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قديم 2010-01-25, 06:52 رقم المشاركة : 1
ابن خلدون
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new1 Chronique Tic : L’intégration des TIC en classe… et les fausses croyances !



Chronique Tic : L’intégration des TIC en classe… et les fausses croyances !


Des observations de leçons basés sur les TICE, des discussions avec des collègues en APARs, séminaires, colloques ou en virtuel… nous révèlent qu’au fond de chacun de nous, nous les enseignants travaillant avec les TICE, se réfugiaient une multitude de fausses croyances liées à l’intégration des TICE dans les pratiques pédagogiques.
En effet, ces fausses croyances nous amènent parfois à nous fixer une seule vision des TICE et à répéter des comportements qui ne sont pas prouvés scientifiquement, ce qui nous empêche, par conséquent, d'avancer dans nos travaux avec nos élèves !
Marie-Claude Gilbert, conseillère en TICE, canadienne, a remarqué le « vice », si j’ose dire, puis essayé de défaire certaines de ces fausses croyances à propos de l’intégration des TIC à l’école.

L’arrivée des ordinateurs dans les établissements scolaires nécessite, bien évidemment, une période d’adaptation de la part des enseignants. Bien
que ceux-ci reçoivent des formations en TICE, les idées reçues doivent continuellement être démontéess pour favoriser une véritable intégration des TIC en classe.

Selon Mme Gilbert, il y a maintes croyances / mythes, dont voici quelques uns :

Croyance 1 : "Quand je maîtriserai un logiciel, mes élèves pourront l’utiliser en classe sans difficultés."
La conseillère explique que la technologie doit être vue comme un outil pour parvenir à un résultat, il ne faut pas la voir comme une fin en soi. Il est impossible de connaître parfaitement un logiciel.

Elle a en outre mentionné que l’enseignant ne doit plus se considérer comme la seule source du savoir en classe. Les jeunes peuvent apprendre à utiliser un logiciel de façon autodidacte.

Croyance 2 : "Quand j’utilise les outils technologiques en classe, les élèves me posent tellement de questions que je me sens comme un technicien et non comme un enseignant."
Mme Gilbert invite donc les enseignants à bien « signifier » leurs attentes aux élèves lors des séances avec l’ordinateur, l’objectif de l’activité, la démarche prévue, etc.
Par ailleurs, il y a une procédure de dépannage informatique mise en place. En cas de problème, l’élève doit chercher la réponse dans sa tête ou dans les outils mis à sa disposition (fonction Aide, tutoriaux, etc.). Il peut ensuite demander à un élève à côté de lui. Il peut questionner un autre élève ... En dernier recours, il demandera à l’enseignant.

Croyance 3 : "J’ai inscrit « la technologie » à mon horaire, tous les mercredi de 11h à midi. Les élèves savent qu’ils utiliseront l’ordinateur ce jour-là."

Avec la disponibilité des ordinateurs, les enseignants doivent se départir du réflexe de les utiliser en « mode laboratoire » ! Comme les ordinateurs sont là, ils devraient être utilisés à tout moment, en cas de besoin.

Croyance 4 : "Il faut que les élèves maîtrisent certains outils avant de faire des projets. Par exemple, ils doivent connaître le traitement de texte. Je leur enseigne en quelques périodes les bases du logiciel."

Selon Marie Claude Gilbert, on ne devrait jamais consacrer du temps à enseigner un logiciel. L’enseignant devrait démarrer un projet qui fait appel à la technologie et les élèves apprendront les outils nécessaires (logiciels ou autres) au fur et à mesure qu’ils progresseront dans le projet. « Ils découvrent le logiciel dans l’action. »

Croyance 5 : "Quand j’aurai terminé mon programme d’étude [ ma leçon], je ferai de la technologie avec les élèves. La technologie est surtout utilisée comme moyen d’enrichissement lorsque les notions essentielles ont été vues."

Ici, elle note qu’il faut arrêter de voir la technologie comme une addition à tout le reste. Elle ne doit pas être considérée comme « un bonbon » non plus. La technologie doit faire partie de la classe comme tout autre outil et être le plus possible intégrée au roulement quotidien de la classe.

Croyance 6 : "Pour réaliser un clip avec mes élèves, j’ai beaucoup utilisé : caméra, micro, trépied, console de son, etc… et je dois avoir passé une douzaine d’heures à faire le montage."

La spécialiste est d’avis qu’il faut y aller simplement mais sûrement et qu’il faut miser sur les apprentissages que nous voulons que nos élèves fassent plutôt que sur la quantité d’outils utilisés.

Croyance 7 : "Tous mes cours sont présentés à l’aide de diaporamas PowerPoint. Je n’ai pas besoin de formation TICE. Je suis la reine / le roi de la programmation… demandez à mes élèves! Je n’ai pas besoin d’accompagnement TIC. J’utilise plusieurs logiciels pour préparer mes cours. Je suis un(e) enseignant(e) qui sait tirer le meilleur des outils disponibles. "

Pour Mme Gilbert, ce ne sont pas les compétences technologiques de l’enseignant qui doivent primer en classe, mais bien le transfert de compétences qui s’effectue vers les élèves. Les élèves ont-ils l’occasion d’utiliser les technologies ? Quels apprentissages réalisent-ils alors ?

Elle indique également que l’objectif ultime de l’utilisation des TIC à l’école pourrait être « d’amener les élèves à utiliser les TIC pour résoudre des problèmes réels au sein de leur communauté ».

Notez, que cette conseillère se réfère dans ses observations et conclusions à un certain Dr. Chris Moersch de Loti Connection ; un expert en TICE, qui a plusieurs études sur les niveaux d’intégrations des TICE dans le domaine éducatif.

Par Abdellatif Hssaïni, enseignant (Tiznit)

Chronique Tic : L’intأ©gration des TIC en classe… et les fausses croyances !






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