|
رد: انتبهي يا أسرة التعليم كثر الحديث في الآونة الأخيرة عن المراقبة المستمرة في البكالوريا و هناك إشاعات قوية حول تغيير نظامها في السنة المقبلة شخصيا أدعم حذفها من نقطة الباك ليس من منظور اكاديمي و ليس من منظور تقويمي لكن في إطارها الحالي نعاني معها كثيرا و في كل سنة دراسية فهناك جانب مصلحة التلميذ في نقطة الباك و تمكينه من نقطة متكافئة مع ما يحصل في فصول أخرى و هناك جانب مصلحة التلميذ في قيمة النقطة و عكسها للمستوى الحقيقي له فمصداقيتها لها فائدة تكوينية كبيرة أما من الناحية الأكاديمية و من ناحية منطق نظام الباك الحالي المقسم إلى ثلاث أجزاء: المراقبة المستمرة+ الجهوي +الوطني فأظن أن واضعي هذا النظام أرادوا ثلاث أنواع من التقويمات المختلفة حتى تعطى فرص اكبر للتلاميذ لتعويض نقص واحدة في الأخرى و لإبراز أنواع مختلفة من القدرات لا تختفي في نمط واحد من التقويم و هذا المنطق يقتضي عدم المقارنة المباشرة بين نتائج كل صنف من الأصناف و أكرر هنا أني من الداعمين لتغيير هذا النمط و لو أدى إلى حذف احتساب المراقبة المستمرة إن ما يثار حاليا من تفاوت كبير بين نقط المراقبة المستمرة و نقط الامتحان الوطني توجد منه آلاف من الحالات في التعليم العمومي و حالات كثيرة في التعليم الخاص و أزيد فأقول إذا تم حذف احتساب نقط المراقبة المستمرة في الباك فنسبة النجاح في التعليم العمومي ستعرف تراجعا كبيرا و كبيرا أما تأثيرها على التعليم الخاص فسيكون فقط في الميزات و المعدل العام أما نسبة النجاح فيه فلن تتأثر كثيرا إن ما يثار حاليا هو مشجب جديد للتعمية عن المشاكل الحقيقية في التعليم إن نقطة المراقبة المستمرة أدت إلى مشاكل كثيرة و خلقت احتقانا و توثرا بين الآباء و التلاميذ و الأساتذة و الإدارة و زادت من استفحال الساعات الإضافية المصلحية و الغير مفيدة و اختلطت مع الدعم الحقيقي الذي قد يحتاجه أي تلميذ في أي وضعية دراسية لقد مارسنا أنماط مختلفة في نظام الباك و أظن أن النظام الحالي استنزف و آن الأوان لتغييره لكن البديل ما هو ؟ طريقة معالجة الأمور حاليا لدى المشرفين لا تبشر بخير فالإثارة الإعلامية و منطق التشكيك في مهنية و كفاءة و نزاهة الأساتذة و البحث عن متهم جاهز لإلصاق جميع التهم به لن تؤدي إلى شيء و ما أشرت إليه عندي شواهد منه أعطي مثالا مضحكا مقززا في نفس الوقت في الامتحان الوطني الحالي كل مادة يجرى فيها الاختبار يكون أستاذ مداوم حاضرا في مركز الامتحان و يكون مختصا في المادة و يدرس أقسام الباك فيها في كل السنوات السابقة كان يعطى للأستاذ الموضوع عند فتح الأظرفة حتى إن كان هناك خطأ او مشكل في الاستنساخ يتأتى له التدخل المباشر في هذه السنة قرروا أن لا يحصل المداوم على الموضوع هل هو تشكيك في النزاهة ؟ هل هي حماية له ؟ لا أدري لكن ماذا جرى ؟ على الشبكة العنكبوتية تكون المواضيع مطروحة بعد دقائق من الاختبار و هذه هي المفارقة المضحكة و هي مثال صارخ أن مقاربة الإصلاح أو العلاج مقاربة مبنية على منطق مختل و رؤية ضيقة و لا حول و لا قوة إلا بالله إنها مواجع و مواجع و مواجع كدنا ننساها أو نتناساها مع نهاية الموسم الدراسي لكن الموضوع هام بالتوفيق |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم معاناة كبيرة في حراسة الدورة الاستدراكية معاناة كبيرة في حراسة المرشحين الأحرار معاناة كبيرة في حراسة كثير من التلاميذ الممدرسين أصبح الغش حقا متعارفا عليه أصبح ناكر الغش في حراسته غريبا منبوذا كأنه من كوكب آخر لا حول و لا قوة إلا بالله هل انقلبت المفاهيم و القيم ؟ هل انسداد الأفق و انعدام العدالة هما السبب ؟ هل تفشي الغش في مجالات و قطاعات و ميادين عديدة هو السبب ؟ هل ابتعاد مكونات الامتحان عن التقويم المنهجي الصحيح هو السبب ؟ هل طريقة تنظيم الامتحانات و نظامها هو السبب ؟ إن حراسة الباك أصبح كابوسا يقض مضجع المدرسين إنها معاناة حقيقية هناك من المدرسين من يفكر في الترشح لاجتياز الباك حتى لايكلّف بالحراسة هناك من يبحث عن طرق مباشرة و طرق مركبة للحصول على إعفاء من الحراسة هناك من وصل إلى قناعة مفادها عدم الاكثرات للغاشين و أنه لا جدوى من حماية نظام الامتحانات و هو نظام مختل من الأساس و لا يحمي حتى الفاعلين فيه و هناك آخرون و آخرون كان الله في عون الجميع و أصلح الله أمور نظامنا التعليمي و السلام |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم جزى الله خيرا كل من ساهم في إغناء هذه المواضيع و مناقشتها |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم اقتباس:
