسانية
أن يتصف بالأمانة :
ويأتي ذلك من خلال الصدق والعدالة والثبات والموضوعية والمبادئ والمثل العليا والديمقراطية
المدرس :
تعتبر وظيفة المدرس هي محور العملية التعليمية والتربوية ، ويجب أن يتمتع بصفات طبيعية وأخرى مكتسبة نلخصها في الآتي :
الصفات الطبيعية :
( 1 ) قوة الشخصية :
فالمعلم إذا كان قوي الشخصية يمتلك زمام الأمور وجمع حوله الطلاب فيقبلون عليه ويستجيبون بالحب لا بالخوف وبالرغبة لا بالكراهية .
( 2 ) وضوح الصوت ونقاؤه وانسيابه ومرونته :
بحيث يستطيع المعلم تمثيل المواقف المختلفة في وضوح فلا يرتفع فينشغل عنه الطلاب ولا يخفت ليخفي عليهم ما ينطق به حيث يكون خالياً من العيوب كالتعلثم وفي غير بطئ يدعو للملل
( 3 ) ضبط النفس والاتزان العاطفي :
لأن المعلم يتعامل مع صغار فلا ينبغي أن ينفعل عليهم لأتفه الأسباب بل يحسن التصرف إذا أساءوا ويساعدهم على حل أو حسم خلافاتهم بحكمة وروية
الصفات المكتسبة :
1. القدرة على تنفيذ المنهج المقرر على مدار العام الدراسي .
2. التمكن من المادة التي يدرسها من خلال القراءة الواعية المتأنية للكتب المدرسية والإطلاع على المراجع وعلى كل ما هو جديد في كتب المادة
3. الإلمام بطرق التدريس الحديثة وطرق توصيلها للطلاب بالأسلوب المناسب
4. الإلمام بما يتطلبه التدريس من علوم التربية وعلم النفس وبعض العلوم الأخرى .
5. القدرة على إثارة الرغبة والدافعية لدى التلاميذ لتقبل التقليم
6. التخطيط الشامل والدقيق للدروس
7. القدرة على تنفيذ سيطرة حازمة مع الفصل مع القدرة على استخدام أسلوبالثواب والعقاب كل في موضعه
8. السلوك القويم والشخصية المحبوبة وانسجام المظهر واحترام الآخرين وتحمله المسئولية مع التمتع بالجوانب الإنسانية وإسهامه في حل مشكلات الطلاب والتفاعل المستمر مع الطلبة من خلال تنوع أساليب التعليم .
9. القدرة على استخدام الوسائل التعليمية بشكل جيد والإبداع في ابتكار الوسائل الجديدة التي تعمق وعي الطلاب أو التلاميذ تعليميا وتربوياً
10. المساهمة في أنشطة المدرسة المختلفة
11. القدرة على قياس قدرات الطلبة في التذكر والفهم والتطبيق والتحليل والتركيب والتقويم
الوظائف الإدارية :
بالرغم من أن الوظائف الإدارية لا تمارس العملية التعليمية إلا أنها تلعب دوراً كبيراً في تحقيق أهداف المدرية وتدخل تحت نطاق الإشراف المباشر لمدير المدرسة ويجب أن تعمل هذه الوظائف من خلال القوانين والتعليمات واللوائح التي تنظم واجبات وظائفهم بالدقة كما يتطلب لإلمام شاغلي هذه الوظائف بالأهداف التي تسعى المدرسة لتحقيقها بنهاية الهام الدراسي حتى يمكن لهذه الوظائف أن تعمل في تنسيق وتعاون كامل مع باقي إدارة المدرسة والقائمين على العملية التعليمية والتربوية
الباب الثالث
العناصر المكملة للإدارة المدرسية
بتطور علوم الإدارة الحديثة ظهرت الحاجة إلى بعض الوسائل والأدوات والعلوم والمكملة للإدارة التي تأكد فاعليتها وتساعد على حد كبير في توفير الوقت والجهد والحصول على المعلومات الدقيقة التي تدخل في جميع مراحل العملية
الإدارية التي أشرنا إليها في الباب الأول من تخطيط وتنظيم ومتابعة وتوجيه وتقويم لأنه في ظل التطور السريع في كل العلوم ومنها علوم الإدارة فإنه لايمكن للإدارة أن تحقق أهدافها بالكفاءة المطلوبة إلا باستخدام هذه الأدوات والوسائل . ويختلف مدى استخدامها على مدى مستوى الإدارة التي تمارس العملية الإدارية
وسنتناول في هذا الباب بعض الوسائل والأدوات والعلوم التي نعتبرها ضرورة في الإدارة المدرسية .
الحاسب الآلي :
يعتبر الحاسب الآلي من الوسائل الضرورية التي تساعد الإدارة على تخزين البيانات وتداولها حيث يمكن استخدامه في تسجيل بيانات العاملين بالمدرسة والتلاميذ وكذا حفظ عهدة المدرسة وإعداد كشوف المرتبات
علم الإحصاء :
وباستخدام هذا العلم فإنه يمكن تحليل ومقارنة نتائج التلاميذ ومدى تحقيق الإدارة المدرسية للأهداف المخططة .. ومن ثم فإن الإدارة تقوم بناء على هذه البيانات الإحصائية لتطوير أدائها لتحقيق أعلى النتائج للوصول إلى الأهداف المخططة .
الارتفاع بمستوى أداء العاملين :
يتوقف نجاح الإدارة في تحقيق أهدافها على مستوى العاملين في الإدارة المدرسية في جميع المستويات ويأتي هذا بالاختيار الدقيق لمدير المدرسة والمدرسين وباقي العاملين .. طبقاً لبطاقات وصف والوظائف كما يتم وضع برامج تدريبية لرفع مستوى المديرين والمدرسين للوقوف على أحدث وسائل التعليم والتربية كما أن المرور المستمر من الإدارة الأعلى ممثلة في الموجهين يساعد إلى حد كبير على كفاءة المدرسين لتنفيذ العملية التعليمية التربوية
تحسين ظروف العمل :
يعتبر تحسين ظروف العمل للعاملين في الإدارة المدرسية والتلاميذ من العوامل المساعدة لنجاح الإدارة حيث تعمل على تهيئة الظروف المناسبة لأداء العملية التعليمية والتربوية بصورة متميزة .. والجدير بالذكر أن عملية تحسين ظروف العمل تبدأ في مرحلة متقدمة من بداية ممارسة الإدارة المدرسية لوظائفها حيث يعتبر إنشاء المبنى المدرسي ومطابقته للشروط الصحية من حيث تكامل منشآته وتجهيزاته ومرافقه وإعداده الإعداد المناسب عاملاً حيوياً لإدارة العملية التعليمية
مدحت محمد عبدالرحمن دكروري

منقول

: منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد https://www.profvb.com/vb/showthread.php?p=49671


	للتوصل بجديد الموقع أدخل بريدك الإلكتروني ثم فعل اشتراكك من علبة رسائلك :