استمارة بحث : إشكالية الضعف القرائي لدى متعلمي القسم الثاني من التعليم الابتدائي، واقع وحلول. - منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد

2015-05-07, 09:21

رقم المشاركة : 1

abo fatima

نائب مدير الإشراف

إحصائية العضو

abo fatima غير متواجد حالياً

استمارة بحث : إشكالية الضعف القرائي لدى متعلمي القسم الثاني من التعليم الابتدائي، واقع وحلول.

استمارة بحث : إشكالية الضعف القرائي لدى متعلمي القسم الثاني من التعليم الابتدائي، واقع وحلول.

هذه الاستمارة، من أجل إشراك الأساتذة من خلال آرائهم و مقترحاتهم في هذا البحث التربوي للرقي بالعملية التعليمية التعلمية.أستاذي الفاضل، أستاذتي الفاضلة، سعيا وراء إنجاز بحث ميداني تربوي حول موضوع " الضعف القرائي بالمستوى الثاني الابتدائي" نرجو منكم مساعدتنا بملء هذه الاستمارة و لكم جزيل الشكر

*مطلوب

السن *

الجنس *

أنتى

ذكر

المستوى الدراسي *

الباكالوريا

الباكالوريا+ سنتان

الباكالوريا+ 3 سنوات

الباكالوريا+ 4 سنوات

الباكالوريا+ 5 سنوات

أكثر

سنوات الخبرة *

هل سبق لك (ي) أن استفدت (ي) من دورات التكوين المستمر في مكون القراءة؟ *

نعم

لا

هل تعتمد (ين) على معينات ديداكتكية أخرى -غيرالكتاب المدرسي- في تدريس مكون القراءة ؟ *

نعم

لا

إذا كان الجواب بنعم، حدد نوعها ؟

هل النصوص القرائية المدرجة في الكتب المدرسية ملائمة لمستوى المتعلمين؟ *

نعم

لا

هل المدة الزمنية ( 30 دقيقة) المخصصة لمكون القراءة كافية في نظرك (ي)؟ *

نعم

لا

هل الطريقة الكلية المركزة على تعلم الحروف انطلاقا من نص والتدرج للوصول إلى الحرف تناسب متعلمي المستوى الثاني؟ ولماذا؟ *

في أي نوع من النصوص القرائية يجد المتعلمون صعوبات أكثر؟ *

النصوص القرائية

النصوص النثرية

كليهما

هل في نظرك لهاته الصعوبات علاقة بمكتسبات المستوى الأول من التعليم الابتدائي؟ *

نعم

لا

رتب مظاهر الضعف الآتية حسب تكرارها لدى متعلمي قسمك (ي) ؟ *

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 تعدد صور الحرف الواحد و أشكاله في أول الكلمة في وسط الكلمة و في آخرها

تشابه عدد من الحروف مثل الحاء، الجيم و الخاء.

تقارب مخارج حروف بعض الأصوات (ه-أ) و (ت-ث-ط) و (ك-ق) و (د-ذ) أي أن التقارب نطقي فقط

ارتباك المتعلمين أمام حروف تنطق و لا تكتب و أخرى تكتب و لا تنطق، مثل : هذا و جمعوا

الابدال أي وضع حرف مكان آخر كأن يقرأ المتعلم : «شمسا»، « سمسا ».

ارتباك المتعلم في أداء معاني الجمل من حيث الوقوف المناسب في المكان المناسب ( علامات الترقيم )، والنبرة و التنغيم المرتبطين ببعض الأساليب كالتعجب و الاستفهام و النداء.

الخلط بين الألف المقصورة و الياء

القلب : أي أن يضع المتعلم كلمة بدل أخرى، مثال : أن يقرأ المتعلم يغفو بدل كلمة يعفو.

الخلط بين أل للتعريف (الشمسية و القمرية ).

للجلجة : احتباس في الكلام یلیه انفجار قوي للكلمة بعد معاناة تتمثل في حركات إرتعاشیة ومن بعض أشكالھا : (تكرار الحرف أو الكلمة عدة مرات، التوقف المفاجئ و الطویل قبل نطق الحرف أو الكلمة ثم نطقھا دفعة واحدة، اطالة النطق بالحرف قبل نطق الذي یلیه).

التأتأة : تكرار حرف أو مقطع صوتي بشكل لا إرادي مرفقا باضطرابات تنفسیة

اللثغة : استبدال صوت بصوت آخر مثال: أن ينطق المتعلم كلمة مدرسة على أساس أنها مدرثة

مشكلات في التنغيم الصوتي ( صوت خافت، مرتعش، رتيب

ما نوع الصعوبات المرتبطة بالفهم؟ *

عدم القدرة على فهم بعض الكلمات.

عدم القدرة على معنى الجمل.

عدم القدرة على فهم المعنى الإجمالي للنص.

حسب خبرتكم كيف يمكن معالجة الصعوبات القرائية ؟ وماهي الموارد والإجراءات الواجب اتخاذها لتجاوز هذه الصعوبات؟ *

: منتديات الأستاذ التعليمية التربوية المغربية : فريق واحد لتعليم رائد https://www.profvb.com/vb/showthread.php?p=805279

التوقيع

2015-05-08, 12:57

رقم المشاركة : 2

خادم المنتدى

مدير التواصــل

إحصائية العضو

خادم المنتدى غير متواجد حالياً

رد: استمارة بحث : إشكالية الضعف القرائي لدى متعلمي القسم الثاني من التعليم الابتدائي، واقع وحلول.

-*******************-
♥abo fatima♥

شكرا جزيلا لك على هذه الجهود الموفقة و المباركة
تقديري الأخوي

تحياتيــــــ

-***********-

أدوات الموضوع	إبحث في الموضوع
مشاهدة صفحة طباعة الموضوع أرسل هذا الموضوع إلى صديق	إبحث في الموضوع: البحث المتقدم


	للتوصل بجديد الموقع أدخل بريدك الإلكتروني ثم فعل اشتراكك من علبة رسائلك :