والله يا أخي توفيق (إذا لم يخب ظني اسمك كذلك) أتمنى لك التوفيق في طريقة عرضك للمواضيع وإعادة تحريكها حتى يتسنى لأكبر عدد ممكن من الأعضاء والزوار مشاهدتها والتفاعل معها. ولذلك قلت لك يوما إنني معجبة بإلحاحك ومثابرتك على تتبع مواضيعك . أعود للموضوع إذن...أخي توفيق المواجع كثيرة ،وجسم التعليم مريض مرضا أنهكه كل قواه وبات جسدا منخورا يتآكل من الداخل والخارج على حد سواء... لكن الإشكالية تكمن في مقاربة الإصلاح. إن المشكلة العويصة التي يعاني منها بلدنا ليس مشكلة واحدة في ميدان واحد...المشكلة أن كل الميادين مهزوزة مريضة منخورة تحتاح لإعادة البناء .ولو افترضنا وجود إرادة حقيقية للتغيير والإصلاح فلا بد أن تتساير كل مقومات الإصلاحية في ذات المسار...بحيث تنطلق كل الإصلاحات من جوهر واحد يحمل استراتيجية واحدة وتصب كل طرق التغيير والإصلاح فيها. فلا يمكن أن نصلح التعليم في غياب إصلاح الفكر والتربية والأخلاق والسلوك ...الكل مترابط . فالذي سينجح عملية الإصلاح هو الشخص المواطن الذي يجب أن يستعد لهذا الإصلاح . أعتقد أن القوانين وحدها غير قادرة على تحقيق أي إصلاح يرجى لذلك لابد من الإهتمام ليس بالترسنة القانونية وحدها بل الإهتمام بالعنصر البشري الذي إما أن يسهم في البناء أو يسهم في الهدم. أخي توفيق...خلل كبير بين نتائج المراقبة المستمرة وبين الإمتحانات الإشهادية سواء الجهوية أو الوطنية...لماذا ؟كيف؟ما الحل؟... كلها إجابات قد نتوصل إليها إذا عزمنا أمرنا وقررنا الإنخراط في مسلسل التغيير والإصلاح. أنا جد مقتنعة بأن الإصلاح يجب أن ينطلق من داخل الإنسان (كل من موقعه) قبل الترسنة القانونية. وبالتالي ففي غياب الضمير المهني وفي غياب الأخلاق الفاضلة عن أي تعليم وعن أي إصلاح نتحدث؟؟؟ هاذا رأيي المتواضع في الموضوع. أولا أن نقتنع ونقنع من يهمه أمر قطاع التعليم بالإنخراط في مشروع التغيير والإصلاح . على أساس أن تكون معايير الإصلاح وهياكله الكبرى قد سطرت وعرضت على كل المهتمين بالشأن التربوي والتعليمي ليسهم بدوره في المشروع. أخي توفيق ...شكرا لك على الطرح. |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم اقتباس:
نعم أخي توفيق...انقلبت الآية وأصبح الغش حقا مكتسبا يطالب به الطلبة قصد حصولهم على شواهدهم الدراسية حتى العليا منها. فما جدوى الشهادة العلمية إذا حاز عليها صاحبها بالزور والغش؟؟؟ وما جدواه هو في المجتمع وما قيمته العلمية ؟؟؟ هنا يكمن الخلل... نظام الإمتحانات نعم يعرف خللا كبيرا ،ولكن ثق أخي توفيق أن الخلل سيستمر إذا لم تغير العقليات وتقمع أمراض النفعية والوصولية والأنانية وحب الوصول بأي سبب (الغاية تبرر الوسيلة ) السؤال ...من أين نبدأ التغيير والإصلاح؟؟؟ أتمنى من إخوتي أخواتي لو يتفاعلوا مع الموضوع الهام والهادف... |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم تحياتي ... لم تكن عملية اصلاح نظام الباكالوريا وليدة وقفة تقويمية لازمة ،بل جاء الهيكلة بعملية قيصرية ارتجالية ....انه الاصلاح السياسي للمنظومة التربوية ....الامر التاريخي يجب جره لحاضرنا لمعرفة اشكالات الاصلاح... يحكي التاريخ غير البعيد ان المدرسة المغربية بقيادة طلاب الجامعة كانت المحرك للشارع في ما يهم المطالب بالدمقرطة وكرامة العيش ....يقص التاريخ ان التلميذ /الطالب /الاستاذ لهم الكلمة الفصل في القول ....لهم الثقة الكاملة في الشؤون الحياتية ....ثم كثرت الاضرابات واشتدت بدعم الاحزاب الوطنية لها ،مما خلق مازقا دائما لاطفاء الخرجات الطلابية للمطالبة بالاصلاح من طرف وزارة الداخلية.... ففي مطبخ الداخلية تمت الطبخة الاصلاحية ،الهدف الاساسي منه هو الهاء التلميذ /الطالب طيلة السنة بالمراقبة المستمرة/الامتحانات الموحدة /الاسدس الاول،الثاني/الامتحانات الاشهادية ....الهاء كانت الوصفة السحرية منه ليست تجويد قيمة الشهادات الاشهادية بل يستهدف عنوة كف السياسة عن مداخل الثانويات والجامعات ...فتم المراد بحمد الله؟؟؟؟ وتم ابتكار نقطة السلوك...والامتحان الجهوي ....من السنة الاولى من سلك الثانوي ثم تم التراجع الى السنة الثانية (6)...انه الامر الذي وطن السلم المدرسي /الجامعي بالمغرب.... الحق ان الطالب اصبح كالتلميذ في الابتدائي يمتحن في المقروء ،فلما نرتجي منه الكفاءة العلمية.... اعود الى موضوع النقط ...فنحن في المغرب لا نستغرب من بعض المظاهر فهي تعايشنا ونتعايش معها بأريحية ونمارسها في حياتنا الفردية والجماعية ....النفخ في النقط يمارس بمكشوفية ودون استحياء....انه تبرج المدرسة بالكشف الفاضح عن تمفصلاتها ...نفخ في النقط يمارس من القسم الاول ابتدائي الى متتالية الجامعة ... خريطة مدرسية تتحكم في رقاب التلاميذ بالنجاح والرسوب ،تلميذ عبارة رقم بياني ضمن مديرية التخطيط .... البحث عن الاسباب هي الامر المقدور عليه من حيث الارتكاز على ضمائر المخاطب /المخاطبة والسكوت عن المتكلم "انا"... اسباب تتعدد بالتحولات الاجتماعية ،تتشعب عمقا واتساعا سياسيا/اقتصاديا /ثقافيا...اسباب جعلتنا جميعا (اسرا/اساتذة/ادارة/سلطة مركزية) نلهث وراء حصد نقط للمتعلم حتى ولو بطرق غير قانونية ،متمها التزوير ....و الابصام على الشواهد الاشهادية بالموافقة والرضا عن الامر.... فاذا كانت الاسباب حاضرة عند اعلى هرم سلطة المنظومة التربوية فلما القول بان الجسم التعليمي بصحة جيدة ....؟؟؟فصك السلامة للمنظومة لا يعفينا من عرضها على "السكانير " للكشف عن الجراثيم التي تنخر ولا زالت تنهش المنظومة التربوية بانتقال الداء الى عناصر اخرى... بيع النقط /النفخ في المعدلات ...امور عدة لم نستطع ولو مرة من الصياح ضدها بقول "لا" ....انه بيع اجيال المستقبل عبر سمسرة متدنية ....انه النفخ في البيانات ونسب النجاح ....انه الغربال الذي نرضي منه وقايتنا من الشمش المحرقة .... لا نستخف بالامر ،فالنقد اسهل من بناء صرح منظومة متوازية الاركان ....منظومة تهتم بالاصلح "الكفاءات" وتعالج المتعثر بالادماج البيداغوجي .... تحياتي... رايي قابل للتعديل والتصويب لي عودة للموضوع ان شاء الله |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم اقتباس:
جمل و أفكار نيرة وتعابير صادقة تدل على غيرة كبيرة على القطاع و دراية عميقة بخصوصياته أحسنتم و أحسن الله إليكم زدتم الموضوع قيمةً و بهاءً بارك الله فيكم مروركم العطر |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم اقتباس:
دعوة أتمنى أن يستجيب لها أعضاء المنتدى الكرام فالعطلة المدرسية و أجواء شهر رمضان مناسبة للتأمل و تدارس مشاكل قطاعنا التعليمي بارك الله فيكم على مساهماتكم القيمة فبصماتكم تزيد المواضيع تألقا و رونقا و جمالا |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم اقتباس:
تحليل داخلي رزين و ربط تاريخي أصيل و استدلال منطقي سليم بارك الله فيكم سيدي الفاضل إن مشاركتكم في الموضوع أعطته بعدا أكاديميا واضحا في انتظار مشوق لمشاركات أخرى تحمل ذررا من أناملكم الذهبية |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم سيداتي سادتي هيأة التدريس الكرام الموسم الدراسي 2013 / 2014 على الأبواب هل هناك جديد في قطاع التعليم ؟ هل هناك خطة لبدء الإصلاح أو الترميم أو إعادة البناء من جديد ؟ هل سيكون على شاكلة الموسم الفارط ؟ مذكرات و تصريحات و بلاغات و إعلانات و هرج إعلامي دون فائدة كل ما وصلنا كجديد هو تغيير و تلاعب غير مبشر في مواعيد العطل و مدتها و تواريخ ابتداء الموسم أتمنى الخير لبلادنا و أمتنا و تلاميذنا و تعليمنا عموما كفى عشوائية و استهتارا و تخبطا و ترقيعا انتبهي يا أسرة التعليم |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم بخصوص السؤال حول من أين نبدأ الإصلاح؟ أظن أنه يجب عقلنة وتأصيل الممارسة والتنظير التربويين، أي القطع مع المقاربة المزاجية المبنية على الإحتمال والذوق والذاتية. التعليم مهنة بأصول وقواعد وضوابط وليس هواية يمارسها أحدهم كيف شاء. يجب التصالح مع البحث العلمي ونتائجه. |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم اقتباس:
شكرا جزيلا لكم على هذا التجاوب و على هذه الأفكار الرصينة المتزنة |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم حملة جديدة في الأفق و من أعلى مستوى هل ستكون الأمور منظمة و وفق منهجية مدروسة و محدّدة المعالم و الأهداف أم حملة تأخذ زخمها و تنتهي كباقي الحملات التي تعوّدناها كثر الحديث عن منطق مخيف و هو الربط المباشر بين التعلم و فرص العمل إلى درجة جعله الهدف الأول و الأساسي من التعليم و هو كما قلت منطق مخيف و خطير فضرورة حل مشكل البطالة الآني و المستعجل خلق تخبط في الرؤية البعيدة لبناء الأمة نريد أدوات للعمل و نريد عقول و أفهام تدير العمل و تنتج العمل و تتقدم بالأمة نحو الأمام تربية و تكوين العقول أمر حيوي و ضروري في كل بلاد تحترم نفسها و تاريخها و تعتز بماضيها و تتمسك بعقيدتها و روح دينها. انتبهي يا أسرة التعليم |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم الموارد البشرية مصلحة نجدها في النيابة و الأكاديمية و الوزارة هي مصدر هام من مصادر معاناة المدرّسين فطريقة تدبيرها و منطقها الترقيعي في إسناد التكليفات و التعيينات و دمج المواد و سد الخصاص ساهم بشكل كبير في خلق جو خانق في القطاع و هنا لا نتحدث عن موظفي المصلحة بأشخاصهم و إنما بمنظومة المصلحة و المهام الموكلة لها من طرف مسيري قطاع التعليم هي باب كبير من أبواب إصلاح القطاع لمن يريد إصلاح القطاع انتبهي يا أسرة التعليم |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم تحياتي الاستاذ بالتوفيق الموارد البشرية والتخطيط ركائز اساسية لتدبير شق التغطية المنصفة والعادلة بالعنصر البشري اللازم لكل مؤسسة مدرسية ، فإذا ما تجاوزنا الفعل التحييني بالنقد للخرائط المدرسية فإننا ندعو الى الاشتغال وفق منطق الارتجالية والعبثية استاذي الكريم الحكامة تستوجب الديمقراطية الملزمة للجميع بدون استعمال اية خشونة ادارية ،فالمذكرة الاطار التي تهم تدبير الفائض واعادة الانتشار في حدها المقبول هي حكامة تدبيرية المراد منها سد الخصاص وهي مصلحة مسترسلة. استاذي الكريم ان حق المتعلم في توفير فصل دراسي مجهز واستاذ هو مطلب تعميم التعليم بشكل اقل ما يمكن ان نقول عليه الانصاف ،وهذا الوضع فرض على القيمين بقطاع التربية والتكوين سواء على الصعيد الوطني او الجهوي او الاقليمي مراعاة التغطية المتوازنة والكاملة لجميع المؤسسات المدرسية عبر" خطة الفائض/ واعادة الانتشار" .فمن العدالة انصاف حق المتعلم لان بوجوده وجودنا وبه نشتغل في القطاع .... استاذي الكريم اصابع الاتهام واللوم دائما تلاحق مصلحة تدبير الموارد البشرية وهذا الامر مرده الى عدم ارضاء جميع طلبات رجال التعليم ،فضلا عن وجود خصاص مهول في بعض المقاطعات وأخرى تلفظ اعداد هائلة من الفائض.... استاذي الكريم لا نلقي باللوم على مصلحة تدبير الموارد البشرية " فالعصيدة سخونة " وتحقيق دخول مدرسي في حده المقبول يستوجب عدة تكليفات وتعيينات .لا انكر ان هناك بعض التجاوزات المحدودة في بعض المناطق... ولكن الحق ان العناصر المشتغلة في مصلحة تدبير الموارد البشرية تستحق كلمة تقدير ولو شرفية ، فهي في سبيل توطين دخول مدرسي تعكف على العملية طيلة العطلة الصيفية . استاذي الكريم الدعوة الى الشفافية تحبو بنا الى قبول المذكرة الاطار الخاصة بتحديد الفائض لإعادة الانتشار ،لكن لكي ينمو الحبو نحو الوقوف بانتصاب القامة لا بد من مراعاة حق المتعلم اولا في التعلم ثم الوسطية في ارضاء رجال التعليم بسلطة الحكامة العادلة والمنصفة للكل . تحياتي |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم اقتباس:
شكرا لكم على هذه الإضافات و على هذا الاهتمام أنتظر دائما بشوق تدخلاتكم في المواضيع التي يحفل بها المنتدى سيدي الكريم طيبوبتكم ربما لا تريكم الكم الهائل من التلاعبات التي تتم في بعض مصالح الموارد البشرية و رغم ذلك فانتقادي لم أوجهه للأشخاص و إنما لسياسة الترقيع: إنها لعبة عنكبوتية و شبيعة " بالضاما " و مغطاة بسند قانوني أو بتأويل اعتباري للمذكرات و سأعطيكم امثلة أعرفها شخصيا: - مناصب لا تخرج في أي حركة لا وطنية و لا جهوية و لا محلية و من طلبها من الأساتذة لا تعطى له ثم تسند لأستاذ جديد. - ينادى لأستاذ " معتبر عندهم " كي يملا طلب التكليف في مؤسسة لا يعرف الخصاص بها إلا أصحاب الموارد البشرية دون المرور من الطرق العادية - أستاذ قضى 16 سنة في ثانوية و أخذ جدول الحصص به 17ساعة يتضمن 3 أقسام للباك مرّ شهر من العمل ثم يفاجأ دون سابق إعلام بقرار الانتقال إلى ثانوية أخرى و أقول الانتقال و ليس التعيين و هذه الثانوية يهرب منها الجميع لسمعتها السيئة ( للعلم فحاليا ليس بها مدير و لا ناظر و المدير الذي كان فيها السنة الماضية قدم استقالته ) هذا و توجد ثانوية أخرى جديدة طلبت المديرية في نهاية السنة التي قبلها طلبت الموارد البشرية من مجموعة من الأساتذة أن يملؤوا طلب الانتقال إليها و لم يعين فيها أحد عن طريق الحركات الانتقالية و هنا أتحدث عن مادة الرياضيات فقط ) قام تلاميذ هذا الاستاذ بوقفات احتجاجية في النيابة و قام كل من المدير و رئيس جمعية الآباء و مفتش المادة بجهود جبارة لإيقاف هذا الظلم فأرسلوا للأستاذ قرار بإلغاء الانتقال ثم قرار آخر بالتكليف بإتمام الحصة و هكذا اشتغل هذا الاستاذ في ثانويتين علما أنه يسكن بعيدا عن مدينة عمله ب 27 كلم ( و قد أوردت قصة هذا الاستاذ في موضوع عنوانه " المهانة عند الناس " في منتدى القضايا التربوية http://www.profvb.com/vb/t128329.html سيدي الكريم أهم اختلال هو الترقيع: أستاذ مادة يدرس أخرى: - استاذ الانجليزية كلف بتدريس الفرنسية - في الابتدائي الاساتذة المعربون يدرسون الفرنسية - استاذ الاعلاميات في الاعدادي يدرس الرياضيات في الثانوي و لاقيته صدفة يصحح أوراق الباك للامتحان الوطني و هنا أذكر أمثلة أعرفها مباشرة أو صادفت وقائعها في المنتديات أما غيرها فكثير و كثير سيدي الكريم اختلال آخر هو منطق احتساب النقط الاستاذ الذي ذكرت سابقا التحق بعده أستاذان في مادته فهو أقدم منهم في المؤسسة لكن احتساب الأقدمية العامة في النظام الجديد جعله أقل منهم نقطا و بالتالي يصبح فائضا علما أنهما قضيا سنوات في إعارة بسلطنة عمان، فلو سلّمنا باحتساب الأقدمية العامة لكن تكون داخل الوطن أما خارجه فتحتسب في التقاعد ولكن لا تحتسب كأفضلية في العمل و هذه وسيلة أخرى لتغيير أماكن الأساتذة و اللعب بهم تستعملها بعض مديريات الموارد البشرية سيدي الكريم أتمنى منكم أن تتمثلوا وضعية هذا الأستاذ و غيره كثير ممن قضوا سنوات طويلة من الاستقرار ثم بجرة قلم يصبحون لعبة في يد المصلحة إلى درجة أن يطلب منهم حتى التدريس في الثانوي و الإعدادي معا أو يطلب منهم العمل في مؤسستين و غير ذلك شكرا جزيلا لكم لقد جعلتموني أحكي و أحكي و أحكي لكن تفاصيل كثيرة أخرى أعفيت القراء الكرام منها فالأمثلة الواقعية تجسد وضعية التعليم الحقيقية |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم هل تغير شيء في التعليم ؟ أم ما زالت الأمور كما كانت عليه و أصبح الحديث عن الإصلاح و تجربة برامج الإصلاح من الأمور الروتينية التي تعوّدت عليها أسرة التعليم مع مستهل كل سنة دراسية أظن أن الواقع السائد حالياً لا يعطي انطباعا بتغيير حقيقي في الأفق إلا أن يكون هدوئاً سابقاً لعاصفة التغيير الحقيقي نحو الأفضل أتمنى ذلك أتمنى ذلك أتمنى ذلك انتبهي يا أسرة التعليم |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم التغيير الحقيقي نحو الافضل . البداية اجدها في تغيير العقليات والنظر في امور التربية والتعليم بكل واقعية وشمولية وحرص شديد حتى لا تضيع الجهود. الانطلاقة الاولى هي البيت ثم المؤسسة ثم المجتمع فالدولة المكلفة بالتنشئة الاجتماعية والجيل الواعد . 1- البيت : نعلم ان هوس الاسرة حاليا هو نجاح وتفوق الابناء ثم الحصول على الوظيفة ، لا تهم الطريقة ولا كيفية التحصيل وانما النتيجة هي الهدف . لذلك نجد الاباء يلاحقون الابناء والاستاذ لاجل الساعات الاضافية ، او المدارس الخاصة حتى ولو كانت بهم خصاصة مادية والحصيلة فراغ ثم فراغ ثم فراغ لا شيء سوى العبث . شكرا لي عودة للموضوع . |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم اقتباس:
تحليل يدل على غيرة كبيرة على القطاع بارك الله فيكم في انتظار مشوق لتتمة هذا التحليل |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم مرحبا لقد قلت ان العملية تنطلق من البيت ، الكل يتطلع الى الساعات الاضافية ، والتعليم الخصوصي وكانهاالحلول الناجعة للحصول على التفوق والنتائج المطلوبة ، متناسون ان النجاح ثمنه الجد والاجتهاد ، والتحصيل الحقيقي هو توازن الفرد الصحي والعقلي والنفسي فلا ينبغي ان يوجد خلل في بنيان الشخصية . هذه الاختلالات التي نجدها عند اطفالنا منذ بداية تعليمهم تعود الى هذه الاسباب . فالطفل في حاجة ماسة الى فترات راحة وهدوء ، وتشبع بالقيم والاخلاق ، وتغذية جيدة واهتمام وعطف ابوي واسري يمكنانه من النمو المتوازن والتحصيل الجيد . كل هذا يجنبهم سوء الاخلاق التي اصبح يتصف بها اغلب التلاميذ ، فلا ادب ولا حياء ولا هدوء الكل متوتر ومنزعج وقلق يرغبون فقط في اعلى النقط ولو بالغش ولو بالنقل والاعتماد على الاخرين . بنيتهم الصحية هشة يتعرضون كثيرا لاصابات الكسر على مستوى الادرع والارجل ، اغلبهم يقل لديهم التركيز والاهتمام ومتابعة الدرس..... اعود لاقول ان المصاحبة للطفل والمتابعة الصحيحة تفرز للمدرسة تلك النخبة الجادة التي اصبحنا لا نرى منها سوى الاقليات اما الاهمال والتفريط والانشغال والحرمان مهما سعى الوالدين في تعويضها بالمال فلن يفلحوا ابدا . 2 - المدرسة : الحديث عن نظام التربية والتعليم والتنظيم الاداري يشمل عدة جوانب منها ما هو عام وما هو خاص . انطلق من واقع الفصل ويهمني الحديث عن الفئة الغير الجادة من التلاميذ ويمثلون الاغلبية ، اما النخبة المميزة بالاجتهاد فعددهم قليل (عشرة من ثلاثون تلميذ وتلميذة) والسبب يعود الى نتائج اخر السنة الدراسية ،الكل ناجح بدون معدل ، والغريب ان المجتهد ينعت ب(القراي) من طرف هؤلاء فهم يقومون بتغطية النقص لديهم بهذه الكلمة مساكين .. اما بالنسبة لكيفية امتصاص هذا الاعوجاج في التربية والتكوين فاجده حاليا داخل المؤسسات ومع الوضعية الراهنة كالتالي : -التفكير في خلق خليات داخل كل فصل دراسي تصاحب من طرف بعض الاساتذة المهتمين بالرفع من كفاءات وتعليم وتربية تلاميذهم، لانهم اكيد لا تنقصهم بعض الاهتمامات ، ولقد سبق لي ان رصدت لدى التلاميذ اثناء مزاولتي مهامي التربوية مجموعة من الابداعات كالمسرح ، الشعر ،الرسم ، تجويد القران ، الرياضة ، المطالعة ، البحوث .... فمحاولة تشجيع التلاميذ الاقل تحصيلا في استرجاع نشاطهم والرفع بهم الى مكانة تجعلهم يقبلون على التحصيل ،وتاطيرهم اخلاقيا وثقافيا وتربويا . 3 - ونفس العمل تقوم به جمعيات المجتمع المدني ، فالاستاذ المشرف يحاول ايضا الدفع بتلاميذه الى الانخراط في بعض الجمعيات الرياضية او الثقافية والفنية المتواجدة بالجهة وذلك من اجل المشاركة والافادة اكثر ، وبذلك تصبح العملية التعلمية التعليمية تشاركيةالهدف منها الخروج من الوضعية السلبية والوصول الى مستوى ارقى وافضل باذن الله تعالى . 4 - بموازاة ذلك ينبغي ان تساهم الدولة بما لديها من امكانيات في تفعيل الاصلاح والتدبير التربوي ومراعاة ظروف العاملين بقطاع التربية والتعليم عن طريق المساعدة والمساندة والمواكبة والتجديد والتشجيع فلا يعقل ان يشتغل المرء في ظروف صعبة وننتظر منه المحال . وللحديث متابعة مع باقي المتدخلين شكرا على اثارتك للموضوع اخي الكريم بالتوفيق والله المستعان . |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم اقتباس:
تحليل عميق دقيق متوازن غطى جوانب هامة في الموضوع و أبرز دواخل و بواطن كثيرة في منظومة التعليم غيرة كبيرة و إحساس جدي بالمسؤولية و تفاعل حي و حر و ناضج مع أزمة التعليم بارك الله فيكم و جزاكم كل خير |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم يتم حاليا تطبيق برنامج مسار في الثانوي التأهيلي الأطر الإدارية خضعت لعدة تكوينات حوله الاساتذة مغيّبون عن الموضوع يكتشفون المستجدات كما يسمعون الإشاعات مثال حيّ 1: في الرياضيات المذكرات الرسمية المنظّمة للمراقبة المستمرة لا توجد فيها الأنشطة المندمجة بينما هي مطلوبة في ملء النقط في برنامج مسار كيف تحتسب ؟ ما هي نسبتها ؟ طريقة تنظيمها و إجرائها ؟ لا أحد يعرف و لا أحد يجيب مثال حيّ 2: في الرياضيات يختلف عدد الفروض المحروسة في الأسدس حسب نوعية الشعبة علوم رياضية 4 علوم تجريبية 3 آداب 2 بينما في برنامج مسار يطلب ملء نقط فرضين بالنسبة لجميع الشعب + الأنشطة المندمجة لماذا ؟ كيف ؟ لا أحد يجيب هذا هو ما استجدّ في إصلاح التعليم انتبهي يا أسرة التعليم |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم برنامج مسار في الثانوي التأهيلي هناك تغيير في عدد الفروض حسب الشعب و المستويات في الرياضيات و في مواد أخرى دون إخبار الأساتذة و لا التلاميذ و لا الآباء المفروض أن يتم ذلك قبل بداية السنة هناك ما يسمى بالانشطة المندمجة حُذفت من بعض المواد و أضافوها لبعض المواد دون إخبار الأساتذة و لا التلاميذ و لا الآباء المفروض أن يعرف الأساتذة نوعيتها و طريقة احتسابها و نسبتها في المعدل قبل بداية السنة هم و التلاميذ و الآباء يجيبونك عندما يعطي " مسار " المعدل سنعرف حينها كيف تحتسب بعض التغييرات تستجدّ كل يوم قمة العبث و التلاعب و انعدام المهنية في التعامل مع التعليم النظام المعلوماتي للتنظيم و حسن التسيير و الاحترافية في العمل لكنه عندنا أشياء اخرى لا حول و لا قوة إلا بالله انتبهي يا أسرة التعليم قد تمّ إصلاح ذلك بعد أسابيع من الفوضى و التخبط |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم حول حذف المراقبة المستمرة من الثانوي التأهيلي الخريطة المدرسية تمنع ذلك إنها توصل التلاميذ من الابتدائي إلى الإعدادي و لو بمعدل 05 على 20 و لو بأصفار مجوفة في عدة مواد و لو كانوا لا يعرفون الكتابة و القراءة إنها تدعو إلى التنافس في نسب النجاح بين المؤسسات الابتدائية و لو على حساب المصداقية إنها توصل التلاميذ من الإعدادي إلى الثانوي بمعدلات متدنية 07 على 20 و بأصفار مجوفة في كثير من المواد و لدينا شواهد على ذلك إنها توصل تلاميذ إلى الشعب العلمية في الثانوي التأهيلي لا يعرفون عملية الجمع و الطرح و القسمة و توحيد المقام و لدينا شواهد على ذلك فكيف بهذه الخريطة المدرسية أن تقبل بامتحان وطني موحد به بعض المصداقية يكون هو المعيار الوحيد للنجاح ستكون نسبة النجاح 15 في المائة و لا يستطيعون تحمل ذلك اجتماعيا و سياسيا و تنظيميا و ليس لهم أماكن دراسية للعدد الكبير من الراسبين إنها معضلة كبرى شخصيا أدعم حذف المراقبة المستمرة و حذف الامتحان الجهوي و لقد شرحت ذلك بتفصيل في هذه الصفحة ( مشاركة 41 ) لكن ذلك لن يحل المشكل الجوهري في التعليم سيكون تغييرا تتبعه رجّة و زوابع و لغط و كلام كثير لكنّ الداء سيظل كامنا في جسم التعليم إن منظومة مسار ستعرّي أكثر المستوى الحقيقي لكثير من التلاميذ و خاصة في مرحلة تشغيله الأولى قبل أن يطلبوا تغليف ذلك و تغطيته و التعمية عليه ضمنيا و صراحة يجب إبعاد الهاجس الأمني و السياسي عن التعليم يجب إبعاد سياسة الترقيع و حذف الخريطة المدرسية كأسلوب للإنجاح القسري و لو تدريجيا من الابتدائي ثم الإعدادي ثم الثانوي يجب إبعاد مفهوم و منطق و فلسفة: الحجرات الدراسية أماكن لشغل التلاميذ عن الشارع و وظيفة الأستاذ هي حارس لهم فقط. انتبهي يا أسرة التعليم |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم مسؤولية الوزارة كاملة لأنها الوصية و المتحكمة في القطاع متابعة موضوع مسار و التعرف عليه يجب أن يكون في نطاق العمل و بشكل قانوني و ليس عبر الصحف و المنتديات و بشكل فجائي لماذا يكون الأستاذ هو آخر من يعلم و لا يعلم بعد بشكل مفصل أين المذكرات المنظمة ؟ أين الوسائل المعلوماتية الكافية و الشاملة ؟ يتم الإعلان في التلفزة أن الأساتذة خضعوا للتكوين هذا خطأ و كذب وصلنا خبر مسار عندما طلب منا المدير ملء نقطة الأنشطة المندمجة في الرياضيات أخبرناه أنه لا توجد هذه الأنشطة في الرياضيات و لا توجد مذكرة لها و لا نعرف نسبتها فقال إنها مطلوبة في مسار ( و قد أدرجت ذلك في المنتدى منذ أسابيع ) سألنا المفتش فقال لا علم له بعد أسابيع تمّ حذفها من مسار و تمّ إصلاح هذا الخطأ في شعبة العلوم الرياضية السنة الأولى و إلى حدود الأسبوع السابق كان عدد الفروض في الرياضيات هو 3 بينما في المذكرات الوزارية هو 4 و قد تم إصلاحه بعد أن أدخل مجموعة من الأساتذة النقط مختلف الشعب جعلوا لها فرضين في الريضيات و بعد وصول الأمر إلى الأساتذة تمّ إصلاحه إذا كنتم قادرين على تسيير التعليم دون مشورة الأستاذ و لا اعتبار وجوده و إذا كان بالنسبة لكم فقط منفذ للاوامر و حارس للتلاميذ فقوموا بعملكم بشكل صحيح و لا تقعوا في هذه الأخطاء التي مرّت عبر المهندسين و المخططين و المراجعين و مصالح الوزارة و الأكاديمية و النيابة الحقيقة أن الإعتلالات التي شابت مسار من حيث عدد الفروض و نسبة الأنشطة و توزيعها قد صحّحت بعدما وصل الأمر للأساتذة و بعدما رفض كثير منهم ملء النقط بشكل فوضوي و لديّ شواهد كثيرة على ذلك في الإعدادي و في الثانوي التأهيلي و في كثير من المواد المعلوميات تكون لتنظيم و تسهيل و تطوير العمل و هي عندنا لإثارة الزوابع و القلاقل و الفوضى و التخبط |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم ماذا سيفيد مسار في الأقسام المندمجة و التي تتكون من عدة مستويات ؟ ماذا سيفيد مسار و البنية التحتية اللازمة للعملية التعليمية غير متوفرة ؟ ماذا سيفيد مسار و عدد التلاميذ في الفصول يفوق 40 و حتى 50 ؟ ماذا سيفيد مسار و مستويات و مواد لا تدرس لعدم وجود من يدرّسها ؟ ماذا سيفيد مسار و يتم حذف مواد من التدريس لعدم وجود الأساتذة و يتم تقليص عدد أخرى لنفس السبب ؟ ماذا سيفيد مسار وحجرات دون إنارة و مؤسسات دون واد حار و سبورات مهترئة و شمس تجعل نصف الحجرة غير صالح ؟ ماذا سيفيد مسار و المنظومة نخرها الغش و اللامبالاة و غياب الأهداف و الرؤية الصحيحة ؟ لا حول و لا قوة إلا بالله |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم السلام عليكم نخر الغش في الامتحانات منظومة التعليم بشكل فظيع في السنوات الأخيرة و لم يعد مستوى دراسي من الابتدائي حتى الجامعي و العالي و لا أي سلك أو شعبة ناجيا منه بل أصبح عادة مألوفة و حقا مكتسبا عند الكثيرين ممن نصادفهم في حراسة الامتحانات بمختلف أنواعها إن طريقة محاربته التي دعت الوزارة لانتهاجها زادت من استفحاله فقد ظهرت بوادر التحدي و المزايدة على صعيد وطني في صفحات فيسبوكية القوانين الزجرية يجب أن تكون دائما قائمة لكن يجب أن تكون عادلة و منصفة و لها آليات معتمدة واضحة للتطبيق تعرفها الأطراف جميعا إن تطور أساليب الغش المعلوماتي لم يواكبه تطور في أنواع الامتحانات و طريقة إجراءها و لم يواكبه تطور في مضمونها و لم يواكبه تطور في طريقة الحراسة الناجعة إن ما ينخر المجتمع من تبعثر للقيم و قيمتها و ما يعين على ذلك في الإعلام مما تحدثنا عنه سابقا هنا و في صفحات أخرى هو أصل الداء الذي سرى ضره في الجسم المغربي و أصبح الغش في مختلف الميادين مستشريا ظاهرا للعيان فكيف لا يكون في التعليم نصيب وافر منه و قد صدق من قال المدرسة هي عينة حية مصغرة واصفة للمجتمع ففيها تبرز الاختلالات التي فيه و إن بصور غير مباشرة كما أن أسرة التعليم قد عايشت محنة و امتحانا ضميريا كبيرا، لم يسلم منها كثيرون ( حراسةً أو إجراءً ) و هي الامتحانات المهنية و ما يواكبها مما أثر و انعكس سلبا فيما بعد على التلاميذ انتبهي يا أسرة التعليم |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم أتمنى أن تجد الكلمة السابقة صدى |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم لقد أثار موضوع البكالوريا الدولية ردود فعل كثيرة هناك تسابق محموم من طرف الآباء لتسجيل أبناءهم في الثانويات التي فتحت بها الأكثر من ذلك هناك من غيّر وجهته من التعليم الخاص إلى ثانوية العمومي للتسجيل فيها تهافتت مؤسسات التعليم الخاص لطلب ترخيص فتح أقسام للباك الدولية و قبل هذا و بعده هناك معايير مضبوطة لقبول التسجيل فيها و هي معايير تجعل أحسن التلاميذ هم المؤهلون للقبول فيها بعد هذه الزوبعة ما النتيجة ؟ * الرجوع إلى الفرنسية لكن ليس للجميع لكن للنخبة * إفراغ الأقسام الاخرى من التلاميذ النجباء و بالتالي تكريس الركود و الجمود و تراجع المستوى و النتائج * تعميمها فيما بعد أو ترك الباقي كباقي في القسمة الرياضية * تكريس التفرقة و التفاوت في حق التعلم وفق منظور نخبوي طبقي * إعلان الفشل في مشروع التعريب و هو إعلان عن الفشل في بناء الشخصية الذاتية للمغاربة و بناء قاعدة صحيحة للمتعلم المغربي الأصيل المرتبط بالهوية و القادر على النهوض بالبلد في المستقبل * تخبط في الرؤية أو هناك تبعية استعمارية أو قناعة ذاتية نابعة عن تخطيط ضيق لا يزيد في مجاله عن حد القدم انتبهي يا أسرة التعليم |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم الارتجالية عششت في ادمغة اصحاب القرار. واصحاب القرار لا يرون ابعد من اقدامهم. عصيدة من صنع طهاة من اجناس مختلفة. نتمنى ان تستيقظ الضمائر من سباتها. شكرا أخي توفيق |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم اقتباس:
آمين يا رب العالمين لا شكر على واجب أخي الفاضل إنه بوح يفيض بين الحين و الآخر أبثه في هذا الموضوع منذ شهور خلت و به تدرج للأوضاع التعليمية المنحدرة و المندحرة حسب ما استجد في حينه |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم نهاية التعريب هذا ما يلوح في الأفق وُلد و فرحنا به لكن لم تعطاه وسائل النمو و الانتشار و الإزهار و الانفتاح و التطور فبقي في مكانه أسير التطبيق المرتجل الأعرج و المناهج الدراسية المفتقرة للمنهج و بقي يتخبط بين تململ أصحابه في استعمال لغتهم أو لغة مستعمريهم و سُدّ أفقه دون التعليم العالي ليبقى التلميذ في وضعية غير سليمة و ها هو الآن أصبح من محاور الإصلاح التراجع عنه هذا ما يستشف من الاجراءات المعتمدة مؤخرا و ما يلوح بين السطور إن الدفاع عن التعريب هو دفاع عن الشخصية المغربية هو دفاع عن الهوية هو دفاع عن الوطن هو تفعيل حقيقي و تجسيد واقعي لحب الوطن وهو بناء متين لشخصية التلميذ، لكن ليس كما طُبّق إلى الآن تعثّر التطبيق لا يعني إلغاء المشروع برمّته ارجعوا إلى تاريخ الأمم التي نمت و ازدهرت بعد الحروب العالمية راجعوا التاريخ و استفيدوا من التجارب الناجحة هل العربية أضعف من اليابانية و الكورية و الماليزية و التركية و الاوردية و الاسبانية.....؟ كيف كانت هذه الدول قبل 70 سنة أو ما يقارب ؟ و كيف كانت لغاتها ؟ لماذا لم تلغ لغاتها حين أرادت البناء و لم تتبّع اللغات العالمية في التدريس ؟ إن بناء الانسان هو المهم في بناء البلاد و بناء الانسان يتمّ من الداخل و ليس من الخارج الانفتاح و تعلم لغات الآخرين أمر ضروري و لازم لكن التدريس ينطلق من الهوية الذاتية إذا أردنا بناء الوطن و كنا نحب حقا هذا الوطن فلنشمّر على سواعدنا و لنعط للتعريب وسائل النجاح و وسائل التطبيق الناجع الناجح و لنطور أساليب التدريس و لنفعّل مجامع البحوث في اللسانيات و العربية و المصطلحات هناك نقص كبير لدينا و هناك تجارب كثيرة في بلدان عربية أخرى ناجحة درّست الطب و الهندسة و مختلف العلوم بالعربية وتعليمها أفضل من تعليمنا بكثير لا يضيرنا أن نستفيد منها و سيظهر نبوغ مغربي يعطي قالبا و صبغة خاصة لنا أما الاستهانة بهذا الجانب و الانجرار وراء عولمة مشبوهة تُفني آخر ما كان من أمل انتبهي يا أسرة التعليم |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم خطة الفرنسة و القضاء على التعريب خطة من النبوغ المغربي السلبي يتم فتح المجال لعينات محدودة من الثانويات في بعض الأكاديميات لتدريس ما يسمى بالمسالك الدولية و بعد موسم يتم فتح المجال لعينات في كل الأكاديميات يواكبه فتح المجال للتعليم الخاص لتدريسها يتمّ شفط كل من له نتائج جيدة في التاسعة إعدادي للالتحاق بها حتى يتم تجميع أحسن التلاميذ و بالتالي ضمان نجاح المشروع و هذا جزء مهم من الخطة فالبقية الباقية في التعليم الذي سيسمى لاحقا بالنظام " القديم " مستواهم ضعيف و هم سيسمون تلاميذ من الدرجة الثانية ليست لهم إمكانية ولوج التعليم الخاص و لا يقبلون في التعليم الذي سيسمى " الجديد المتطور " نتائجهم ستحكم على القديم بالزوال أو احتجاج آبائهم سيؤدي إلى تعميم الجديد ولن يبقى للتعريب أثر إلى أين نحن سائرون ؟ انتبهي يا أسرة التعليم |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم المتّهم البريء المُدان إنه يدرّس " الخرايف " لا كفاءة له و هو جوهر و لبّ مشاكل التعليم هذا ملخّص ما جادت به عبقرية بعض مسّيري قطاع التعليم لا نتركه يخرج لتقاعده و لا نتركه يتمّ دراسته و لا نعطيه قيمته و لا نحافظ على كرامته و لا نواكبه في عمله و لا نحفظ له حقوقه و لا نريحه في عمله و لا نوفّر له الأمان ثم بعد هذا ندّعي أننا نريد الإصلاح بمن ستقوم أسس الإصلاح و من سيطبّق الإصلاح جرّدتم المدرّسين من كل قيمة إيجابية فكيف سيتمّ الإصلاح بهم إنه منطق خرِف مبكٍ مضحك إن كيل أي تهمة للجميع و وصف الجميع بها ظلم كبير و لو كان في الجمع واحد فقط بريء منها فكيف بآلاف من المتفانين في عملهم لا يعرف بوجودهم أحد في الفيافي و القفار و في الحواضر و البوادي هم فقط أرقام في لوائح الوزارة إنكم بكل صراحة تزيدون من تخريب التعليم واصلوا ........ انتبهي يا أسرة التعليم |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم موازين * لأسرة التعليم الحق في انتقاده و مناقشته * توقيته يوافق الإعداد للامتحانات الإشهادية * ما يدور حوله و فيه و معه ينافي بنية القيم و مبادئ التربية التي هي من أدوار أسرة التعليم و من أهم ركائز اهتمامها * ما ينفق فيه و معه و حوله من أموال طائلة هي ترف و إسراف مناف للتكافل و الترابط الاجتماعي و مبدأ الحقوق * ما ينتج عنه من عواقب اجتماعية و من أضرار وخيمة في بناء الأسر و بناء تصوّر القدوة و بناء الأخلاق و مفهوم الصالح و الطالح * ما يواكبه من بهرجة إعلامية و تضخيم لقيمة المعروض يبخّس أيّ إنتاج محلّي أصيل في مجالات أخرى كيفما كان نوعها إنها نقط في بحر مما ستجرّه علينا سياسة موازين انتبهي يا أسرة التعليم |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم أسرة التعليم تفتقد راع حكيم يخرجها من متاهة الضياع التي تشيدت على يد أناس لا يحبون الخير للبلاد ... شكرا لكم |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم اقتباس:
حكمة رشيدة بارك الله فيكم على الاهتمام بهذه النافذة التي أعتبرها متنفسا صغيرا لما يجيش في ضمائرنا و خواطرنا أحسن الله إليكم |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم محنة الفائض إذا جعلتك الأقدار يوما فائضا في مؤسستك أو شبه فائض فقد فتحت عليك نوافذ المحن إذا كانت نصف فائض فستعمل في مؤسستين ( و قد جربت هذا لسنتين متتاليتين ) إذا كنت فائض ( و هذا حاصل لي هذه السنة بعد 18 سنة من الأقدمية في المنصب ) كليا فستكلّف بالعمل في مؤسسة أخرى حسب ما يمليه تصرف الموارد البشرية و الطامة الكبرى هي مذكرة 3 غشت الجديدة سيلزمونك في المشاركة في الحركة سيقتطعون نقط الأقدمية في المنصب كأنك شاركت في حركة محلية ستصبح أقل نقطا في المنصب الجديد و قد تصبح فائضا سنة أخرى و تدخل في الدوامة من جديد ستضيع آمالك في الاستفادة من الحركة الوطنية لضياع النقط ستضيع آمالك في الاستفادة من أفضلية 20 سنة أقدمية في المنصب في الحركة الوطنية و الفائض هذا ليس بالضرورة آخر من التحق فحالتي مثلا أنه يوجد أستاذان التحقا بالثانوية بعدي بسنوات لكن مذكرة احتساب النقط بما فيها الأقدمية العامة جعلتهما أكثر مني نقطا و زد على هذا أنهما قضيا سنوات كإعارة في عمان و احتسبت لهما نقطها حسبنا الله و نعم الوكيل |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم -****************************************- شكرا جزيلا لك..بارك الله فيك -*********************************- |
رد: انتبهي يا أسرة التعليم السلام عليكم أهلي في المنتدى أعيد نشر كلمات كتبتها في 2013 في هذا الموضوع بمناسبة التشهير الجديد بأسرة التعليم كن أستاذا و لا تبال كن أستاذا مجدّا و لا تبال كن أستاذا مجدّدا و لا تبال كن أستاذا عادلا و لا تبال كن أستاذا صادقا و لا تبال كن أستاذا مخلصا و لا تبال كن أستاذا وفيا و لا تبال كن أستاذا مضحّيا و لا تبال كن أستاذا مفسرا و شارحا و مفهّما و موضّحا و لا تبال كن أستاذا مربّيا و لا تبال كن أستاذا مدرّسا و معلّما و لا تبال كن أستاذا و قدوة صالحة و لا تبال كن أستاذا عطوفا و لا تبال كن أستاذا صبورا و لا تبال كن أستاذا قنوعا و لا تبال كن أستاذا نصوحا و لا تبال كن أستاذا و لا تبال إنهم يستفزّون و يستفزّزن يشوهون صورتك و لا يبالون يهينونك و لا يبالون يطعنون في مصداقيتك و مهنيتك و لا يبالون يحرمونك من حقوقك و لا يبالون يحطّمون نفسيتك و لا يبالون يحتقرونك و لا يبالون يعتبرونك رقما استدلاليا و لا يبالون يفرضون عليك كل ما يخطر لهم و لا يبالون يعلّقون عليك جميع أخطائهم و فشل جميع مخطّطاتهم و لا يبالون يطالبونك و يطالبونك و يطالبونك و لا يبالون يشتّتون كرامتك و يبعثرونها و لا يبالون انتبهي يا أسرة التعليم |
| الساعة الآن 10:16 |
جميع المواد المنشورة بالموقع تعبر عن أصحابها فقط ولا تعبر بأي شكل من الأشكال عن رأي الموقع ولا يتحمل أي مسؤولية عنها
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd